26 西门豹治邺（教学设计）-2024-2025学年小学语文四年级上册统编版

26西门豹治邺（教学设计）-2024-2025学年小学语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）26西门豹治邺（教学设计）-2024-2025学年小学语文四年级上册统编版教学内容分析本节课的主要教学内容为小学语文四年级上册统编版《西门豹治邺》。本篇文章讲述了西门豹在治理邺地时，通过深入调查，揭示河伯娶媳妇的真相，并采取措施治理水患，使邺地重焕生机的故事。文章旨在培养学生对历史人物的敬仰之情，以及对正义和勇敢的品质的认识。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于历史人物和成语的故事，对于文章中的人物形象和故事情节有一定的理解。在本次学习中，学生将在已有知识的基础上，进一步深入了解西门豹的治理智慧和勇敢品质，培养自己的道德情操。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.文本阅读与理解：通过阅读《西门豹治邺》，培养学生准确、全面地理解文章内容，把握故事情节的发展，理解西门豹的治理智慧和勇敢品质。

2.思维发展与创新：通过分析西门豹治理邺地的过程，培养学生运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维解决问题的能力。

3.文化传承与认同：通过学习西门豹的故事，引导学生了解中国古代历史人物的优秀品质，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.价值观塑造：通过学习西门豹的正义、勇敢和智慧，培养学生树立正确的道德观念，培养良好的品格品质。学情分析本课针对的是小学四年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的阅读理解和分析能力。在知识方面，学生已经学习过一些历史人物的故事，对于文章中的人物形象和故事情节有一定的理解。然而，对于西门豹这样的历史人物及其治理智慧，可能还较为陌生。

在能力方面，学生通过之前的的学习，已经具备了一定的阅读、写作、表达能力。但是，对于批判性思维、逻辑推理等方面的能力还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要设计适当的活动，引导学生运用逻辑思维、批判性思维分析问题。

在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度和行为习惯。但是，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。针对这一情况，教师需要在教学过程中采取多种互动方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

对于课程学习，学生们的积极性和接受能力会影响教学效果。因此，教师需要充分了解学生的学情，针对他们的特点进行教学设计，以提高教学效果。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。教师通过讲解西门豹治邺的故事，引导学生理解文章内容和人物形象；同时，组织学生进行小组讨论，分享对西门豹治理智慧的看法，促进学生之间的思维碰撞和互动。此外，通过案例研究，让学生深入分析西门豹的治理策略，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

2.教学活动：为了提高学生的参与度和兴趣，本节课将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，如西门豹、村民等，通过表演的形式，让学生更直观地理解故事情节和人物形象。

-小组讨论：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享对西门豹治理智慧的看法，促进学生之间的交流和合作。

-案例分析：教师提供一些关于现代社会治理的案例，让学生运用所学知识分析和解决问题，培养学生的实践能力。

3.教学媒体：为了增强教学效果，本节课将使用多媒体教学资源，如PPT、视频等。通过展示图片和播放相关视频，帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。同时，利用多媒体技术，可以将教学内容以更加生动、形象的方式呈现给学生，提高他们的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过播放一段关于邺地水患的视频，引导学生思考：为什么邺地会频繁发生水患？如何解决这一问题？

问题提出：教师提出问题：“如果你是西门豹，你会如何治理邺地？”引发学生的思考和讨论。

学生回答：让学生分享自己的看法，引导学生关注西门豹的治理智慧和勇敢品质。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解：教师围绕教学目标和教学重点，讲解西门豹治邺的故事，引导学生理解文章内容和人物形象。

学生倾听：学生认真听讲，记录重点内容，与教师保持良好的互动。

课堂提问：教师针对讲解内容，提出问题，检查学生对知识点的理解和掌握。

3.师生互动环节（10分钟）

角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，如西门豹、村民等，通过表演的形式，让学生更直观地理解故事情节和人物形象。

小组讨论：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享对西门豹治理智慧的看法，促进学生之间的交流和合作。

学生回答：让学生分享自己的表演心得和讨论成果，培养学生的表达能力和合作精神。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：教师设计一些关于西门豹治邺的练习题目，如选择题、填空题等，检查学生对知识的掌握情况。

学生解答：学生独立完成练习题目，巩固对新知识的理解和掌握。

答案讲解：教师针对学生解答中的问题，进行讲解和解答，帮助学生纠正错误，巩固知识。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调西门豹的治理智慧和勇敢品质。

学生反思：学生对自己在课堂上的学习情况进行反思，总结收获和不足。

6.课后作业（课后自主完成）

作业布置：教师布置一些关于西门豹治邺的课后作业，如阅读相关文章、写心得体会等。

学生完成：学生自主完成课后作业，进一步巩固对新知识的理解和掌握。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用角色扮演和小组讨论的方式，让学生充分参与课堂，提高他们的表达能力和合作精神。同时，通过案例分析，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）历史故事：为学生提供一些关于中国古代历史人物的的故事，如李冰修建都江堰、陈平忍辱负重等，让学生了解他们的优秀品质和治理智慧。

（2）成语典故：为学生介绍一些与治理、智慧、勇敢等相关的成语典故，如“卧薪尝胆”、“破釜沉舟”等，引导学生深入理解其含义和背后的故事。

（3）现代社会治理案例：提供一些关于现代社会治理的案例，如我国近年来的脱贫攻坚战、生态文明建设等，让学生运用所学知识分析和解决问题。

（4）相关书籍：推荐学生阅读一些关于历史、文化、社会治理等方面的书籍，如《史记》、《中国历史的智慧》等，丰富他们的知识储备。

2.拓展建议：

（1）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己所了解的历史故事、成语典故等，互相学习，共同成长。

（2）研究性学习：鼓励学生进行研究性学习，选取一个感兴趣的课题，如古代治理智慧、现代社会治理等，进行深入研究，提高自己的学术素养。

（3）实地考察：组织学生进行实地考察，如参观博物馆、历史遗址等，让学生亲身感受历史文化的魅力，增强对历史知识的热爱。

（4）写作练习：鼓励学生撰写相关文章，如读后感、观后感等，培养自己的表达能力and逻辑思维能力。

（5）亲子活动：建议家长参与孩子的学习过程，共同探讨相关话题，增进亲子关系，提高家庭教育的质量。课堂1.课堂评价：

（1）提问：教师通过提问的方式，了解学生对课堂内容的掌握情况，及时发现学生的疑问并进行解答。

（2）观察：教师观察学生的课堂表现，了解他们的学习兴趣、参与度和合作精神，对学生的表现进行鼓励和指导。

（3）测试：教师设计一些课堂小测验，如选择题、填空题等，检查学生对知识的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

（1）批改：教师认真批改学生的作业，对学生的答案进行评价，给出具体的分数和评价语。

（2）点评：教师对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足之处，给予学生建设性的建议。

（3）反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力。

（4）鼓励：教师对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。

3.学生互评：

（1）小组评价：学生分组进行互评，评价小组成员在课堂讨论、角色扮演等方面的表现，给出具体的建议和意见。

（2）同伴评价：学生之间进行互评，评价同伴在作业、测试等方面的表现，互相学习，共同进步。

4.家长沟通：

（1）定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解学生在课堂和作业方面的表现，共同关注学生的成长。

（2）鼓励家长参与孩子的学习过程，提供家长在家辅导孩子的建议和方法，共同促进学生的全面发展。

总计用时：800-1500字课后作业1.课后思考题：

（1）请简要概括西门豹治理邺地的过程及其成果。

（2）西门豹在治理邺地时展现了哪些智慧和品质？请举例说明。

（3）你认为西门豹治理邺地的方法在今天的社会治理中有何启示？

2.研究报告：

（4）请选择一个古代社会治理的案例，分析其治理策略和成果，并结合西门豹治理邺地的经验进行对比分析。

3.创意写作：

（5）设想你是西门豹，请你写一封信给当时的邺地百姓，向他们介绍你的治理理念和计划，以及你对他们的期望。

4.实践活动：

（6）请你设计一个关于古代社会治理的主题活动，如角色扮演、辩论赛等，邀请同学参与，通过实践活动增进对古代社会治理的了解。

5.延伸阅读：

（7）请阅读《史记》中关于西门豹的相关记载，并与课文内容进行对比，总结两者之间的异同。

答案示例：

1.（1）西门豹通过调查发现邺地水患的原因是河伯娶媳妇的迷信活动，于是他揭示了真相，取消了河伯娶媳妇的仪式，治理了水患，使邺地重焕生机。

（2）西门豹展现了敢于担当、深入调查、智慧治理等品质。例如，他不畏权势，敢于揭露河伯娶媳妇的真相，展现了敢于担当的品质；他深入调查水患的原因，展现了深入调查的品质；他通过改革祭祀活动，治理水患，展现了智慧治理的品质。

（3）西门豹治理邺地的方法在今天的社会治理中有着重要的启示。首先，敢于担当，不畏困难，勇于面对社会问题；其次，深入调查，了解问题的根本原因，为解决问题提供科学依据；最后，创新思维，敢于尝试新的治理方法，以适应不断变化的社会环境。

2.（4）案例：李冰修建都江堰。李冰在治理成都平原的水患时，采取了修建都江堰的措施，通过引水灌溉，使成都平原变得富饶。与西门豹治理邺地相比，李冰和西门豹都展现了敢于担当的品质，他们都深入调查了问题的根本原因，并采取了科学的治理方法。不同之处在于，李冰主要通过修建水利设施来解决问题，而西门豹则通过改革祭祀活动和治理水患来解决问题。

3.（5）亲爱的邺地百姓们：

我是西门豹，我来到邺地后，发现这里的水患严重，人民生活困苦。我深知责任重大，决心以智慧和勇气治理邺地。我取消了河伯娶媳妇的仪式，揭示了真相，治理了水患，使邺地重焕生机。我希望你们能够积极配合我的治理工作，共同努力，让邺地变得更加美好。

4.（6）主题活动：古代社会治理辩论赛。

活动内容：学生分为两队，分别扮演古代社会治理者和发展中的现代社会治理者，就治理理念、方法等方面展开辩论。

活动目的：通过辩论赛的形式，让学生深入思考古代社会治理与现代社会治理的异同，提高他们的辩证思维能力。

5.（7）《史记》中关于西门豹的记载与课文内容的异同：

相同点：两者都展现了西门豹敢于担当、深入调查、智慧治理等品质。

不同点：《史记》中的记载更加详细，不仅包括了西门豹治理邺地的事迹，还包括了他的出身背景、治理过程中的困难等；而课文主要围绕西门豹治理邺地的事迹进行讲述，对于他的个人背景和治理过程中的困难等方面的内容并未详细展开。板书设计1.标题：西门豹治邺

2.内容提要：

-西门豹的背景

-西门豹发现水患的原因

-西门豹的治理策略

-西门豹的治理成果

3.结构图：