新部编版五年级下册语文第三单元教学设计

综合性学习：遨游汉字王国

汉字真有趣

1.学会制订活动计划。了解搜集资料的基本方法。

2.认真阅读课本提供的材料,从中受到启发,搜集更多体现汉字有

趣的资料。

3.感受汉字的有趣，了解汉字文化,产生对汉字的热爱之情,并为汉

要求

字的规范使用做一些力所能及的事。

4.通过活动，能很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能

力。

1.学习制订活动计划和搜集材料。

重点2.感受汉字的有趣，了解汉字文化,并为汉字的规范使用做一些力

难点所能及的事。

3.了解搜集资料的基本方法。

教学

2课时一

课时

第一课时

教学目标

1.学会制订活动计一划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作

学习，较好地完成任务。

2.能够认真阅读课本提供的材料,从中受到启发,搜集更多体现汉字

有趣的资料。

教具淮备

多媒体。

教学过程

一创设情境，激情导入

1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信，都离不开汉字。

但是，你对汉字有多少了解呢？

2.小组交流,派代表汇报,教师评议,相机引导。

3.同学们，我们刚刚的交流仅仅是对汉字的初步了解。你们一定想

更多地了解汉字吧!现在就让我们开展一次综合性学习活动，一起遨游汉

字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文化,并为汉字的规范使用做一些力

所能及的事吧！（板书:综合性学习一一遨游汉字王国）学生齐读题目。

二整体阅读，感受汉字的有趣

1.学生阅读课本第44〜46页的“阅读材料”，感受汉字的有趣。（板

书:汉字真有趣）

2.思考:这五则材料分别从哪些方面说明汉字是有趣的？除了这五种

有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？

3.小组交流,派代表汇报。

三合作讨论,制订活动计划

1.指名读课本上的“活动建议”。

2.小组交流:可以通过哪些途径搜集有关资料？

3.小组派代表汇报,教师评议并小结。(出示多媒体)

(1)查找图书。

①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。如，搜集汉字故

事,可以到语言类或文化类的书架上去找。

②书名、目录、内容简介等，能帮助我们大致判断书中是否有自己

需要的内容。

(2)网络搜索。

①在网上搜集资料,关键词很重要。如,搜集汉字故事,可以检索关

键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。

②检索后的条目很多，可以根据题目、显示的内容等，判断哪些是需

要的资料。

(3)请教别人。

①想想谁可能会有自己需要的资料。

②想好问题，请教合适的人。

4.学生自由分组，讨论活动计划。

5.讨论交流,完善活动计划:学生根据拟订的活动计划,搜集体现汉

字趣味的资料，小组合作进行相关资料的整理工作。

6.围绕汉字的有趣,有选择地开展活动。

课后反思

这节课重在让学生策划和开展活动,为学生创设一个互动交流的环

境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力。通过自主交

流,调动学生参与活动,共同制订并完善活动计划的积极性。

第二课时

教学目标

1.通过综合性学习，增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发学生对

汉字的热爱之情，引导学生为汉字的规范使用做一些力所能及的事。

2.能很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。

教具准备

多媒体。

教学过程

一谈话激趣，导入新课

同学们,上节课我们认真地制订了小组活动计戈力大家也按照计划开

展了丰富多彩的活动。在活动中,我们体会到了汉字的有趣。这节课，我

们就来看看大家活动开展的情况。

二展示交流，汇报成果

1.字谜大擂台。

（1）谈话激趣：同学们,这次活动我们从猜字谜开始。你们在课外搜

集了不少汉字字谜,还有的同学编写了一些字谜。现在,我们就举行一场

谜擂台比赛，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。（板书:字谜擂台赛）

（2）出不字谜。

①画时圆，写时方。冬时短，夏时长。（）

②一块土,两人站，中间隔条线，两人看不见。（）

③有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。（）

④右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有，弟弟无。周家有，李家

无。()

⑤一人站在大树旁。()

⑥时针和分针都指向12。()

⑦相传唐伯虎曾在街头卖画。一天,他挂出一幅水墨画,上面画着

一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，想购买者，需要

付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。

这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而

不答，取下画来便走。

唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了！他猜中了！”

你能猜出这是什么字吗？()

(3)全班抢答,说出自己猜字的理由，交流并积累猜字谜的方法。

(4)拓展交流。

①学生自由发言,介绍自己在搜集字谜的过程中发生的趣事。

②请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。

(5)门内添“活”字。

①自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字

的什么特点。

②指名发言,教师小结:有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。

③交流自己积累的类似的汉字。

④教师拓展。(出示多媒体)

一合酥事件

曹操收到一盒酥,他在盒上写了“一合酥”三个字。杨修见了，竟然

取勺子和大家将这盒酥吃完了。曹操问杨修为何这样做，杨修答：“盒上

写明了‘一人一口酥'，丞相之命怎敢违反呢？”

2.谐音大舞台o

（1）谈话过渡:我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛,大家通过猜

字谜不仅积累了许多有关汉字的知识，而且感受到了汉字的无穷乐趣。

下面就让我们进入谐音大舞台,再次感受汉字给我们带来的快乐吧！（板

书:谐音大舞台）

①出示歇后语。（一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字）

外甥打灯笼一一照旧（舅）

梁山泊的军师一一无（吴）用

四月的冰河一一开动（冻）了

咸菜烧豆腐有言（盐）在先

隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

教师小结:歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而俏皮

的口头用语。这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一

部分隐去,让听的人去猜,所以叫歇后语。歇后语可以分为喻义性和谐音

性两类。课本中呈现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或近音

的联系,产生俏皮风趣的表达效果。

②出示故事。（一人介绍自己搜集的故事,其他人说有趣在哪里）

古时候，有人送枇杷给一个县官,可他在礼单上把“枇杷”错写成了

“琵琶”。县官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶'，只恨当年识字差！”

有个客人应声道：”若使琵琶能结果,满城箫管尽开花。”

教师小结:汉语中同音字很多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。

③出示古诗。（一人读自己搜集的古诗,指名说后半句,并说出其中

的谐音字）

竹枝词

［唐］刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（晴

-情）

无题

［唐］李商隐

相见时难别亦难,东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（丝

-思）

④出示对联。（一人说自己搜集的上联,指名说下联,并说出其中的

谐音字）

a.上联:两舟竞渡,橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）

下联:百管争鸣,笛清（狄青）难比萧和（萧何）

b.上联:立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）

下联:蒙虎皮于马背,谓是斑彪（班彪）

教师小结:谐音对联就是对联中有一些不恰当的字,利用语言文字同

音、同义的关系，使一句话涉及两件事情、多件事或两种内容、多种内

容,一语双关地表达出作者所要表达的意思。

(2)教师总结:谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音

字来代替本字，广泛应用于谜语、歇后语中。不过,谐音也易引起听者与

讲者之间的误会。为了避免歧义,我们要注意分场合使用。

3.有趣的形声字。

(1)学生自由读《有趣的形声字》。(板书:有趣的形声字)

(2)小组交流自己的感受。

(3)全班交流,教师小结:有些形声字原来是象形字,有着鲜明的图画

文字特征。汉字毕竟不是绘画,而是文字符号,字形经过演变，象形的特

征一旦弱化,就不容易辨认出来了。因此,人们在象形字的基础上增加声

符,创造了新的形声字。还有一种形声字,是在象形字的基础上增加形符

创造出来的。

三总结拓展，激发探究

1.字谜、汉字谐音、形声字都是中国文化不可缺少的部分,我们应

该好好地继承和发扬。

2.学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、谐音歇后语、谐音故事

等,并把所搜集的资料编成手抄报,贴在教室里。

课后反思

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上,

教师选择活动式教学,整堂课由一个个精心设计的活动组成。这些活动

让学生在中华源远流长的汉字文化舞台上驰骋，让课堂富有文化气息。

恒•板书设计☆

（字谜擂台赛

汉字真有趣卜皆音大舞台

I有趣的形声字

我爱你，汉字

1.初步了解汉字的起源和演变。

2.在对书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操,提升学生的审美能

力。

3,能围绕与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字

要求

不规范的情况,学会撰写简单的研究报告。

4.通过活动,激发学生对汉字的喜爱之情,树立规范使用国家通用

语言文字的意识。

重占L欣赏书法作品,陶冶学生的情操,提升审美能力。

难点2.学会撰写简单的研究报告。

教学

1课时

课时

课时

教学目标

1.初步了解汉字的起源和演变。

2.通过活动,激发学生对汉字的喜爱之情。

数具准备

多媒体。

教学过程

一创设情境，激情导入

谈话激趣:汉字有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。我们每天都在

学习和使用汉字,应该增进对汉字的了解,为汉字的规范使用做力所能及

的事。今天这节课，我们就从“活动建议”中选择一项内容开展活动，尝

试着写一份简单的研究报告。活动前,大家先认真阅读课本第48〜52页

的“阅读材料。

二制订计划

1.阅读“活动建议”，看看可以研究哪些问题。

2.你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪方面的资料？

3.学生按选定的研究内容自愿组成学习小组,讨论确定研究专题和

研究具体目标。组内明确分工，组织协调。

(1)了解汉字历史:搜集资料,了解汉字字体的演变,制成表格。

(2)调查社会用字:在大街、校园等地方调查用字情况,学会分析问

题,尝试着写一份简单的研究报告。

(3)搜集书法作品:在报纸、杂志、字帖上寻找名家的或优秀的书法

作品，寻找身边同学优秀的书法作品。

4.制订小组活动计划。(出示多媒体)

小组活动计划

组长:____________________

组员:____________________________

时间:_____________________________

地点:_____________________________

活动内容:________________________

活动过程:________________________

展示方法:________________________

分工:_____________________________

5.自学课本第48〜52页的“阅读材料”。

6.小组开展研究:观察了解、请教师长、上网搜索、社会调查等。

三活动一:汉字历史、趣事知多少

1.了解汉字字体的演变。

(1)问题交流：中国最早的汉字是什么？(学生根据自己搜集的资料回

答问题)

(2)说一说：甲骨文是怎样被发现的？

(3)议一议。

①你对汉字的发展历史知道多少?学生读材料，交流讨论(出示多媒

体)

甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字,主要在商周时期使用。

金文是铸刻在铜器上的文字,主要在商周时期使用。

小篆是从战国时期的秦国文字发展而来的，秦统一全国后得到推行,

成为我国最早的统一的文字。

隶书形成于战国晚期,通行于两汉。

魏晋时期有了楷书。进入南北朝之后,楷书成为占主导地位的字体,

一直通行至今。

②你从汉字的演变过程中发现了什么规律？(汉字字形总的变化趋势

是由繁到简；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展逐步从象

形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单)

2.展示汉字趣味故事。

(1)讲一讲。

①汉字记载着历史,通过汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这

种生活又是怎样变化的。

②讲故事。(出示多媒体)

“团”和“员”的故事

一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼:

“你好啊！圆！”

“员”说：“我不认识你啊？”

“团”说：“我们之前还一起去给别人拜年，祝人家合家团圆，怎么

天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”

(2)教师小结:汉字不仅是一种符号,还包含着中华民族的智慧。走

进汉字的世界,我们便能领悟到汉字的神奇之处。

四活动二:书法作品赏析

1.欣赏课本第50页所展示的优秀书法作品,说说自己为什么喜欢它

们。

2.你知道哪些书法家?你了解他们有名的碑帖吗？（王羲之《兰亭

序》、颜真卿《颜勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……）

3.朗读《千字文》。

4.举办小型的书法展览。可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可

以邀请老师、家长现场挥毫。

5.教师小结。

中国的书法艺术始于汉字的产生阶段，“声不能传于异地，留于异时,

于是乎书之为文字。文字者，所以为意与声之迹”。书法艺术的第一批

作品不是文字,而是一些刻画符号一一象形文字或图画文字。汉字的刻

画符号,首先出现在陶器上。最初的刻画符号只表示一个混沌的概念,没

有确切的含义。汉字书法是中国文化的独特表现艺术之一，被誉为“无

言的诗，无形的舞，无图的画,无声的乐”。

五活动三：了解制定国家通用语言

文字法的必要性

1.出示各民族的文字及各种异体字、不规范字。

2.指名说不使用统一文字有什么不方便的地方。

3.了解制定国家通用语言文字法的必要性，倡导学生在日常生活中

使用规范的语言文字。

六活动四：学写研究报告

1.阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

2.互相交流:怎样写研究报告？

研究报告是一种应用文,有约定俗成的