《学前儿童健康教育活动指导》 课件 第九章：学前儿童健康教育评价学前儿童健康教育评价

学前儿童健康教育评价【学习目标】1.知道学前儿童健康教育评价的含义和重要性,了解学前儿童健康教育评价的原则和内容。2.学会根据不同的评价方法开展评价,能够初步对学前儿童健康教育活动进行简单评价。3.在学习学前儿童健康教育活动评价过程中体会合作的乐趣。学前儿童健康教育评价概述PART-01课程评价是根据一定的标准和课程系统的信息,运用科学的方法对课程产生的效果进行价值判断。学前儿童健康教育评价是对学前儿童健康教育实施的过程以及效果的全面评价。健康教育的出发点和落脚点是促进儿童的健康发展。

一、概念你知道课程评价的目的吗？二、健康教育评价的目的科学合理的学前儿童健康教育课程评价不应只是对单一或几类儿童特质的评价,而应对儿童进行全方位评价;不应只是对某一课程阶段的评价,而应对整个课程的全过程进行评价。虽然课程评价是课程评价主体的价值判断行为,但它也要建立在全貌的信息收集基础之上,要依据信息去伪存真,客观反映事实。

《幼儿园保育教育质量评估指南》提出,“完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系,切实扭转不科学的评估导向,强化评估结果运用,推动树立科学保育教育理念,全面提高幼儿园保育教育水平”。时效性原则客观性原则过程性原则132四.学前儿童健康教育评价的原则4可行性原则五、学前儿童健康教育评价的类型

1.根据评价的功能划分

根据评价的功能划分,学前儿童健康教育评价可划分为诊断性评价、形成性评价、结果性评价等。在活动开始前,对整个活动结合幼儿年龄特点和已有经验进行初步评价,这种评价被称为诊断性评价。

在活动开展过程中,通过真实观察和记录幼儿表现,及时做出的评价为形成性评价。

在活动结束后,通过分析、总结,结合之前幼儿发展的情况开展的评价为结果性评价。五、学前儿童健康教育评价的类型

2.根据评价的主体划分

根据评价的主体划分,学前儿童健康教育评价可分为幼儿主体评价、教师主体评价和家长主体评价。(1)幼儿主体评价。

幼儿在进行活动回顾时,可以通过具体的情境找到线索,自由讲述;也可以通过角色扮演的方式参与游戏,想象自己是活动中的某个角色进而开展评价。(2)教师主体评价。

在开展教师主体评价时,教师可以按“议题呈现—情境经历—自主探究—议题讨论—展示分享—评估交流”的步骤进行,对游戏设计、实施、管理等环节进行必要的审视讨论,对游戏过程提出有效的改进意见,使游戏开展更具有实效性;还可以通过分析幼儿的作品、照片、视频等,了解不同幼儿的能力、情绪、表现等,给予合理的分析判断.

五、学前儿童健康教育评价的类型

3.根据评价是否存在评价标准划分

根据评价是否存在评价标准,学前儿童健康教育评价可分为即时评价和非即时评价。即时评价是指在教学过程中,评价者根据一定的评价标准对幼儿在教学活动中的行为进行实时评价。

即时评价有两种方法,即言语评价法和非言语评价法。

非言语评价法分为动作示意法、代币奖励法和书面评价法。

六.学前儿童健康教育评价的方法：观察法01访谈法02问卷法03学前儿童健康教育评价的组织与实施PART-02一、学前儿童健康教育评价的内容

《纲要》提出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”学前儿童健康教育的最终目的是促进幼儿的身心健康发展,因此学前儿童健康教育评价的内容既包括对学前儿童各项能力发展情况的评价,还包括对学前儿童健康教育活动的评价。二、学前儿童健康教育的评价

1.对学前儿童健康教育活动目标的评价(1)活动目标的表述

健康教育的目标表述应该清晰、明确,具有可实践性。目标表述的主体应一致,以幼儿为主体表述为宜。(2)活动目标的定位确定活动目标的定位时,应考虑活动目标与活动内容、活动场地等因素,更要了解幼儿的发展现状。

在活动开展之前要考虑清楚本次活动应具体发展幼儿的哪些能力,确定好定位后从情感态度、认知和能力三个维度进行整体设计。(3)活动目标的实际达成活动目标直接指向具体的健康教育活动。不管是室内集体活动还是户外游戏活动,目标的设计都要面向全体幼儿,兼顾不同发展水平幼儿的个体需要。

二、学前儿童健康教育的评价2.对学前儿童健康教育活动准备的评价

(1)物质准备的评价。

健康教育活动的物质准备通常包括准备活动场地、活动材料等。健康教育开展之前教师要对活动场地有一定规划,根据空间大小、具体位置、环境要求等选择合适的场地。同时要考虑场地的安全因素,并进行活动分区,以便活动时空间、环境利用合理。(2)经验准备的评价。经验准备是指幼儿已具备相关知识、经历、体验等。教师了解了幼儿的已有经验后可以更好地设计活动,找到幼儿最新的“最近发展区”,提供更适宜的发展方案。有些经验是幼儿已有的知识经验,有些经验则需要幼儿在学习新的内容之前去感受和体验才能得到。

二、学前儿童健康教育的评价3.对学前儿童健康教育活动内容的评价

对活动内容的评价首先要考虑活动内容的设计是否符合活动目标,因为活动目标是衡量活动内容开展得是否合适的重要标志;其次要考虑活动内容的设计是否符合不同年龄阶段幼儿的年龄特点。因此教师应当以《指南》中健康领域的内容作为参考,依据幼儿实际生活经验设计活动。

二、学前儿童健康教育的评价4.对学前儿童健康教育活动方法的评价

教师要根据不同健康教育活动的目标和内容选择不同的教育方法。健康领域的活动强调幼儿的体验和练习。在活动开展之前,教师可根据幼儿的年龄特点和教育内容选择适当的教育方法,增加幼儿自主操作、提出问题、开展练习的机会,同时方法的选择也应考虑活动的趣味性。

在活动中运用多种教育方法,能够激发幼儿的兴趣,吸引幼儿的注意。

二、学前儿童健康教育的评价5.对学前儿童健康教育活动过程的评价对学前儿童健康教育活动过程的评价可以从活动是否遵循幼儿学习特点、活动安排是否合理、活动中教师是否提供支持和是否使用特色课程资源四个方面来进行。

（1）学前儿童健康教育活动首先要考虑幼儿的学习特点和年龄特征,需要将游戏性、趣味性、活动性、互动性结合。（2）

教师在开展活动前需要对活动内容、活动过程、活动策略、活动时间等进行统筹设计。（3）

教师在活动中的角色应是支持者、合作者和引导者。（4）教师应结合地方、园所特色课程资源开展活动。

二、学前儿童健康教育的评价6.对学前儿童健康教育活动反思的评价

学前儿童健康教育活动反思是活动的最后一个环节,也是帮助教师回顾活动目标、活动组织的过程。教师通过对