2024年秋八年级语文上册 第二单元 写作 学写传记教学设计 新人教版

2024年秋八年级语文上册第二单元写作学写传记教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024年秋八年级语文上册第二单元写作学写传记教学设计新人教版》以传记文学为载体，深化学生对人物形象、事件描述、情感表达等写作技巧的理解。本章节内容紧密结合课本中的经典传记作品，如《我的老师》、《鲁迅自传》等，通过分析文本，让学生掌握传记写作的基本方法，培养他们观察生活、挖掘人物特点的能力。同时，结合学生实际生活，鼓励他们以身边的人为原型，尝试创作传记，提高写作水平，锻炼观察、思考和表达能力。二、核心素养目标分析本章节旨在培养学生文学素养和人文关怀，提升其传记写作的核心素养。通过学习，学生将能够深入理解并感悟传记文学的魅力，提高文学鉴赏能力；培养运用语言准确、生动地表达人物形象和生命历程的能力；强化对人物内心世界的感知与共情，提升审美情趣和道德修养；同时，激发学生探究兴趣，培养其批判性思维和创造性思维，使其在传记创作中展现出个性的思考和独特的表达。这一目标与课本内容紧密相连，注重学生语文素养的全面发展，符合新教程要求。三、重点难点及解决办法重点：掌握传记写作的基本框架和表现手法，能够独立完成一篇结构清晰、内容丰富、人物鲜明的传记习作。

难点：如何生动刻画人物形象，准确传达人物精神，以及如何合理组织材料，体现传记的真实性和文学性。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过课本中经典传记作品的学习，总结出传记的常见结构和写作技巧，如使用引言、正文、结尾三部分构成传记框架，运用生动的描写、对话、对比等手法展现人物特点。

2.组织课堂讨论，分析课本中人物形象的成功塑造，让学生体会如何通过细节描写和心理刻画来表现人物的内在精神。

3.创设实践环节，鼓励学生采访身边的人物，收集真实素材，在此基础上进行创作，提高传记的真实性。

4.通过互评、师评等多种评价方式，帮助学生发现并改正写作中的问题，逐步提升写作水平，突破难点。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料（课本、传记文学作品集）。

2.软件资源：电子教案、教学PPT、写作辅助软件。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习群组。

4.信息化资源：电子图书、教学视频、音频资料（人物访谈、传记朗读等）。

5.教学手段：讲授、讨论、案例分析、小组合作、写作实践、互动评价。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对传记写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解传记吗？传记与我们的生活有什么关系？”

展示一些名人的传记封面或摘录，让学生初步感受传记的魅力和特点。

简短介绍传记的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.传记基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解传记的基本结构、写作手法和表达技巧。

过程：

讲解传记的定义，包括其主要组成元素，如引言、正文、结尾。

详细介绍传记的写作手法，如人物描写、事件叙述、情感表达，使用PPT或板书帮助学生理解。

3.传记案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解传记的特点和表达技巧。

过程：

选择几篇课本中的传记作品进行分析。

详细介绍每篇传记的背景、人物刻画、情感表达，让学生全面了解传记的写作风格和技巧。

引导学生思考这些传记对实际生活的影响，以及如何运用传记写作技巧表达人物形象。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和传记写作技巧。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个身边的人物进行传记写作讨论。

小组内讨论如何刻画人物形象、选择典型事例、表达人物精神。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对传记写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括传记写作的构思、人物刻画、事件选择等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调传记写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括传记的基本概念、写作手法、案例分析等。

强调传记写作在现实生活中的应用和作用，鼓励学生关注身边的人和事，尝试传记写作。

布置课后作业：让学生撰写一篇以身边人物为原型的传记短文，运用课堂所学的写作技巧，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：提供与传记写作相关的经典文学作品，如《假如给我三天光明》、《我的父亲母亲》等，以及当代人物的传记作品，以丰富学生的阅读体验和写作素材。

-视听资料：推荐观看与传记相关的纪录片、电影、访谈节目等，如《人物志》、《面对面》等，让学生更直观地了解传记的表现形式和人物刻画技巧。

-研究性学习：鼓励学生参加学校或社区组织的名人讲座、研讨会等活动，与传记人物或创作者直接交流，加深对传记文学的理解。

2.拓展建议：

-阅读笔记：要求学生在阅读传记作品时，做好读书笔记，记录下对人物形象、事件描述、情感表达等方面的感悟和思考。

-写作实践：鼓励学生在课后尝试不同类型的传记写作，如自传、他人传记等，通过实践提升写作技能。

-研讨交流：组织学生开展传记写作研讨会，分享各自的写作心得和经验，相互学习，共同提高。

-创新尝试：鼓励学生在传记写作中尝试创新，如运用多媒体元素、结合艺术手法等，使传记作品更具个性和吸引力。

-社会实践：引导学生关注社会热点人物，通过采访、调研等方式收集第一手资料，为传记写作积累真实的素材。七、板书设计1.传记写作基本框架

-引言：引人入胜，提出人物

-正文：事件叙述，人物刻画

-结尾：总结人物，表达感悟

2.写作技巧要点

-描述：生动形象，细节展现

-对话：真实自然，个性鲜明

-情感：真挚感人，体现人物精神

3.人物传记案例分析

-人物：典型特点，生平事迹

-写法：叙述手法，表达技巧

-影响：人物价值，社会意义

4.学生实践指南

-选材：身边人物，真实事件

-创作思路：结构规划，写作策略

-评价要点：内容丰富，表达准确，情感真挚

板书设计以简洁明了的框架和要点，突出传记写作的核心内容，同时结合艺术性和趣味性，激发学生兴趣，引导他们主动参与课堂学习。八、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对传记写作基本概念、技巧和案例分析的掌握程度，观察学生的思考过程，及时发现问题并给予指导。

-观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，评估他们的合作能力、表达能力和创造性思维，针对性地提供改进建议。

-在课堂实践中，通过学生的写作练习，评估其对传记写作技巧的运用情况，指导学生如何改进写作结构和内容。

-定期进行课堂测试，包括填空、选择、简答等题型，全面了解学生对传记写作知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-对学生的传记习作进行认真批改，关注作文的结构、人物刻画、事件叙述和情感表达等方面，给出具体、有针对性的评语。

-在作业反馈中，既要指出学生的优点，也要指出需要改进的地方，鼓励学生根据点评进行自我反思和修改。

-定期组织作业讲评，挑选优秀作品进行展示，让学生相互学习，同时针对常见问题进行集中讲解和指导。

-鼓励学生持续努力，通过作业的反复练习，不断提高传记写作的能力，培养文学素养和人文关怀。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读课本中未涉及的经典传记作品，如《贝多芬传》、《甘地自传》等，以及当代人物的传记故事，以拓宽知识视野。

-视频资源：引导学生观看与传记人物相关的纪录片或电影片段，如《霍金的故事》、《曼德拉自传》等，通过视觉媒介更深入地了解传记人物的生活和成就。

-写作指导：提供传记写作的指导书籍或文章，帮助学生系统学习传记写作的理论知识和实践技巧。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读和观看，要求