八年级语文下册 第五单元 20《一滴水经过丽江》教学设计 新人教版

八年级语文下册第五单元20《一滴水经过丽江》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《一滴水经过丽江》是新人教版八年级语文下册第五单元的一篇文章，通过一滴水流的视角，描绘了丽江的自然风光、历史文化和人文景观。本文教学设计旨在让学生感受作者对自然和文化的热爱，培养学生的审美情趣和环境保护意识。文章语言优美，寓意深刻，与学生的生活实际紧密相连，通过本文的学习，学生能够提高对散文的鉴赏能力，同时加深对单元主题“人与自然”的理解。教学内容与课本紧密关联，既注重语文素养的培养，又突出实践性与创新性。二、核心素养目标分析《一滴水经过丽江》的教学旨在提升学生的语文核心素养，特别是文化意识、审美情趣和思维品质。通过深度解读文本，学生将培养对中国传统文化和自然景观的尊重与欣赏，增强文化自信。在审美情趣方面，学生能够通过分析作者的语言艺术，提升对散文之美的感知和鉴赏能力。同时，文章的隐喻和象征手法将激发学生的思维活力，培养其批判性和创造性思维，促使学生在探究中形成对环境保护的深刻认识，实现知识与实践的有机结合。三、教学难点与重点1.教学重点

-体会作者运用拟人化手法描述一滴水经过丽江的旅程，感受作者对自然景观的细腻描绘。

-分析文章的结构和语言特色，掌握作者如何通过一滴水的视角展现丽江的历史文化。

-理解并感悟文章所蕴含的环境保护意识和人文关怀。

例如，文章中“我经过一片古老的瓦屋顶，听见了岁月的呼吸”一句，学生需理解作者如何通过赋予水滴听觉，来表达对历史的感知。

2.教学难点

-掌握文章中使用的象征和隐喻手法，如一滴水象征时间流逝，理解其深层文化含义。

-鉴赏文章独特的叙述视角，如何将自然景观与人文历史有机结合，形成独特的文学效果。

-深入体会作者的情感态度，引导学生从文本中提取环境保护的信息，并将其内化为自己的思想。

例如，文章通过对一滴水的描绘，隐喻了时间的流逝和历史的沉淀，这是学生理解的难点，需要教师通过对比分析、情境创设等方法，帮助学生领会其中的深层意义。四、教学方法与策略1.教学方法选择：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生通过小组合作探究文章的深层含义。利用案例研究法，比较分析不同作家对自然景观的描绘，以增强学生的文化感知。

-讲授：教师通过讲解文章的语言特色和象征手法，帮助学生理解文本。

-讨论：鼓励学生就文章中的关键句段进行讨论，分享对自然与文化的看法。

2.教学活动设计：开展角色扮演活动，让学生模拟成一滴水，体验并讲述其在丽江的旅程，增强学生的情境体验。组织文学创作游戏，让学生尝试仿写，提升其语言表达能力。

-角色扮演：学生模拟文章中的一滴水，以第一人称视角复述旅程。

-文学创作游戏：学生仿写文章片段，展现对自然景观的个性化描绘。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示丽江的自然风光和历史文化图片，结合音频资料，让学生在视觉和听觉上更直观地感受文章所描绘的情境，提高学习兴趣和效果。五、教学过程设计（1）导入环节（5分钟）

-教师通过展示丽江古城的图片和一滴水的动态效果，创设情境，引导学生进入文章的主题。

-提出问题：“你们认为一滴水在丽江的旅程会是怎样的？”激发学生的想象力和学习兴趣。

（2）讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍作者和文章背景，引导学生关注文章的主题和情感。

-围绕教学重点，讲解文章的拟人化手法、象征和隐喻，如“一滴水”的象征意义。

-通过逐段分析，讲解文章如何通过一滴水的视角展现丽江的自然美和人文历史。

-强调文章语言特色，解析优美句段，提升学生的语言鉴赏能力。

（3）巩固练习（10分钟）

-设计小组讨论题，让学生探讨文章中的环境保护意识和人文关怀。

-学生分享讨论成果，教师点评并给予指导，巩固学生对文章主题的理解。

（4）课堂提问（5分钟）

-教师针对文章的关键点提出问题，检验学生对教学重点的掌握程度。

-学生回答问题，教师进行点评和引导，促进学生思维能力的提升。

（5）师生互动环节（5分钟）

-角色扮演：学生模拟成一滴水，讲述其在丽江的旅程，增强情境体验。

-教师与学生互动，提问引导学生深入思考，如：“你是这滴水，你觉得丽江最吸引你的是什么？”

-学生互相评价，教师总结并给予鼓励。

（6）创新教学环节（5分钟）

-文学创作游戏：学生尝试仿写文章片段，展现对自然景观的个性化描绘。

-教师挑选部分作品进行展示，学生互相欣赏并给予评价。

（7）总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行总结，强调文章的核心素养目标。

-布置拓展作业：要求学生选择一个自然景观，运用所学写作手法，写一篇短文，培养环境保护意识。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，旨在解决教学重难点，提升学生的核心素养能力。用时总计45分钟。六、知识点梳理1.文章主题与背景

-了解《一滴水经过丽江》的主题思想，即通过对一滴水流的描绘，展现丽江的自然美和人文历史。

-掌握文章的背景，包括作者的经历和对丽江的情感。

2.语言特色与写作手法

-分析文章的拟人化手法，如将一滴水赋予生命和情感，以及其象征时间和历史的深层含义。

-鉴赏文章中的象征和隐喻，如水滴与时间的关联，古城与历史的对话。

-学习作者如何运用排比、对仗等修辞手法，增强文章的语言魅力。

3.结构布局与叙述视角

-理解文章的结构特点，如何通过一滴水的旅程串联起全文，形成流畅的叙述。

-掌握文章的叙述视角，如何从一滴水的角度观察和体验丽江，展现独特的文学视角。

4.环境保护与人文关怀

-提取文章中的环境保护意识，理解作者对自然环境的尊重和呼吁。

-探讨文章中的人文关怀，如何通过对自然景观的描绘，反映出对人类文明的思考。

5.文化意识与审美情趣

-识别文章中体现的文化元素，如丽江古城的历史文化、纳西族的民俗风情。

-培养学生的审美情趣，通过分析文章的语言艺术，提升对散文之美的感知能力。

6.思维品质与批判性思维

-通过分析文章的深层含义，激发学生的思维活力，培养批判性思维。

-鼓励学生从不同角度解读文章，形成自己的观点，提高思维的独立性和创造性。

7.实践活动与知识应用

-通过角色扮演、仿写等实践活动，将所学知识内化为自己的能力。

-在拓展作业中，运用所学写作手法，表达对自然景观的感悟，实现知识与实践的结合。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神，特别是学生在讨论、问答环节的表现，以及角色扮演等活动中的投入程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中对文章主题、语言特色等内容的理解和分析深度，以及成果展示的逻辑性和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂小测验，检测学生对文章内容、修辞手法、环境保护意识等知识点的掌握程度。

4.仿写作品评价：对学生在创新教学环节中完成的仿写作品进行评价，关注其写作手法、语言运用和文化意识等方面的表现。

5.教师评价与反馈：

-对学生在课堂上的表现给予及时反馈，鼓励积极发言、主动参与的学生，对表现不足的学生给予指导和建议。

-针对小组讨论成果，教师进行点评，指出优点和不足，引导学生深入思考，提高分析问题的能力。

-在随堂测试和仿写作品评价中，教师针对学生的错误和不足，给予个性化的指导和建议，帮助学生巩固知识点，提升写作能力。

-教师在课后对教学效果进行反思，根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学质量和效果。八、教学反思与总结在教授《一滴水经过丽江》这节课的过程中，我深刻体会到了教学过程中的得与失。在教学方法上，我尝试了情境创设、角色扮演等多种形式，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。从学生的反馈来看，这些方法在很大程度上提高了他们的学习积极性，尤其是角色扮演环节，让学生能够更深入地体会文章的情感。

然而，我也发现了一些不足之处。在课堂讨论环节，部分学生显得不够积极主动，这可能是因为我对问题的引导不够深入，或者是学生的预习不够充分。为此，我需要在今后的教学中，加强对学生的预习指导，同时提高问题的针对性和引导性。

在教学策略方面，我注重了文章的语言特色和环境保护意识的培养，但在实际操作中，我发现学生对文章深层含义的理解仍有待提高。这可能是因为我对文章的分析不够细致，或者是教学过程中的互动不够充分。因此，我计划在接下来的教学中，加强对文章细节的分析，增加课堂提问的频次，以促进学生思维的深度发展。

在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论时，有时会出现偏离主题的现象。针对这一问题，我将在后续教学中加强对小组讨论的指导，确保讨论内容紧扣教学目标。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对学生预习的指导和检查，提高课堂讨论的效率。

2.丰富教学手段，如运用多媒体、实物展示等，增强学生的情境体验。

3.提高问题的针对性和引导性，激发学生的思维活力。

4.加强对小组讨论的指导，确保讨论内容紧扣教学目标。

5.注重课后反思，根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与丽江相关的其他文学作品，如沈从文的《边城》、杨洪基的《丽江》等，以拓展学生对丽江历史文化的了解。

-视频资源：推荐学生观看关于丽江风光、纳西族民俗的纪录片，如《丽江印象》等，以增强学生对丽江自然景观和人文风貌的认识。

2.拓展要求：

-阅读材料：要求学生在阅读过程中关注作者的写作手法、语言特色，以及作品所反映的文化背景。

-视频资源：鼓励学生从视频中提取有关丽江自然风光和人文历史的元素