Unit 2 Good morning lesson 3（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语三年级上册

Unit2Goodmorninglesson3（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Goodmorninglesson3（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语三年级上册课程基本信息1.课程名称：湘少版（三起）英语三年级上册Unit2Goodmorninglesson3教学设计

2.教学年级和班级：三年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习Unit2Goodmorninglesson3的内容，学生将能够掌握日常问候语和介绍自己的方式，提高口语交流能力。同时，通过接触不同国家的问候习惯，学生能够增强文化意识，理解语言与文化之间的联系。此外，通过小组合作和互动交流，学生将培养良好的团队协作能力和思维品质。教师还将引导学生运用有效的学习策略，如预测、归纳和总结，以提高他们的自主学习和解决问题的能力。学情分析本节课的授课对象为三年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用一些简单的日常用语。在学习Unit2Goodmorninglesson3的内容时，学生需要进一步掌握日常问候语和介绍自己的方式，提高口语交流能力。

从学生的知识层面来看，大部分学生已经掌握了基本的字母发音和单词拼写，能够进行简单的阅读和书写。然而，部分学生在听说方面还存在一定的困难，需要在课堂上给予更多的关注和辅导。

在能力方面，学生的团队合作能力和思维品质还有待提高。通过小组合作和互动交流，学生将能够培养良好的团队协作能力和思维品质，从而更好地完成学习任务。

从学生的素质角度来看，大部分学生对英语学习充满兴趣，学习积极性较高。然而，部分学生可能存在学习习惯不良、注意力不集中等问题，对课程学习产生了一定的影响。

针对学生的具体情况，教师应充分考虑他们的需求和特点，制定合理的教学策略，注重学生的个体差异，给予每个学生充分的机会和空间展示自己的才华，提高他们的英语素养。同时，教师还需关注学生的学习行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和使用英语问候语和自我介绍，提高学生的语言运用能力。

2.任务型教学法：通过设计各种互动任务，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和口语交流能力。

3.差异性教学法：针对学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件和教学视频，生动展示日常问候语和自我介绍的场景，增强学生的直观感受和理解。

2.互动教学软件：运用互动教学软件，引导学生进行口语练习和听力训练，提高学生的听说能力。

3.实物教具：使用图片、卡片等实物教具，帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句型。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师播放一段英语动画视频，视频中有不同国家的小朋友用英语问候和介绍自己的场景。

问题提出：教师提问：“你们看到了哪些国家的小朋友？他们是怎么问候和介绍自己的？”

学生回答：引导学生回答问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教学内容：教师讲解Unit2Goodmorninglesson3的内容，包括日常问候语和介绍自己的方式。

教学方法：采用情境教学法和任务型教学法，让学生在实际语境中学习和使用英语问候语和自我介绍。

3.巩固练习（10分钟）

练习1：学生模仿视频中的场景，用英语进行问候和自我介绍。

练习2：学生分组进行角色扮演，模拟不同的社交场合使用英语问候语和自我介绍。

讨论：学生之间互相练习，教师巡回指导，纠正发音和表达错误。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，检查学生对英语问候语和自我介绍的掌握情况。

学生回答：学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调日常英语问候语和自我介绍的重要性。

核心素养拓展：引导学生思考如何在国际交流中更好地展示自己，提高他们的文化意识和跨文化交际能力。

6.课后作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生复习本节课的内容，并用英语写一篇关于自我介绍的短文。

作业反馈：教师在下一节课开始时检查学生的作业完成情况，给予及时的反馈和指导。

总计用时：45分钟

教学创新：在教学过程中，教师采用情境教学法和任务型教学法，让学生在实际语境中学习和使用英语问候语和自我介绍。同时，通过分组讨论和角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和口语交流能力。在课堂提问环节，教师注重引导学生思考，提高他们的思维品质和文化意识。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括不同国家的问候习惯和文化背景介绍。例如，可以提供关于英美国家的问候习惯和文化礼仪的文章，以及一些亚洲国家的问候方式的介绍。这些材料可以帮助学生更深入地了解不同文化背景下的问候方式，提高他们的文化意识和跨文化交际能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。教师可以布置一些与本节课内容相关的任务，例如，要求学生收集其他国家的问候习惯和文化特点，并进行简单的介绍。学生可以通过查阅书籍、上网搜索或者与外国朋友交流等方式来完成任务。这样的自主学习任务可以培养学生的独立思考能力和信息搜集能力，同时也可以增加他们对英语学习的兴趣。

3.提供了与本节课内容相关的练习题和活动建议，以巩固学生对英语问候语和自我介绍的掌握。例如，可以提供一些听力练习题，让学生听录音并回答问题。还可以建议学生参加一些英语角或者语言交流活动，与他人进行实际的语言交流，提高他们的口语交流能力。

4.鼓励学生进行创新性的思考和表达。例如，可以要求学生设计一个简单的英语节目，如英语歌曲、短剧或者演讲等，以展示他们对英语问候语和自我介绍的理解和掌握。这样的创新性任务可以培养学生的创造力和表达能力，同时也可以增加他们对英语学习的乐趣。教学反思与总结教学反思：

在本节课的教学过程中，我尝试采用了情境教学法和任务型教学法，让学生在实际语境中学习和使用英语问候语和自我介绍。通过设计各种互动任务和练习，我试图激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和口语交流能力。

在教学过程中，我注意到了一些问题。首先，部分学生在听说方面还存在一定的困难，他们在回答问题和进行口语交流时显得有些紧张和不自信。其次，部分学生在小组讨论和角色扮演活动中参与度不高，课堂互动不够积极。此外，我在课堂提问和反馈环节也存在一些不足，对于学生的回答有时不能给予及时和准确的反馈。

教学总结：

尽管存在一些问题，但本节课的教学也取得了一定的效果。大部分学生能够理解和掌握日常问候语和自我介绍的方式，他们在课堂上的参与度和积极性也有所提高。通过本节课的学习，学生不仅掌握了英语问候语和自我介绍的知识点，还增强了自己的口语交流能力和团队合作能力。

针对教学中存在的问题和不足，我将在今后的教学中进行一些改进。首先，我将更加关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和帮助，以提高他们的口语交流能力。其次，我将努力提高自己的课堂管理和组织能力，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。此外，我还将加强自身的专业知识学习，提高自己的教学水平和能力。板书设计①知识点：日常问候语和自我介绍

-Goodmorning:早上好

-Goodafternoon:下午好

-Goodevening:晚上好

-Howareyou?你好吗？

-I'mfine,thankyou.我很好，谢谢。

-Nicetomeetyou.很高兴见到你。

-Mynameis...我叫...

②重点词汇：

-Greeting:问候

-Introduction:介绍

-Hello:你好

-Hi:嗨

-Bye:再见

-Goodbye:再见

③句型和表达：

-What'syourname?你叫什么名字？

-I'm(YourName).我叫（你的名字）。

-Whereareyoufrom?你来自哪里？

-I'mfrom.