托育培训课件 基于低幼儿童学习特点的托育课程与教养活动设计

基于低幼儿童学习特点的托育教养活动设计与组织

婴幼儿阶段大脑神经网络处于建构期，个体在动作发展、智力发展、情感发展、社会性发展、习惯养成等诸多方面处于关键期。此阶段也是残障儿童康复的最佳期。婴幼儿阶段处于人生发展的关键期

影响儿童学习质量的因素智力注意力学习态度低幼儿童智力年龄调查结果

儿童注意力障碍的成因与前置表现一、成因母亲孕期严重呕吐或婴幼儿早期营养不良。剖腹产或长期使用学步车，使儿童缺乏必要的感知觉刺激。

二、前置表现独立行走之前不会爬行或不能四肢协调爬行。动作不协调，拍球、跳绳等运动有困难。

儿童注意力障碍的早发现与早干预

为托班幼儿提供攀登架、秋千、滑梯、蹦床、平衡木、平衡车等运动器具，开展抛球、接球等活动。根据幼儿的动作协调性和平衡能力，可判断幼儿是否存在注意力问题。早期的感觉统合训练，能更有效地帮助幼儿获得康复，提高注意力发展水平。

实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展发展，为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的素质基础

《3-6岁儿童学习与发展指南》关于儿童学习的理论一、知识是每个儿童根据自己原有的经验，通

过实践活动不断生成的。学习是儿童主动

建构知识经验的过程。

二、儿童能够独立完成或自己能够获得的行为、

认知是较低水平的、不全面的、不充分的。

较高水平的行为、认知是需要在帮助下才

能够获得的。社会交往对儿童的发展具有

重要的价值。

三、儿童最基本的需要是生理的需要、安全的

需要、爱与归属的需要、尊重的需要。这

些需要得到满足，才能激发儿童的求知需

要。所以，必须接纳和尊重儿童，积极鼓

励儿童，激发儿童的自信，挖掘儿童的学

习潜能。四、儿童通过观察他人所表现的行为进行学习。

教育者要为儿童树立良好的榜样。托育教养活动的涵义保教人员有目的、有计划地利用托育园或幼儿园、家庭、社区所提供的环境与材料，让幼儿通过自身与环境、材料的互动，与保教人员和同伴的互动交流，促进身心全面和谐发展的过程。幼儿一日生活均为课程课程是指对学习者身心发展产生影响的一切条件的总和。所以，幼儿一日活动均为课程。

依据幼儿一日活动内容，可分为生活课程、游戏课程、运动课程和学习课程。托育一日活动流程户外活动生活活动圆圈活动游戏活动生活活动游戏活动生活活动圆圈活动游戏活动户外活动托育一日活动各环节的设计与组织一、创设良好的户外活动和游戏活动的环境，

满足幼儿对户外活动和运动的需要。发

展肢体动作，促进动作的协调性和灵活

性。在活动中适度保护，依靠幼儿自身

经验，提高自我保护意识和能力。尊重和顺应幼儿自然的生理节律，加强生

活照护，用一对一的方式帮助和指导幼儿

生活活动，逐步培养幼儿独立盥洗、进餐、

喝水、入睡，逐步养成良好的生活和卫生

习惯。二、幼儿户外活动，以自主选择、自由活动为

主。保教人员的主要任务是照护，垫汗巾、

喷驱蚊液、及时擦汗、提醒幼儿喝水，防

止幼儿发生安全事故。确保幼儿在保教人

员的视线中。在活动中适度保护，依靠幼

儿自身经验，提高自我保护意识和能力。三、尊重和顺应幼儿自然的生理节律，加强生

活照护，用一对一的方式帮助和指导幼儿

生活活动，逐步培养幼儿独立盥洗、进餐、

喝水、入睡，逐步养成良好的生活和卫生

习惯。四、珍视游戏对低幼儿童全面发展的价值，为

幼儿创设良好的游戏活动条件，包括游戏

的时间、空间和材料。通过游戏活动，提

高幼儿对社会的认识、促进交往、提高认

知发展水平。五、为幼儿创设自主活动的机会，鼓励幼儿在

活动过程中自我调节，在与同伴的互动中，

了解同伴的权利和感受，学习基本的社会

规则与交往策略。六、学习活动的内容涉及人体、动物、植物、

社会关系、自然物、自然现象、科学技术

在生活中的运用等。七、活动形式凸显以幼儿为活动主体。让幼儿

通过直接感知、亲身体验、实践操作，获

取直接经验，提高对事物的认识，发展认

知水平。八、学习活动的内容、活动组织形式与方法，

随时随地可以根据幼儿的兴趣和发展需

要进行调整。九、为幼儿创设良好的阅读环境，使幼儿通过

阅读与交流，发展观察力、想象力、思维

能力和对语言的理解与表达能力，获取知

识，了解更多的未知世界。十、为幼儿创设感受美和表现美的机会，激发

幼儿对音乐、美术的兴趣，培养初步的歌

唱和绘画的能力。十一、充分利用家长资源，家园合力，最大限度地促进幼儿的发展。托育教养活动对保教人员的要求一、了解不同月龄幼儿的需要，用心观察幼儿

的活动过程，及时记录幼儿的行为瞬间并

加以分析。根据幼儿的发展水平和发展需

要设。二、以平视方式与幼儿面对面进行交流。成人的

语速要慢，语句简短、重复，语调抑扬顿挫，

略带夸张。三、关注幼儿的自言自语，在自愿、自发的前

提下，引导其多看、多听、多说、多动，

积极主动地与幼儿交