三年级语文下册 第二单元 6 陶罐和铁罐教案 新人教版

三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案新人教版主备人备课成员教学内容本节课为人教版三年级语文下册第二单元的第6课《陶罐和铁罐》。本课主要内容是让学生通过听、说、读、写的训练，理解故事内容，体会故事中陶罐和铁罐的不同态度，明白每个人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处的道理。课文共4自然段，第1自然段是总起句，点明了故事发生的地点和时间。第2自然段写陶罐和铁罐的对话，表现出两种截然不同的态度。第3自然段描写了铁罐盛满了水，傲慢地走到陶罐面前，指名让陶罐看，并奚落陶罐。第4自然段写陶罐和铁罐的对话，铁罐的态度更恶劣了，它故意把声音提高，挑战陶罐。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：

1.语言理解与运用：通过学习课文，学生能够理解陶罐和铁罐的故事内容，正确地朗读和表达故事情节，掌握重点词汇和句型的运用。

2.思维发展与提升：通过分析陶罐和铁罐的态度和行为，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度思考问题，并能够用自己的话表达对故事的理解和感悟。

3.审美鉴赏与创造：通过阅读和讨论，学生能够欣赏故事中的寓意和美好情感，培养对文学作品的鉴赏能力，并能够创造性地进行思考和表达。

4.文化传承与理解：通过学习陶罐和铁罐的故事，学生能够了解中国古代的文化背景和价值观，培养对中华优秀传统文化的认同和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读和写作技能，能够理解简单的故事情节，并能够表达自己的看法和感受。他们可能已经接触过一些关于品德教育和人际关系的知识，对于故事中的道德寓意有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对于有趣的故事和角色扮演活动通常比较感兴趣，他们喜欢通过互动和讨论来学习。在学习能力方面，学生能够较好地理解和表达故事内容，但他们可能在批判性思维和创造性地思考问题方面需要进一步的引导和培养。在学习风格上，有的学生可能更偏好视觉学习，有的可能更倾向于听觉或动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解陶罐和铁罐的故事寓意时，学生可能会遇到一些困难，特别是对于故事中的道德教育和人际关系处理的深层含义。此外，学生可能对于如何批判性地分析故事中的角色和情节，以及如何创造性地表达自己的思考和感悟存在挑战。因此，教师需要提供适当的引导和支持，帮助他们克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解故事情节和背景，引导学生理解陶罐和铁罐的故事寓意，以及品德教育的重要性。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对故事中角色和情节的看法，培养学生的批判性思维和表达能力。

（3）角色扮演法：教师引导学生扮演故事中的角色，通过表演和对话，增强学生对故事情节的理解和感悟。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件和图片，生动展示故事情节和角色形象，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

（2）教学软件：教师运用教学软件进行互动式教学，如故事问答、品德教育小游戏等，增强学生的参与度和学习积极性。

（3）小组合作工具：教师利用小组合作工具，如在线讨论平台或小组合作表格，促进学生之间的交流和合作，共同完成学习任务。教学过程1.导入新课

大家好，今天我们要学习的是三年级语文下册第二单元的第6课《陶罐和铁罐》。在这个故事中，我们将遇到两个不同的角色，陶罐和铁罐。它们之间会发生怎样的故事呢？让我们一起来探索一下。

2.自主学习

请大家翻开课本，自读课文，注意理解故事情节和角色之间的关系。在阅读过程中，可以圈出一些生字词，并尝试用自己的话概括故事的主要内容。

3.合作学习

4.角色扮演

现在，请各个小组上台进行角色扮演。请大家充分发挥自己的创意，通过表演和对话，展现出角色的特点和故事情节。我们可以互相学习和欣赏每个小组的精彩表演。

5.主旨探究

6.品德教育

故事中的陶罐和铁罐给我们带来了一个很重要的教育启示。我们应该学会尊重别人，看到别人的长处，正视自己的短处，和睦相处。请大家谈谈自己如何在日常生活中运用这个道理，以及如何与他人相处更好。

7.课堂小结

8.作业布置

请大家课后复习课文，并完成课后练习题。同时，可以尝试写一个小故事，发挥自己的想象力，展现自己对于品德教育的理解和应用。教学资源拓展1.拓展资源

（1）中国古代陶瓷文化：介绍陶罐的历史背景和制作工艺，帮助学生更好地理解陶罐的文化价值。

（2）铁器时代：介绍铁罐的历史背景和铁器制作技术，让学生了解铁罐的实用性和特点。

（3）品德教育资源：提供一些关于尊重他人、与人和谐相处的案例和故事，帮助学生深入理解故事中的道德寓意。

（4）角色扮演活动：提供一些角色扮演的剧本和指导，让学生在课堂上进行更深入的角色扮演活动。

2.拓展建议

（1）小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对于故事中角色和情节的理解，并互相交流自己的看法和感受。

（2）写作练习：让学生写一篇关于陶罐和铁罐的故事续写，发挥他们的想象力，并运用所学的道德教育知识。

（3）课堂展示：邀请学生上台进行故事情节的展示，可以是口头叙述、表演或者PPT展示，让学生更好地理解和表达故事内容。

（4）家庭作业：布置相关的家庭作业，如阅读相关的故事书籍、观察生活中的品德教育实例等，让学生在课堂之外也能学习和实践道德教育。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《成语故事》、《中国古代寓言故事》等，这些书籍中包含了许多与本节课相似的道德教育故事，可以帮助学生进一步理解和运用所学的道德教育知识。

（2）视频资源：《动画版陶罐和铁罐》、《寓言故事动画集》等，通过观看视频资源，学生可以更直观地理解故事情节，感受角色之间的互动。

2.拓展要求

（1）学生自主选择阅读材料，进行课后阅读，并做好读书笔记。鼓励学生在阅读过程中，联系自己的生活实际，思考故事中的道德教育意义。

（2）学生可以观看视频资源，通过视觉直观地理解故事情节，感受角色之间的互动。在观看过程中，学生可以尝试回答一些问题，如故事的主旨是什么？角色之间的关系如何？等等。

（3）学生在课后可以向老师或同学分享自己的阅读心得和观后感，互相交流学习，共同提高。

（4）教师在课后可以通过线上平台或课堂时间，解答学生阅读和观看过程中遇到的问题，提供必要的指导和帮助。板书设计①故事主题：在板书的中心位置，用大字写出故事的主题“陶罐和铁罐”。

②角色关系：用线条和箭头连接陶罐和铁罐，表示它们之间的互动和对比。

③道德寓意：在板书的旁边，用简洁的文字概括故事的道德寓意，例如“尊重他人，看到别人的长处，正视自己的短处”。

2.艺术性和趣味性

②角色形象：可以用简单的图形或符号来代表陶罐和铁罐，例如用一个圆形表示陶罐，一个矩形表示铁罐。

③颜色运用：可以使用不同的颜色来突出故事的不同部分，例如用蓝色表示故事情节，用红色表示角色的对话。

④装饰元素：可以在板书周围添加一些装饰元素，如花朵、小动物等，增加板书的趣味性。教学评价与反馈（1）学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言积极性、课堂活动参与度等。

（2）学生理解程度：通过提问和回答问题，了解学生对故事情节和道德寓意的理解程度。

2.小组讨论成果展示

（1）小组分享：各小组代表分享自己在课堂上的讨论成果，包括对故事的理解、角色分析等。

（2.小组合作能力：评估学生在小组讨论中的合作能力，如沟通交流、分工合作等。

3.随堂测试

（1）测试内容：设计一份随堂测试，包括选择题、填空题等，测试学生对故事情节和道德寓意的掌握程度。

（2）测试反馈：对学生的测试结果进行评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

4.作业完成情况

（1）作业质量：检查学生作业的完成质量，包括书写规范、内容完整性等。

（2）作业创新：鼓励学生在作业中发挥创造力，如通过绘画、写作等形式表达对故事的理解。

5.教师评价与反馈

（1）综合评价：对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试等方面的综合表现进行评价。

（2）个别指导：针对学生的个体差异，给予个性化的指导和反馈，帮助学生提高学习效果。

（3）鼓励与激励：在评价过程中，注重鼓励和激励学生，提高他们的学习积极性和自信心。教学反思与改进首先，在导入新课时，我用了大约5分钟的时间来介绍故事背景和情节。然而，在后续的课堂活动中，我发现部分学生对于故事情节的理解并不够深入。这让我意识到，在导入环节，我应该更加精简和生动地呈现故事情节，以便让学生在开始上课时就对故事有一个清晰的认识。

其次，在小组讨论环节，我原本计划让每个小组分享他们的讨论成果。但由于时间安排不够合理，最终没有足够的时间让每个小组都进行分享。这使得部分学生的讨论成果没有得到充分的展示和认可。因此，在未来的教学中，我需要更加合理地安排时间，确保每个小组都有机会分享自己的观点。

此外，在进行角色扮演活动时，我注意到部分学生在表演时显得比较紧张，不敢大胆地表达自己的观点。这可能是因为他们在课堂上较少有机会进行公开表演。为了克服这个问题