Unit 1 Reading 教学设计 江苏省2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册

Unit1Reading教学设计江苏省2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册主备人备课成员教材分析“Unit1Reading教学设计江苏省2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册”的内容主要围绕着“一般过去时态”和“阅读理解”展开。本单元的阅读材料为一篇记叙文，讲述了主人公在过去的一段经历。通过阅读，学生需要理解并掌握一般过去时态的运用，同时提高阅读理解能力。

在设计本节课时，我将结合学生的实际情况，利用多媒体教学手段，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我会引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，掌握一般过去时态的构成和用法，并能够运用到实际情景中。同时，我会设计一系列的阅读理解活动，帮助学生提高阅读技巧，提升阅读理解能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。在语言能力方面，学生需要通过阅读理解文本，掌握一般过去时态的构成和运用，提高英语语言运用能力。在文化意识方面，学生通过学习关于过去的故事，了解不同文化背景下的经历和情感，培养跨文化交际意识。在思维品质方面，学生通过分析文本内容，提升批判性思维和逻辑推理能力。在学习能力方面，学生通过自主学习、合作学习和探究学习等过程，培养自主学习能力、合作能力和问题解决能力。通过本节课的学习，学生将能够全面发展英语学科核心素养。学情分析本节课的授课对象为江苏省2024-2025学年牛津译林版八年级的学生。这一阶段的学生在知识层面上，已经掌握了基本的英语语法知识，对一般过去时态有所了解，但运用起来仍存在一定的困难。在能力层面上，学生的阅读理解能力有了一定的基础，但仍需通过大量的练习来提高。在素质方面，学生们具备较好的学习积极性，对于新知识充满好奇。

在行为习惯方面，学生们普遍具备良好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。然而，部分学生存在一定的焦虑情绪，害怕在课堂上犯错，导致课堂参与度不高。这对课程学习产生了一定的影响，可能导致课堂教学效果的不均衡。

针对这一学情，我在设计教学过程时，将注重引导学生克服焦虑情绪，鼓励他们大胆开口，积极参与课堂活动。同时，我会针对学生的实际情况，设计不同难度的教学任务，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。此外，我将运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高本节课的教学效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考，促进学生与教师、同学之间的互动，提高学生的参与度和积极性。

2.任务驱动法：设计具有实际意义的任务，引导学生主动探究、解决问题，培养学生的自主学习能力和实践能力。

3.情境教学法：创设真实、生动的情境，帮助学生理解和运用知识，提高学生的语言表达能力和交际能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等Multimediateaching：利用PPT,video等多媒体资源，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.在线教学平台：运用教学软件、网络资源等在线教学手段，拓展教学空间，实现资源共享，提高教学效果和效率。

3.小组合作学习：采用小组讨论、互动交流等方式，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时态是什么吗？它在与我们生活的有什么关系？”

展示一些关于一般过去时态的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时态的魅力或特点。

简短介绍一般过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.阅读理解案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时态阅读案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生能够掌握一般过去时态的构成、用法和关键短语。

学生能够运用一般过去时态描述自己的经历或讲述过去的故事。

学生能够理解并运用一般过去时态进行简单的阅读理解。

2.过程与方法：

学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高自主学习能力、合作能力和问题解决能力。

学生通过阅读理解活动，提高阅读技巧，提升阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：

学生能够培养对英语学习的兴趣，激发学习动力。

学生能够了解不同文化背景下的经历和情感，培养跨文化交际意识。

4.创新与实践：

学生能够通过小组讨论，提出创新性的想法或建议，培养创新思维。

学生能够将所学的知识应用到实际情景中，提高实践能力。课后拓展1.拓展内容：

与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。例如，可以推荐学生阅读一些关于一般过去时态的短文或故事，让学生在实际语境中运用所学的知识。同时，可以提供一些与一般过去时态相关的视频资源，帮助学生更好地理解和运用该时态。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。学生可以自主选择适合自己的阅读材料或视频资源，进行深入学习和理解。在阅读或观看过程中，学生可以做一些笔记或思考题，记录自己的理解和感悟。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。教师可以在课后提供一些关于阅读材料的问题或讨论话题，引导学生进行深入思考和交流。同时，教师可以根据学生的需求提供一些个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的困难和问题。

学生可以进行小组讨论或合作，分享自己的学习心得和理解。通过互相交流和讨论，学生可以相互启发，共同提高。

学生可以进行一些实践活动，如写一篇关于一般过去时态的短文或故事，或者制作一些与一般过去时态相关的海报或演示文稿等。通过实践活动，学生可以巩固所学的知识，并提高自己的实践能力和创造力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣一般过去时态的教学内容，突出重点，帮助学生理解和掌握一般过去时态的构成、用法和关键短语。

2.结构清晰：板书设计应条理分明，逻辑清晰，能够引导学生逐步理解和运用一般过去时态。可以采用流程图、时间线或思维导图等形式，展示一般过去时态的构成和运用。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用词准确精炼，概括性强。避免冗长的文字描述，而是通过关键词、短语和符号等方式，突出一般过去时态的核心内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主