Unit1 Lights,camera,action!Welcome to the unit 教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）必修第二册

Unit1Lights,camera,action!Welcometotheunit教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit1Lights,camera,action!Welcometotheunit

2.教学年级和班级：高中一年级英语班级

3.授课时间：第一周，星期一，上午第二节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕教材《高中英语牛津译林版（2020）必修第二册》的Unit1主题“Lights,camera,action!”展开，通过课堂活动引导学生了解电影制作过程，学习相关英语表达，并激发学生对英语学习的兴趣。课程内容包括热身活动、听力训练、口语表达、词汇学习以及小组讨论等环节，旨在提高学生的听说读写综合运用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语描述电影制作过程，提升词汇和语法运用能力。

2.思维品质：通过小组讨论，激发学生的批判性思维和创造性思维，对电影艺术进行评价和分析。

3.文化意识：让学生了解并尊重不同国家的电影文化，拓宽国际视野。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高解决问题的策略。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的英语语法、词汇以及简单的听说技能。此外，他们对电影有一定的了解，但可能尚未系统地学习过电影制作相关知识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习兴趣浓厚，尤其对与生活紧密相关的主题感兴趣。他们在听说方面表现出较强的能力，但在阅读和写作方面能力有待提高。学生喜欢参与互动性强、富有创意的学习活动，合作学习风格较为明显。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在词汇方面，学生可能对一些专业术语如“director”、“script”等感到陌生，导致理解困难。在语法方面，虚拟语气和过去进行时等语法点可能难以掌握。此外，学生在进行小组讨论时，可能存在表达不清晰、沟通不畅的问题。在面对批判性思维和创造性思维的挑战时，部分学生可能缺乏自信和勇气。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过讲解电影制作过程，帮助学生掌握关键术语和语法知识。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，促使他们运用所学知识分析电影情节，提高口语表达能力。

(3)任务型教学法：设计相关任务，让学生在完成过程中自主学习和合作探究，提高实践能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示电影制作过程，增加课堂趣味性，提高学生学习兴趣。

(2)教学软件：运用互动式白板等教学软件，实现课堂互动，提高学生参与度。

(3)在线资源：推荐学生利用网络资源进行拓展学习，拓宽知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于电影制作过程的预习资料，包括词汇表、视频介绍和讨论问题。

-设计预习问题：围绕电影制作过程，设计问题如“什么是导演的职责？”和“剧本在电影制作中扮演什么角色？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群收集学生疑问。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读词汇表，观看视频，了解电影制作基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，与同学和老师分享。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源共享和沟通。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放电影片段，引出电影制作的话题。

-讲解知识点：详细讲解虚拟语气和过去进行时在描述电影场景中的应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生模拟电影制作过程中的不同角色。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供即时解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生观看电影片段，思考老师提出的相关问题。

-参与课堂活动：学生在小组中扮演不同角色，共同完成电影场景的描述。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握语言知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通技能。

-作用与目的：

-加深学生对电影制作过程的理解，特别是语言知识的应用。

-通过实践活动，提高学生的语言实际运用能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作和听力作业。

-提供拓展资源：推荐学生观看更多电影制作相关的视频和阅读材料。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化的反馈和建议。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步学习电影制作相关知识。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我学习和提升。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学习到的知识，提高语言技能。

-通过拓展学习，增加学生对电影艺术的理解。

-通过反思，帮助学生形成持续学习的习惯，不断提升自我。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《电影艺术》（FilmArt）：该书详细介绍了电影制作的基本概念、技巧和历史发展，帮助学生更深入地了解电影艺术。

-《电影剧本创作》（ScreenplayWriting）：本书专注于剧本创作技巧，涵盖故事结构、角色塑造和对话编写等内容，适合对编剧感兴趣的学生。

-《电影导演的艺术》（TheArtofFilmDirecting）：这本书探讨了导演的工作方法、创意表达和技术应用，对于想要了解导演角色的学生有很大帮助。

2.课后自主学习和探究：

-研究一部电影的制作过程：选择一部学生感兴趣的电影，鼓励他们查找该电影的制作背景、导演访谈、幕后花絮等资料，分析电影是如何从剧本到成片的过程。

-创作自己的电影剧本：学生可以尝试编写一个简短的电影剧本，通过创作实践，理解剧本结构、角色发展和剧情冲突的处理。

-观摩电影大师作品：推荐学生观看一些电影大师的作品，如阿尔弗雷德·希区柯克、斯坦利·库布里克等，分析他们的导演风格和对电影艺术的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作态度，评价学生在听讲、思考、提问和实践活动中的表现。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论中的表现，包括观点阐述、语言表达和团队协作。对成果展示进行点评，给予肯定和建议。

3.随堂测试：设计随堂测试，包括填空、选择、简答等题型，检验学生对电影制作知识、词汇和语法的掌握程度。

4.课后作业：评价学生课后作业的完成情况，关注学生对课堂所学知识的巩固和拓展应用。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的肯定和鼓励，提高学生的自信心和学习动力。

-针对学生在小组讨论和成果展示中的表现，指出优点和不足，提供改进建议，促进学生的合作能力和表达能力。

-根据随堂测试和课后作业的完成情况，分析学生的学习难点和存在的问题，针对性地进行辅导和讲解，帮助学生提高。

-定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和意见建议，及时调整教学策略，提高教学质量。板书设计①重点知识点：

-电影制作基本流程（Pre-production,Production,Post-production）

-关键角色词汇（Director,Actor,Scriptwriter）

-语法点：虚拟语气和过去进行时在描述电影场景中的应用

②重点词汇：

-Lights,camera,action!

-Script,casting,editing,directing

-Set,props,costume,makeup

③重点句型：

-Thedirectorisresponsiblefor...

-Thescriptwriterisinchargeof...

-Theywerefilmingascenewhen...

设计说明：

-板书采用图表形式，将电影制作流程分为三个阶段，并用不同颜色标注，方便学生记忆。

-重点词汇和句型用大号字体标出，并在旁边附上简笔画，增加趣味性和艺术性。

-语法点通过实际例句展示，并在旁边标注语法规则，便于学生理解和应用。

-整体布局清晰，重点突出，简洁明了，易于学生整理笔记和复习。重点题型整理-句子翻译：请将以下句子翻译成英语：导演负责整个电影的拍摄过程。

-句子填空：导演（Director）是电影制作团队中最重要的角色，他/她负责（______________）。

-句子改写：电影制作包括三个阶段：制作前（Pre-production）、拍摄中（Production）和拍摄后（Post-production）。

-翻译对话：导演对演员说：“我们需要在日落前完成这一场景的拍摄。”

-应用文写作：假设你是一位电影导演，请写一篇招聘演员的通知，要求包括演员的角色和拍摄时间。

2.详细补充和说明举例

-句子翻译：导演负责整个电影的拍摄过程。

翻译：Thedirectorisresponsiblefortheentirefilmingprocessofthemovie.

-句子填空：导演（Director）是电影制作团队中最重要的角色，他/她负责（______________）。

补充：他/她负责指导演员的表演、协调拍摄进度和监督整个电影的艺术效果。

-句子改写：电影制作包括三个阶段：制作前（Pre-production）、拍摄中（Production）和拍摄后（Post-production）。

改写：Theprocessofmoviemakingconsistsofthreestages:pre-production,production,andpost-production.

-翻译对话：导演对演员说：“我们需要在日落前完成这一场景的拍摄。”

翻译：Thedirectorsaidtotheactor,"Weneedtofinishshootingthisscenebeforesunset."

-应用文写作：假设你是一位电影导演，请写一篇招聘演员的通知，要求包括演员的角色和拍摄时间。

写作：Dearactors,wearelookingforactorstoplayvariousrolesinourupcomingmovie.ShootingwilltakeplacefromMarch1sttoApril30th.Pleasesendyourresumeandheadshottoapply.教学反思与改进在本次电影制作主题的英语课程中，我尝试通过多样的教学方法和活动，让学生深入了解电影制作的过程，并练习相关的英语表达。课程结束后，我认为有必要进行反思，以评估教学效果并确定需要改进的地方。

首先，我注意到在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对电影制作的主题不够熟悉，或者对用英语进行讨论感到不自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前为学生提供更多的背景资料，并在课堂讨论