农村学校教育中存在的问题与解决建议

农村学校教育中存在的问题与解决建议摘要：我国人口众多，分布广泛，教育发展水平参差不齐。农村人口占的比例较大，农村教育远远落后于县城的教育，农村教育一直是教育发展水平的软肋。从而，农村的教育问题引起国家高度关注，把农村教育列为教育中的重中之重。在我国经济不断发展下，我国的教育事业也在迅速的发展着，农村教育状况有了很大的改善。但是，如今随着社会经济的进一步发展，很多地方农村教育却呈不断滑坡之势，不符合和谐农村的发展目标，成为农村经济进一步发展的桎梏。其中原因有生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、小学办学条件差、家庭教育缺陷等等。为此，必须加强农村教育建设，提升教育水平。只有解决好这些问题才能发展好农村教育。关键字：农村教育;教师资源;留守儿童教育是国之根本，少年志则国志，少年强则国强。教育决定着国家未来的发展。在我国，农村人口占的比例较大，教育发展水平参差不齐，农村教育远远落后于县城教育，农村的教育问题引起国家高度关注，从而农村教育是教育中的重中之重。农村学校生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、办学条件差、家庭教育缺陷等等，都严重的制约着农村学校教育水平整体的提升和发展。一、农村育存在的问题1、农村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模萎缩。出现这种状况的最主要原因是农村教育观念的落后，很多家长关心的不是学生的素质和成绩，而是他们做了多少农活，其次就是农村经济的落后，使人们难以看到教育带来的长远发展。计划生育政策的实施，农村年轻夫妇观念的转变，使得农村人口出生率持续降低，学龄儿童逐年减少，农村在校人数日渐萎缩。根据农村经济的发展，居民收入的提高，以及九年义务教育完全免费的政策的实施。家长们为了给孩子更好的教育起点，越来越多农村的年轻夫妇宁愿把孩子送去较远的城镇求学。一方面，越来越多外出务工的父母选择了让子女留在自己的身边入乡就读。很多流入地政府对农民工子女入学政策开始放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办学校就读，跟当地的学生享受同样的待遇，一样平等享用优质的教育资源。这样家长能随时照顾孩子的学习、生活，消除了他们的后顾之忧。城镇私立学校在招生方面，也想方设法争抢生源，提供一系列的优惠政策和高质量的服务等等，这些都是让农村学校招生越来越困难的原因，学生数目也日渐减少，使得学校不得不缩小规模，从而导致有些规模较小的学校进行合并或者停办。使得办学质量更加恶化，生源越减越少，形成一个恶性循环。现在，很多农村学校教师升值因为班额小，老师少，不得不采取包班教学。包班教学不但增加了老师的教学难度，教学质量也难以保证。因为学科不同，老师的教学思路、教法也一定有所不同。各学科都有它们的特殊性，有它们的特殊规律。我们的老师要找到这些特殊性及特殊规律，应有所侧重，以某一学科为主，搞好自己的教学工作。万不得已，被迫包班，在教学中，也应语、数、外分开。教语文的，以语文为主，兼搭其它自然、生活、科学等学科；数学、外语也应一样与相关科目搭配。这样，既有利于发挥教师的教学特长，也有利于学生很好地理解各学科的知识。2、师资力量薄弱，教师整体年龄偏大。缺少新血液，农村学校教师老龄化严重。“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”已成为当前农村教育中的一种普遍现象。村里的教师调到县城周边，县城周边的教师调县城，调走的是学历层次较高、教学经验丰富的中、青年教师。这样层层“掐青苗”，留在农村教学岗位上的很多是上了年纪、体弱多病的教师，大多都是原来的老民办教师转正而来的，他们的文化素质底下，没有什么先进的教学理念，也跟不上教育的需求且身体素质也不及年轻人，精力有限，在教学过程中，思想陈旧，教法陈旧。加之没有新的教师补充，教师队伍出现了严重的“断层”，成了农村学校教育发展难以逾越的一道坎。在校教师普遍学历不高素质偏低，初高中、中专学历老师还大有人在。优秀年轻的教师都在城镇学校或者被调至初高中从事教学。另外，艺体类教师匮乏，学校教育中不仅仅存在着德教智教。随着我国教育体制改革的推进，越来越注重学生的全面发展，过去的学习成绩独大的模式已经不合时宜。农村学校对于优秀的教育资源的需求越来越迫切，一些新课程的开设对小学教育软硬件有了进一步的要求。配备基本的师资是必不可少的。教师教学任务繁重。目前农村学校办学条件差，教师编制不足，很多老师不得不承担多学科教学，教师教学任务繁重。同时，农村家长为了生计纷纷外出务工，农村留守儿童占大多数，家庭教育缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，要么溺爱有加，要么放任过度。留守儿童的现状要求教师有较强的教学能力和责任心。但农村学校教师社会地位、经济地位普遍偏低，更有部分教师职业素质本身就低，教学积极性不高，对学生不负责任。3、农村学校办学条件差，城乡差异明显。尽管近几年国家对小学教育基础设施投入增大，但是，相对于城镇小学来说，农村小学的设施破烂不堪。各地基本都将重点放在城镇中心小学，而对边远农村学校过问甚少。长期的边缘化使农村的小学与城镇学校的硬件设施差距越来越大。在很多农村学校，仅仅几间教室，在其中存在着不少危房，缺少修缮，没有围墙，校门，严重威胁着学生的安全。还不少农村学校教室里只有几张破破烂烂的桌子和凳子，黑板还是木架支撑着的，更不用说学校里有什么教学器材，显微镜、酒精灯等等其他最基本的实验室设备了。微机室、语音室、音乐室、图书室等功能性教室，更加谈不上了。有的只是空名头或者设备过旧，图书馆缺乏新书，计算机缺少更新维护。学生体育活动用的操场篮球场等体育设施缺失，对现代体育活动没有接触。这些教育基础设施的缺失和陈旧，严重制约了小学素质教育的发展和小学生的综合素质的提升，让很多学校心有余而力不足。想改善教学却苦于没有设备、经费。4、学校没有升学压力人都是在竞争中长大的，有竞争就一定会产生压力，它是不可避免的，学生学习更是如此。而学习是学生进步的动力又是那些心理素质不好的学生的阻力，它不仅是学生的问题，更是家长乃至社会性的问题。现在小学,中学都没有升学压力,一鞭赶。由于现在农村学生大多是留守儿童，他们没有很好的自主学习能力，放学回家就是一个劲的玩，不做练习、不看书、不写字，心里都想着不管考高分还是低分都能升级。学生没有升学压力同样对老师也是一种放任,没压力,就没有动力,有些老师心里在退化,学生不好管就不管,学不好也能一鞕赶,工资照拿,何必找气生,现在是普遍现象。5、读书无用论风气的蔓延。以前，大学生是“天之骄子”，现在，大学生是“遍地都是”；以前，考上大学意味着端上“铁饭碗”，现在读完大学或许就意味着待业或失业。而为了上大学所付出的财力、物力更是让人咋舌，特别是对农村来说，有些家庭甚至出现“读书致贫”的现象。大部分农村学生辍学是因为应试教育重压下，学生玩命地学，已经失去了学习的兴趣；再加上现今教学内容偏难，有的学生听不懂、跟不上，感到升学无望。考不上大学意味着一切都“白念”、钱也白花，所以有的家长认为不如早点让孩子工作，导致“读书无用论”再度抬头。现在学校教育工作受到多方面的冲击，给学生教育带来了诸多负面影响，如社会利益分配不均和价值观念的扭曲使部分人的心理和行为的失衡，社会上出现了新的“读书无用论”，造成了部分学生“厌学”和“流失”；社会风气、家庭环境中的功利化、实惠化、金钱化倾向等扭曲了学校教育的社会价值；音像书刊、舞厅、电子游戏等社会生活及娱乐环境中存在的“病菌”，侵蚀着中学生的灵魂，影响着他们的思想、生活方式和良好行为习惯的养成；一些家长“望子成龙”心切，他们在物质需要上舍得对子女的大量投资，而对孩子们的精神需求却很少关心，出现智育右以代替的一片的片面印象，这种教育现象影响了学生的健康成长。6、家庭教育制约学生的成长与发展。农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子留给爷爷奶奶、外公外婆照顾。我国农村的老人基本上是未脱盲的,这里所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾,根本无力胜任“留守儿童”的思想、学习和身心健康发展的教育任务,使得“留守儿童”们在家庭教育这一环节严重缺失,这影响的不仅仅是他们的学习成绩,更多的是他们的身心健康。农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校。留守儿童较为普遍的问题有：a、学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，体弱多病，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且他们的一些不陋习影响着留守儿童们的成长。b、性格缺陷。在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，不敢管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中形成了自私自利，横行霸道等性格特点。c、心理障碍。留守儿童监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了最起码的父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守儿童的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。二、农村学校教育中所存在问题产生的原因1、有的教师片面地认为素质教育就是减轻学生负担，减少教学内容，有的学校挂着素质教育的旗帜大搞应试教育，仍然把升学率当成评估教学质量的硬指标，节假日补课有增无减，甚至把班级分为尖子班、重点班、实验班、民族班、普通班来进行教学，对学生的身心造成极大的伤害。2、作为一线教师，在多年的教学实践及与其他教师的交流中发现，教师对课堂教学管理存有三种心态：（1）不敢管。担心有的学生会产生敌对心理，有的家长有敌意。（2）不会管。不可否认，有不少教师工作责任心很强，也很想把课堂教学组织得井井有条，井然有序。但是，在管理上往往不得要领，缺乏有效的管理方法和经验。要么性情急躁，动辄点名批评，批评多表扬激励少，严而失度，简单粗暴，过后思想疏导又不到位或者不及时，使学生难以接受，甚至引发学生的逆反心理；要么就是要求标准不高，不严，课堂教学管理和组织能力不强，想管好而管不好，不能驾驭控制课堂，课堂教学秩序失控。（3）不愿管。有个别教师认为，教师的主要任务是教学，是给学生传授知识，提高学生能力素质，课堂教学管理松严对教师来说无关紧要，教学任务完成就行。有的教师认为天天抓课堂纪律，会分散教学的精力。还有的教师认为，抓课堂教学纪律和管理会影响教学进度，与提高教学质量有些矛盾，且费力不讨好。3、农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子，情感的缺失容易使他们的心理出现扭曲和变形。农村留守儿童的心理状况和性格状况主要有两类情况，一类是性格比较孤僻，在家主要是跟上了年纪的祖辈生活，性格不如其他同龄人开朗、自信；另一类却调皮捣蛋，喜欢搞恶作剧，这主要是因为老人对孙辈的溺爱，不忍心管教，发展到后来就管不住了。未成年人处于性格形成的关键时期，在这期间，他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导，但留守儿童对关爱的渴望得不到满足，一些不良情绪如愤怒、失落、焦躁、担忧等得不到排解，长期积累，便形成孤僻内向的性格倾向。三、农村小学教育存在问题的解决建议1、“农村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模萎缩”的解决建议a、政府应当把扶持农村学校教育作为扶贫工程的重点，加大扶持力度，重点引进师资，提升办学水准。改善学校的硬件设施，提供更全面的服务。b、政府引导教育资源整合，撤并学生人数少的学校。合理布局学校位置，做到兼顾周边村落。有必要的地区可以选择建设学生宿舍。为边缘地区学生提供寄宿服务。c、制定农村学校建设和管理的基本规范,强化农村学校教育的制度管理,确立合格学校基本标准,落实目标管理,大力实施规范化建设,推进教育质量提高,脚踏实地做强教育质量,做好教育形象。2、“师资力量薄弱，教师整体年龄偏大”的解决建议a、政府加大人才引进师次力度，为农村小学教师队伍提供新的血液，调整学校教师年龄结构。合理调派教师，为学校培养优秀的师资。补充小学专任音乐、美术、体育等教师。b、提高农村教师工资福利，所谓“人往高处走，水往低处流”在同等条件的情况下，哪个都想往县城里调，提高农村教师的工资福利，如果家庭不是特别富裕的情况，大多数教师还是愿意留在农村服务。改善教学基础设施，丰富教师业余生活。按时按量发放教师工资。建立合理的奖惩制度，对“老油条”教师进行处罚。c、加强教师德育建设，真正关心学生的学习生活。摒弃旧俗的教育模式，促进教师教学方式改革，开设完整素质教育课程。d、要激励教师们的教学积极性。现在有关部门对办公经费也管得太死板了，不管教学好坏，大家都一样领哪点工资，没有一点激励手断，所以教师们在工作方面东推西推，都不愿意多做一点工作，得过且过。3、“小学办学条件差，城乡差异明显”的解决建议a、政府应当均衡城乡教育投入，合理分配教育预算，稍微向农村学校倾斜。重点建设学校教舍等基础设施，添置教学设备，完善体育设施。b、学校应当积极寻求突破，寻求社会帮助，改善学校环境。学校支出透明化，让每一分钱花得在位置，发挥其最大作用。4、“学校没有升学压力”的解决建议a、教师要帮助学生竖立正确的学习观念，学校虽然没有升学压力，但是科学文化知识是生活中必不可少的财富。b、学校要端正教师教育态度，教师要树立终身学习观——营造教师发展新理念。要适应新课程的实施，教师就必须有多层面的知识框架，就必须充电。学校既是学生学习的场所也是教师学习的场所，教师首先要成为终身学习者。5、“读书无用论风气”的解决建议a、成才先成人、育人先育心，农村教师最重要的是焕发起学生心底的学习愿望，让他们知道知识可以改变命运，并让他们喜欢学习、爱上学习。b、消除“读书无用论”这种现象，最现实、最紧迫的问题就是切实降低贫困家庭学生的教育成本，让学费不再是他们心中的“痛”。c、建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，教育工作不能局限于学校范围，教师不应仅是知识的传播者，更应是社会良好风气的宣传者，我们也希望全社会能为未成年人营造一个好学上进、奋发图强的成长氛围必须让全社会都要重视、关心和支持。6、“家庭教育制约学生的成长与发展”的解决建议a、针对当前家庭、农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制：政府要加大