2024年四年级英语上册 Unit 5 Dinner is ready The first period教案 人教PEP

2024年四年级英语上册Unit5DinnerisreadyThefirstperiod教案人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年四年级英语上册Unit5DinnerisreadyThefirstperiod教案人教PEP教学内容2024年四年级英语上册Unit5Dinnerisready第一课时教案，人教PEP版。本节课我们将学习以下内容：

1.掌握单词：dinner,soup,noodles,rice,chicken,vegetable,drink,plate,fork,spoon。

2.学习句型："What'sfordinner?","It'stimefordinner.","Let'shavedinner."以及回答："I'dlikesome..."。

3.运用日常餐桌上常用的礼貌用语，如："Pleasepassmethe..."，"CanIhavesomemore..."。

4.通过听力、口语练习，提高学生在实际情境中的英语交际能力。

5.了解并运用本课所学的食物和餐具词汇，进行家庭成员晚餐场景的角色扮演活动。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit5"Dinnerisready"，学生将能够：

1.语言能力：运用新学的食物和餐具词汇，以及相关句型，进行晚餐场景的口语交流，提高日常英语沟通能力。

2.文化意识：理解中西方饮食文化的差异，培养对多元文化的尊重和包容。

3.思维品质：通过角色扮演等活动，锻炼逻辑思维和创造性思维，提升解决问题的能力。

4.学习能力：自主学习新单词和句型，合作完成课堂任务，培养自我管理和团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的日常英语交流词汇和句型，如问候、介绍自己等，为本课讨论晚餐场景打下基础。他们还在之前的单元中学过一些关于食物的单词，如apple、banana等，有助于快速学习本课的新单词。

2.四年级学生普遍对英语学习保持浓厚兴趣，尤其在互动性强、贴近生活的教学内容中表现积极。他们具备一定的模仿能力和团队合作精神，喜欢通过游戏、歌曲等多样化的学习方式掌握新知识。此外，学生在语言学习中表现出不同的风格，有的擅长听觉记忆，有的擅长视觉记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：部分食物和餐具词汇的发音和记忆；在真实场景中运用句型进行交流时可能出现的紧张和遗忘；以及在进行角色扮演活动时，如何自然地运用所学知识进行对话和表达。针对这些困难，教师应给予个别指导和鼓励，帮助学生克服挑战，提高英语应用能力。教学方法与策略1.针对学生的语言能力培养，采用任务型教学法，结合讲授、讨论和项目导向学习。通过设定晚餐场景的任务，引导学生主动运用新学的词汇和句型进行交流。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟家庭成员准备晚餐的过程，促进学生在真实语境中的语言实践。同时，融入歌曲、游戏等教学活动，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。

3.使用多媒体教学资源，如PPT、视频和实物展示，帮助学生直观地理解和记忆新单词和句型。通过互动式电子白板等工具，开展互动问答和即时反馈，提高课堂教学效果。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用PPT展示一幅晚餐场景的图片，引导学生观察并提问：“What'sthis?”，让学生猜测并回答：“It'sadinnertable.”

-提出问题：“Whatdoyouusuallyhavefordinner?”，邀请学生分享自己的晚餐习惯，激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

-通过PPT展示新单词，如dinner,soup,noodles等，带领学生朗读并解释单词含义。

-引导学生用新学的句型“Let'shavedinner.”进行对话练习，强调句型的正确运用。

-教师示范晚餐场景的对话，让学生模仿并参与角色扮演。

3.巩固练习（15分钟）

-小组活动：学生分成小组，根据教师提供的晚餐菜单，用新学的词汇和句型讨论并选择自己想吃的食物。

-课堂提问：教师邀请各小组分享讨论成果，提问学生关于晚餐的选择，检查学生对新知识的掌握。

4.创新教学（10分钟）

-角色扮演：学生分组扮演家庭成员，模拟晚餐场景，运用所学词汇和句型进行交流。

-教师巡回指导，给予个别反馈和鼓励，帮助学生提高口语表达能力。

5.课堂小结与拓展（5分钟）

-教师简要总结本节课的重点内容，强调词汇和句型的正确运用。

-布置课后作业：让学生设计一份晚餐菜单，并运用所学句型进行描述，培养核心素养能力。

6.双边互动（5分钟）

-学生展示：邀请部分学生上台展示角色扮演成果，其他学生给予评价和反馈。

-教师点评：针对学生的展示进行点评，强调优点，指出需要改进的地方。

注意事项：

-教学过程中，教师要注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和难度。

-针对学生的困难和挑战，教师要给予个别指导，确保每位学生都能参与并掌握新知识。

-在课堂提问和双边互动环节，鼓励学生积极发表观点，提高他们的自信心和表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-家族相册：鼓励学生收集并分享家族晚餐的照片，以此讨论家庭成员的饮食喜好和传统。

-食物和食谱：学生可以查找不同的食谱，了解不同文化背景下的晚餐菜肴，拓展食物词汇。

-视频资料：推荐学生观看关于家庭晚餐制作过程的视频，学习餐具的正确使用方法。

-故事书：推荐学生阅读有关家庭晚餐的英文故事书，提高阅读理解能力。

2.拓展建议：

-家长参与：建议家长参与学生的课后拓展活动，一起制作晚餐，实际运用所学英语进行交流。

-小组合作：鼓励学生以小组形式，共同制作一份晚餐菜单，用英文描述食物，培养合作精神。

-创作小故事：学生可以编写一个关于家庭成员晚餐的小故事，运用本课所学的词汇和句型。

-角色扮演：学生可以在家里与家人进行角色扮演，模拟餐厅服务场景，提高英语口语表达。

-文化研究：引导学生研究不同国家的饮食习惯和餐桌礼仪，比较和讨论文化差异。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与晚餐相关的英文故事书或文章，如关于家庭晚餐的传统、不同国家的饮食文化等。

-视频资源：提供与晚餐准备和餐桌礼仪相关的英文视频，帮助学生直观了解西方餐桌文化。

-互动软件：鼓励学生使用英语学习软件，通过互动游戏和练习，巩固本节课所学的词汇和句型。

-家庭任务：布置家庭作业，要求学生与家人一起完成一份晚餐菜单的设计，并用英语描述菜单内容。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间自主阅读和观看推荐的资源，加深对饮食文化的理解。

-家庭互动：学生需要与家人分享所学内容，共同完成家庭任务，提高实际英语应用能力。

-作业展示：要求学生在下一堂课上展示自己的晚餐菜单设计，分享学习成果。

-解答疑问：教师提供必要的指导，解答学生在课后拓展过程中遇到的疑问，确保学习效果。

-反馈评价：教师对学生的拓展成果进行评价，给予积极的反馈，鼓励学生持续学习和进步。板书设计中心主题：Dinnerisready!

左侧：

-单词：

-Soup

-Noodles

-Rice

-Chicken

-Vegetable

-Drink

-Plate

-Fork

-Spoon

右侧：

-句型：

-What'sfordinner?

-It'stimefordinner.

-Let'shavedinner.

-I'dlikesome...

下方：

-情境图：晚餐桌上的食物和餐具图示

板书设计说明：

-目