八年级语文上册 第一单元 第3课《乡愁 席慕蓉》教案 冀教版

八年级语文上册第一单元第3课《乡愁席慕蓉》教案冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：八年级语文上册第一单元第3课《乡愁席慕蓉》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《乡愁席慕蓉》，让学生感受诗歌的语言美，理解诗中的意象和象征，提高学生文学语言的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析诗歌内容、结构的能力，学会从不同角度思考问题，发展批判性思维和创新思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生体验诗歌所表达的情感，培养学生的审美情趣，激发学生创作诗歌的兴趣。

4.文化传承与理解：通过学习《乡愁席慕蓉》，使学生了解中华民族的传统文化，增强民族自豪感，培养对中华文化的热爱和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌意象的理解：《乡愁席慕蓉》中通过自然景物表达乡愁的情感。

2.诗歌象征手法的把握：分析诗中的具体象征，如故乡的河流、远方的云等。

3.诗歌韵律的鉴赏：席慕蓉诗歌的韵律特点和节奏感。

难点：

1.诗歌深层情感的体会：理解作者对故乡的思念和对生活的感悟。

2.创造性写作的引导：如何将诗歌中的情感和意象运用到自己的创作中。

解决办法：

1.运用图片、音乐等多媒体辅助教学，帮助学生形象理解诗歌意象。

2.小组讨论、分享个人感悟，引导学生深入体会诗歌情感。

3.仿写练习，让学生尝试运用诗歌中的象征和意象进行创作。

4.逐句解析、朗读体会，引导学生感受诗歌韵律美。教学方法与策略1.讲授与互动结合：通过教师的详细讲解，让学生理解《乡愁席慕蓉》的内容和意境，同时鼓励学生分享自己对诗歌的感受和理解，促进师生互动。

2.小组合作探讨：将学生分成小组，让学生共同分析诗歌中的意象和象征，通过小组讨论的方式，培养学生合作学习和批判性思维能力。

3.创作与展示：鼓励学生尝试仿写诗歌，运用所学到的象征和意象手法，将自己的情感表达出来，并进行班级展示，提升学生的创造力和表达能力。

4.朗读与感悟：组织学生朗读《乡愁席慕蓉》，让学生通过声音的节奏和韵律，感受诗歌的美，引导学生深入理解和感悟诗歌的情感。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示故乡的图片，如河流、草原、天空等，同时播放轻松的音乐，引导学生回忆对故乡的记忆和情感。教师提问：“你们对故乡有什么特殊的情感和记忆？”，让学生分享自己的感受。

2.讲授新课（15分钟）

教师详细讲解《乡愁席慕蓉》的内容，包括诗歌的意象、象征、韵律等方面，同时引导学生理解和感受诗歌中的乡愁情感。在讲解过程中，教师强调诗歌中的关键句子和词语，帮助学生深入理解诗歌。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你们认为诗歌中的乡愁是什么？”，引导学生进行思考和讨论。学生可以分享自己的观点和感受，教师给予肯定和指导。同时，教师可以通过提问方式引导学生关注诗歌中的意象和象征，如故乡的河流、远方的云等，帮助学生深入理解诗歌。

4.巩固练习（5分钟）

教师给出一些与本节课内容相关的练习题，如分析诗歌中的意象和象征、填写缺失的词语等，让学生进行练习。同时，教师可以组织学生进行小组讨论，互相帮助和解答疑问。

5.课堂提问和总结（5分钟）

教师对学生的学习情况进行总结，对学生的回答进行点评和指导。同时，教师可以提问学生对本节课内容的理解和掌握情况，确保学生已经理解和掌握了诗歌的内容和鉴赏方法。

总用时：40分钟拓展与延伸1.推荐阅读：

-席慕蓉的其他诗歌作品，如《我不》、《一棵开花的树》等，让学生进一步了解诗人的创作风格和主题。

-近现代诗歌选集，如《现代诗歌选读》、《中国现代诗歌精选》等，让学生接触更多诗歌作品，丰富阅读体验。

-相关文学作品，如《草原》、《额吉》等，了解蒙古民族的生活和文化。

2.课后探究：

-让学生尝试自己创作一首以“乡愁”为主题的诗歌，运用所学到的意象和象征手法，表达对故乡的情感。

-调查和了解自己家乡的特色和文化，通过写作、绘画等方式，展示家乡的风土人情。

-研究席慕蓉的生平背景，了解她的创作动机和创作风格，加深对诗人及其作品的理解。

3.网络资源：

-搜索其他诗人创作的乡愁主题诗歌，进行比较阅读，分析不同诗人对乡愁的表达方式和情感。

-观看与乡愁主题相关的诗歌朗诵视频，感受诗歌的韵律美和情感表达。

-访问文学网站和论坛，参与乡愁主题的讨论和交流，分享自己的阅读感悟和创作经验。

4.社团活动：

-参加学校举办的诗歌朗诵会或文学社团活动，展示自己的诗歌创作和朗诵技巧。

-组织或参与乡愁主题的写作比赛或研讨会，提升写作能力和批判性思维能力。

-与其他学校或社区的文学爱好者进行交流和合作，共同推动文学创作和鉴赏的发展。课堂1.课堂评价

-通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，在讲授新课时，教师可以通过提问了解学生对诗歌内容的理解程度，在师生互动环节，教师可以观察学生的讨论情况，了解学生的思考深度。

-在课堂中，教师可以组织一些小组讨论或实践活动，让学生积极参与其中，通过学生的表现来评估他们的学习情况。

-教师还可以在课堂上设置一些小的测试环节，如填空、选择题等，通过测试结果来了解学生对知识的掌握程度。

2.作业评价

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，在学生完成诗歌创作后，教师应及时给予评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，同时鼓励学生继续发挥创意，提升写作能力。

-教师还可以定期组织一些作业展评活动，让学生展示自己的作业，互相学习和交流，同时教师对学生的作业进行点评和指导。

3.综合评价

-在课程结束后，教师可以进行一次综合评价，对学生的学习情况进行全面评估。例如，可以结合学生的课堂表现、作业完成情况、课后探究成果等方面进行综合评价。

-教师还可以邀请学生的家长参与评价，了解学生在家庭环境中的学习情况，以便更好地指导学生的学习。

4.持续关注

-教师应持续关注学生的学习进展，对学生的学习情况进行长期跟踪。例如，可以在课后定期与学生交流，了解学生的学习困惑和需求，为学生提供个性化的指导和支持。

-教师还可以定期组织一些学习交流活动，让学生分享自己的学习心得和经验，促进学生之间的相互学习和共同进步。教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进。

首先，我觉得本次课的导入环节比较成功，通过展示故乡的图片和播放音乐，让学生很快进入了学习状态，他们对故乡的记忆和情感也很快被激发出来。但在导入环节，我发现有些学生注意力比较分散，下次我可以尝试让学生也参与进来，比如让他们带来自己故乡的照片，这样可能更能激发他们的学习兴趣。

在讲授新课时，我尽量详细地讲解了诗歌的内容和意境，让学生理解和感受诗歌中的乡愁情感。但课后我发现，有些学生对诗歌的理解还是有点困难，下次我可以尝试用更多样的教学方法，比如让学生通过绘画的方式来表达他们对诗歌的理解，这样可能更容易让他们理解和感受到诗歌的美。

在师生互动环节，我提出了问题，让学生分享自己的观点和感受，大部分学生都能积极参与讨论。但我也发现，有些学生比较内向，不敢表达自己的观点，下次我可以尝试更多的互动方式，比如小组讨论，这样每个人都有机会表达自己的观点，也能从别人的观点中学习和启发。

在巩固练习环节，我给了学生一些练习题，让他们进行练习。大部分学生都能完成练习，但也有少数学生出现了一些错误。下次我可以更加细致地讲解，确保学生对每一个知识点都能理解和掌握。课后作业1.请学生运用所学到的意象和象征手法，创作一首以“乡愁”为主题的诗歌，不少于20行。

答案示例：

乡愁，是一枚硬币

正面是故乡的风景

反面是陌生的城市

我把它握在手心

却感受不到它的温度

2.请学生分析《乡愁席慕蓉》一诗中使用的意象和象征，并说明它们在诗歌中的意义。

答案示例：

诗歌中的意象有河流、云、鸟等，它们象征了时间的流逝、人生的变迁和乡愁的情感。河流代表着时间的流逝，云象征着遥远和未知，鸟则代表着自由和渴望。它们共同构成了诗中对乡愁的表达。

3.请学生讨论如何通过诗歌的语言和形式来表达情感，以《乡愁席慕蓉》为例进行说明。

答案示例：

《乡愁席慕蓉》通过简洁明了的语言和自然的韵律，表达了诗人对故乡的思念之情。诗中的意象和象征手法使得情感更加深刻和抽象，让读者能够产生共鸣。此外，诗歌的结构和韵律也增加了诗歌的节奏感和美感，使读者在朗读时能够更好地感受到诗歌的情感。

4.请学生总结本节课学习的内容，包括诗歌的意象、象征、韵律等方面的知识，并谈谈自己的学习体会。

答案示例：

本节课我们学习了《乡愁席慕蓉》这首诗歌，了解了诗歌中的意象和象征手法，以及诗歌的韵律特点。通过学习，我更加了解了诗歌的表达方式和美感。我发现，诗歌中的意象和象征可以使情感更加深刻和抽象，让读者产生共鸣。同时，诗歌的韵律和节奏感也使得诗歌更具美感，让人在朗读时能够更好地感受到诗歌的情感。

5.请学生找出其他表现乡愁主题的诗歌，