七年级语文下册 第六单元 探索未知 22 伟大的悲剧教案 新人教版

七年级语文下册第六单元探索未知22伟大的悲剧教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第六单元探索未知22伟大的悲剧教案新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第六单元《探索未知——伟大的悲剧》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第22课时

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕新人教版七年级语文下册第六单元的主题“探索未知”，通过学习《伟大的悲剧》一文，引导学生理解探索过程中的挫折与勇气，培养学生的坚毅品质和探索精神。课程将结合课本内容，深入分析课文中的人物形象、故事情节及寓意，联系实际生活，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的人文素养、思维品质和学习能力。通过学习《伟大的悲剧》，引导学生深入理解人物在面对困境时的勇敢与坚持，提升学生的人文关怀和价值观。同时，培养学生分析、推理、评价等思维品质，通过课文解析，锻炼学生的批判性思维和问题解决能力。此外，鼓励学生主动探索，自主学习，提高学生的学习策略运用和信息处理能力，使其在学习过程中形成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。学情分析七年级学生在知识层面，已经具备了一定的语文基础知识，能够理解课文内容，但在深入挖掘文本内涵、分析人物形象和情感方面仍有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力和信息提取能力较强，但批判性思维和评价能力尚需锻炼。素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，但对于挫折的认识和应对能力不足。

在行为习惯上，学生表现参差不齐，部分学生课堂参与度高，积极发言，而部分学生则较为内向，课堂互动有待加强。这些特点对课程学习有一定影响，一方面，学生对未知事物的探索欲望有利于本节课的学习，另一方面，学生可能在理解悲剧背后的深层含义和人物品质时遇到困难。

因此，在本节课的教学过程中，需要针对学生的知识、能力和素质特点，设计不同层次的教学活动，激发学生的兴趣，引导他们深入思考，培养良好的学习习惯和批判性思维，从而提高语文素养。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读音频播放设备。

2.软件资源：课文PPT、教学视频、课文朗读文件、相关图片资料。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子课本、在线教学资源库、教学APP（如作业布置与反馈系统）。

5.教学手段：小组合作、讨论交流、情景模拟、问题探究、角色扮演、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《伟大的悲剧》预习资料，包括PPT和朗读音频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文主题，设计问题如“课文中的探险队遇到了哪些困难？”“他们的行为展现了哪些品质？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生能初步理解课文内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读课文，尝试理解探险队的故事和背景。

-思考预习问题：对设计的问题进行深入思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习做好充分准备，了解课文基本内容。

-培养学生独立思考和初步分析问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放探险相关的视频，激发学生兴趣，引出《伟大的悲剧》。

-讲解知识点：详细讲解课文中的人物形象、故事情节和寓意，强调探索精神和面对挫折的态度。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析探险队成员的品质，并进行角色扮演，体验人物心理。

-解答疑问：针对学生提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演深入理解人物。

-提问与讨论：对不明确的地方提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生对课文的理解和体验。

-合作学习法：小组讨论促进学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握分析人物和情节的技巧。

-通过实践活动，培养学生的情感共鸣和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置写作练习，要求学生撰写关于探险队精神的短文。

-提供拓展资源：推荐与探险相关的书籍和视频，供学生课后进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：认真完成短文写作，巩固对课文的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，进行课外阅读和观看相关视频。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固学生对课文的理解，提高写作能力。

-通过拓展学习，拓宽知识视野，激发学生对探索精神的兴趣。

-培养学生自我评价和自我提升的能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解《伟大的悲剧》课文内容，掌握探险队的故事情节和背景。

-学生的阅读理解能力得到提升，能够分析课文中的人物形象、情感和寓意。

-学生通过小组讨论、角色扮演等活动，锻炼了批判性思维和问题解决能力。

-学生的写作能力得到提高，能够撰写关于探险队精神的短文，表达自己的观点和理解。

2.过程与方法：

-学生在预习、课堂学习和课后拓展过程中，学会了如何使用在线平台和教学资源进行自主学习。

-学生通过实践活动，学会了合作学习、交流分享，增强了团队合作意识和沟通能力。

-学生在反思总结环节，能够对自己的学习过程和成果进行评价，提出改进建议。

3.情感态度与价值观：

-学生对探险精神和面对挫折的勇气有了更深刻的理解，树立了积极向上的人生态度。

-学生在课文学习中，感受到了人类探索未知的伟大和艰辛，培养了尊重和珍视生命的价值观。

-学生通过学习，激发了探索未知世界的兴趣，增强了对科学和人文精神的追求。

具体表现如下：

1.知识与技能方面：

-学生能够回答预习问题，如探险队遇到的困难、展现出的品质等，表明他们已经初步掌握了课文内容。

-在课堂活动中，学生通过分析人物形象和情节，提出了有深度的见解，展示了批判性思维和问题解决能力。

-学生完成的写作练习中，大多数能够准确地表达探险队精神，用词恰当，结构清晰。

2.过程与方法方面：

-学生在预习环节，能够主动阅读资料，思考问题，并积极提交预习成果。

-课堂上的小组讨论和角色扮演，学生参与度高，互动积极，体现了良好的合作学习氛围。

-课后拓展环节，学生能够利用提供的资源进行深入学习，并对自己的学习过程进行反思和总结。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在课堂讨论中，表现出对探险队成员的同情和敬意，对他们的勇气和毅力给予高度评价。

-学生在写作练习中，表达了对探险精神的认同和尊重，体现了积极向上的人生态度。

-课后反馈显示，学生对探索未知产生了浓厚兴趣，表示要将这种精神应用到日常生活和学习中。重点题型整理1.分析题：

-题型：请分析《伟大的悲剧》中探险队在面对极端困难时表现出的精神品质。

-答案：探险队在课文中展现出坚韧不拔的毅力、相互扶持的团队合作精神以及对科学探索的执着追求。他们在面对食物短缺、极端天气和身体疲劳等困难时，没有放弃，而是以极大的勇气和决心继续前进。

2.解释题：

-题型：请解释课文中“伟大的悲剧”这个标题的含义。

-答案：标题“伟大的悲剧”指的是探险队在追求科学探索的过程中，虽然最终遭遇了悲剧性的结局，但他们的勇气、牺牲和坚持是伟大的。这个标题强调了探索过程中的精神价值，即使面对失败和死亡，他们的行为依旧值得尊敬和纪念。

3.应用题：

-题型：结合课文内容，谈谈你对“探索未知”的理解，并举例说明这种精神在现实生活中的应用。

-答案：探索未知是人类的本能和责任，它代表着对知识的渴望、对未知的挑战和对自我超越的尝试。在现实生活中，这种精神可以体现在科学研究、技术创新、环境保护等方面。例如，科学家们对宇宙的探索、深海潜水器的研制、对抗新冠病毒的疫苗研发等，都是探索未知精神的体现。

4.比较题：

-题型：比较《伟大的悲剧》中的探险队和你在其他文学作品中了解到的探险家，他们有哪些共同点和不同点？

-答案：探险队与其他文学作品中的探险家们共同点在于他们都具有勇敢、坚韧和探索精神。不同点在于，《伟大的悲剧》中的探险队在面对死亡和失败时展现出了更加深刻的悲剧色彩，而其他作品中的探险家可能更多地关注于探险的成功和成就。

5.批判题：

-题型：从批判性思维的角度分析，你认为探险队在这次探险活动中是否存在决策上的失误？请给出你的理由。

-答案：探险队在决策上可能存在失误。例如，他们在没有充分准备的情况下，过于乐观地估计了探险的难度，没有考虑到天气变化的极端性和食物供应的重要性。这种决策上的不足导致了他们在探险过程中遇到了更多的困难，甚至最终失败。

补充说明：

1.分析题中，学生需要从课文中找到具体的描述和细节，来支持他们对探险队精神品质的分析。

2.解释题要求学生对标题进行深入的思考，理解其深层含义，并结合课文内容进行解释。

3.应用题鼓励学生将课文中的探索精神与现实生活相结合，培养他们的观察力和思考能力。

4.比较题要求学生有广泛的阅读基础，能够对不同作品中的探险家形象进行比较，分析其异同。

5.批判题锻炼学生的批判性思维，让他们学会从不同角度审视问题，提出自己的观点和理由。内容逻辑关系①重点知识点：探险队的故事背景、遭遇的困难和展现的精神品质。

-课文背景：探险队的目的地、成员构成等。

-遭遇的困难：食物短缺、极端天气、身体疲劳等。

-精神品质：坚韧不拔、团队合作、对科学的执着追求。

②重点词：伟大、悲剧、探索、勇气、毅力。

-伟大：探险队的行为和牺牲所体现的崇高精神。

-悲剧：探险队遭遇的不幸结局。

-探索：对未知世界的求知欲望和挑战自我的精神。

-勇气：面对困难和死亡时的无畏态度。

-毅力：在逆境中坚持不懈、不放弃的决心。

③重点句：课文结尾对探险队的评价，强调了他们的勇气和牺牲精神。

-"他们的行为展现了人类探索未知的伟大精神，尽管结局是悲剧的，但他们的勇气和毅力值得我们铭记。"

板书设计：

-探险队背景

-目的地

-成员构成

-遭遇的困难

-食物短缺

-极端天气

-身体疲劳

-精神品质

-坚韧不拔

-团队合作

-科学执着

-重点词

-伟大

-悲剧

-探索

-勇气

-毅力

-重点句

-"他们的行为展现了人类探索未知的伟大精神，尽管结局是悲剧的，但他们的勇气和毅力值得我们铭记。"教学反思本节课的教学目标是让学生理解《伟大的悲剧》课文内容，体会探险队的精神品质，培养探索精神。在教学过程中，我发现以下几点值得反思：

1.在预习环节，学生能积极参与，但部分学生对预习问题的思考不够深入。在今后的教学中，我需要设计更有针对性的预习问题，引导学生进行深入思考。

2.课堂教学中，学生对于探险队精神的理解还不够全面。在讲解课文时，我需要更加突出探险队成员的品质，让学生充分体会他们的勇气、毅力和团队合作精神。

3.课后作业环节，部分学生的写作质量有待提高。在今后的教学中，我需要加强对学生写作技巧的指导，让学生在写作过程中能够更好地表达自己的观点和理解。

4.在教学过程中，我发现部分学生对于探索精神的理解还比较肤浅。在今后的教学中，我需要结合实际生活，让学生更加深入地体会探索精神的内涵。

5.本节课的教学中，我注意到部分学生课堂参与度不高，需要我在今后的教学中，更加关注这些学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题和参与小组讨论，表现出对课文内容的兴趣和理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，每个小组都展示了他们对课文人物形象和情感的分析，通过角色扮演和情景模拟等方式深入理解课文。

3.随堂测试：学生对课文内容的掌握程度较好，大多数学生能够回答测试题，显示出对课文的理解和记忆能力。

4.课后作业：学生的课后作业完成质量较高，大多数学生能够准确表达探险队精神，用词恰当，结构清晰。

5.教师评价与反馈：教师对学生的学习效果给予了积极的评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持探索精神，并提出了改进建议，如加强写作技巧、深入理解课文内涵等。

教师还根据学生的学习情况，提供了个性化的反馈，针对不同学生的特点和需求，给予个别指导和帮助。教师鼓励学生积极