Unit6课时4写作2023-2024学年九年级下册英语操练场教学设计(牛津深圳版)

Unit6课时4写作2023-2024学年九年级下册英语操练场教学设计(牛津深圳版)学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2023-2024学年九年级下册英语《Unit6课时4写作》教学设计（牛津深圳版）

2.教学年级和班级：九年级下册英语班

3.授课时间：2023年3月15日，星期三，第2节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.掌握一般过去时的被动语态。

2.能够运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情。

3.通过小组活动，提高学生的合作能力和语言表达能力。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够掌握一般过去时的被动语态，并能够运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过小组活动，培养学生的合作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。

教学重点与难点：

1.教学重点：学生能够掌握一般过去时的被动语态，并能够运用到实际情景中。

2.教学难点：引导学生正确运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情。

教学方法：任务型教学法、小组讨论法

教学准备：多媒体设备、课件、教材、练习题核心素养目标本节课旨在通过英语写作训练，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过引导学生运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情，学生能够提高其在具体语境中运用英语的能力，增强其对英语文化的理解，同时锻炼其逻辑思维和创造性思维。通过小组活动和讨论，学生将提升其合作意识和团队协作能力，培养其独立学习英语的能力和自主解决问题的能力。学情分析九年级下册的学生已经学习了英语多年，对于基础的语法知识和词汇量有一定的掌握。他们已经学习过一般过去时，但对于一般过去时的被动语态可能还不够熟练。因此，在教学过程中，需要重点讲解和练习一般过去时的被动语态。

在知识方面，大部分学生已经掌握了英语的基础语法和词汇，能够进行简单的日常交流。但对于一些复杂的语法结构和高级词汇，他们的掌握程度可能不够。因此，在教学过程中，需要适当增加一些拓展内容，提高他们的语言水平。

在能力方面，学生的听说读写能力各有差异。大部分学生的阅读和听力能力较强，但口语表达和写作能力相对较弱。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达和写作能力。

在素质方面，学生们的学习态度和学习习惯各有不同。有些学生学习积极，态度认真，能够按时完成作业和任务；而有些学生可能学习态度不够端正，容易拖延和敷衍了事。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习态度，引导他们养成良好的学习习惯。

对于本节课的内容，学生可能存在以下问题：

1.对一般过去时的被动语态的理解和运用不够熟练，需要通过实例和练习进行讲解和巩固。

2.在写作过程中，可能存在语言表达不准确、句子结构简单等问题，需要通过写作指导和练习进行改进。

针对以上问题，教师需要采取以下措施：

1.通过具体的例子和练习，讲解一般过去时的被动语态的构成和用法，让学生能够理解和熟练运用。

2.提供写作指导和范例，帮助学生改进语言表达和句子结构，提高写作水平。

同时，教师需要关注学生的个体差异，根据不同学生的水平和能力，给予适当的指导和帮助，让每个学生都能够跟上课程的进度，并在学习过程中得到提高。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于发布课程资料和作业。

3.信息化资源：英语教学软件、在线词典、英语学习网站、英语学习APP。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、互动问答。

5.教学材料：教材、练习册、写作纸张、范文示例。

6.辅助工具：计时器、抽签器、教学卡片。

7.评价工具：学生作业、课堂表现记录、小组讨论评估表。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“一般过去时的被动语态”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“一般过去时的被动语态”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“一般过去时的被动语态”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的被动语态知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“一般过去时的被动语态”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“一般过去时的被动语态”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“一般过去时的被动语态”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《英语写作技巧》：提供一些关于英语写作的技巧和策略，帮助学生提高写作能力。

《一般过去时的被动语态案例分析》：通过分析一些案例，进一步巩固学生对一般过去时的被动语态的理解。

《英语语法探秘》：深入探讨英语语法的一些奥秘，帮助学生更好地理解和运用英语语法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，如在线词典、英语学习网站、英语学习APP等，进一步学习和巩固本节课的内容。

-学生可以观看一些英语电影、电视剧或听英语广播，注意观察和理解其中使用的一般过去时的被动语态，提高自己的英语实际运用能力。

-学生可以阅读一些英文文章或书籍，注意其中的一般过去时的被动语态的运用，并尝试进行一些翻译练习。

-学生可以参加一些英语角或英语俱乐部，与其他同学或英语爱好者一起交流和学习，提高自己的英语水平。

-学生可以尝试写一些英语短文或日记，运用所学的一般过去时的被动语态，提高自己的写作能力。教学反思今天的课总的来说是比较成功的，学生们对于一般过去时的被动语态有了更深入的理解和掌握。在课前自主探索环节，学生们通过阅读预习资料和思考预习问题，对一般过去时的被动语态有了初步的认识，这为课堂学习打下了一个良好的基础。

在课中强化技能环节，我通过导入新课、讲解知识点和组织课堂活动，学生们能够积极参与讨论和角色扮演，提高了他们的合作能力和语言表达能力。我发现学生们在一开始的时候对于一般过去时的被动语态的运用还有些生疏，但是在我的引导和解答疑问的过程中，他们逐渐掌握了这个语法点，并在实践中能够正确运用。

在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，学生们能够认真完成，并通过拓展学习和反思总结，进一步巩固了一般过去时的被动语态的知识。我收到了很多学生的作业反馈，他们的写作水平有了明显的提高，这让我感到非常欣慰。

但是我也发现了一些需要改进的地方。在课堂活动中，我发现一些学生对于主动参与还不够积极，他们在讨论和角色扮演中显得有些害羞和紧张。下次我在组织课堂活动时，可以更加注重营造轻松愉快的氛围，鼓励每个学生都能够大胆表达自己。

此外，我也意识到在解答学生疑问的时候，我可能需要更加耐心和细致。有些学生在理解上还存在一些困惑，我需要给予更多的个别辅导和指导，帮助他们真正掌握一般过去时的被动语态的用法。板书设计标题：一般过去时的被动语态

1.一般过去时的被动语态结构：

主语+was/were+过去分词+by+宾语

2.一般过去时的被动语态用法：

描述过去发生的被动动作或状态

3.一般过去时的被动语态例句：

-Thebookwasreadbyhim.

-Thedoorwasclosedbyher.

-The