2024年二年级品生下册《纸从哪里来》教案1 北师大版

2024年二年级品生下册《纸从哪里来》教案1北师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：纸的来源

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024年春季学期第6周周三上午第2节课

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.让学生了解纸的基本来源和历史，知道纸的制作过程。

2.培养学生珍惜纸张，节约用纸的良好习惯。

3.通过实践活动，提高学生动手操作能力和团队协作能力。

三、教学内容

1.纸的来源：树木、竹子等植物纤维

2.纸的制作过程：打浆、过滤、压榨、干燥

3.纸的用途：书写、印刷、包装等

四、教学方法

1.采用问题驱动法，引导学生思考纸的来源和制作过程。

2.采用分组讨论法，让学生通过团队合作，共同完成实践活动。

3.采用案例分析法，以实际生活中的例子，让学生了解纸的用途。

五、教学准备

1.纸张样品

2.多媒体教学设备

3.实践活动材料

六、教学过程

1.导入：引导学生思考纸的来源和制作过程。

2.新课导入：讲解纸的来源、制作过程和用途。

3.实践活动：分组进行制作纸张的实践活动。

4.总结：让学生分享实践活动的心得，总结纸的来源、制作过程和用途。

5.课后作业：布置学生回家后，调查生活中的纸张使用情况，并提出节约用纸的建议。核心素养目标分析1.环保意识：通过学习纸的来源和制作过程，让学生认识到纸张的宝贵性，培养节约用纸、保护环境的良好习惯。

2.创新思维：引导学生思考纸的用途，鼓励学生发挥想象，将纸张应用于生活中，提高学生的创新能力。

3.团队协作：在实践活动环节，培养学生分组合作、共同完成任务的能力，提升团队协作精神。

4.自主学习：鼓励学生在课后调查生活中的纸张使用情况，培养学生的自主学习能力，提高其发现问题、解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经学习过一些关于材料和物质的基础知识，如木头、纸张的用途等。他们也具备了一些简单的观察和实验能力，能够参与制作纸张的实践活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对动手操作和实践活动比较感兴趣，他们喜欢通过实际操作来学习。在学习能力方面，他们具备了基本的阅读和理解能力，能够理解纸的来源和制作过程的相关知识。在学习风格上，他们更倾向于通过视觉和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解纸的制作过程方面，学生可能会对一些具体的步骤和工艺感到困惑。在实践活动环节，学生可能会遇到操作不熟练、合作困难等问题。此外，学生可能对纸的用途和节约用纸的重要性缺乏深入理解，需要通过实践活动和案例分析来加深认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备

-纸张样品

-制作纸张的实践活动材料（如木浆、过滤网、压榨机等）

2.课程平台：

-学校提供的教学管理系统

3.信息化资源：

-与纸张来源和制作过程相关的图片、视频资料

-在线节约用纸教育游戏或活动

4.教学手段：

-问题驱动法

-分组讨论法

-案例分析法

-实践活动法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“纸的来源”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解纸的来源知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“纸的来源”，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“纸的来源”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解纸的来源知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验纸的来源知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解纸的来源知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解纸的来源知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“纸的来源”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“纸的来源”课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的纸的来源知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《纸的历史》：介绍纸的发明、发展历史以及在不同文化中的传播过程。

-《森林与纸》：探讨纸张制作对森林资源的影响，以及如何实现可持续发展。

-《纸的环保应用》：介绍纸张在环保领域的创新应用，如纸袋、纸盒等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-调查生活中的纸张使用情况：学生可以观察家庭、学校等场所的纸张使用情况，分析节约用纸的潜力。

-制作纸张工艺品：学生可以尝试制作纸张工艺品，如纸花、纸雕等，提高动手能力和艺术修养。

-纸张创新设计：鼓励学生发挥创意，设计新型纸张产品，如环保纸袋、多功能纸盒等。

-纸张回收利用：学生可以了解纸张回收利用的方法和重要性，参与社区的纸张回收活动。

拓展与延伸的目标是让学生更深入地了解纸的来源、制作过程和用途，培养环保意识，提高动手能力和创新能力。通过拓展阅读材料和课后自主学习，学生可以拓宽知识面，将课堂所学应用到实际生活中，提高综合素质。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-板书设计应围绕“纸的来源”这一主题，突出纸张制作的过程和环保意识。

-通过板书，让学生能够直观地了解纸张的来源、制作过程及其对环境的影响。

2.结构清晰，条理分明：

-板书应分为几个部分，如纸张的来源、制作过程、环保意识等，每个部分都要有明确的标题。

-内容应按照逻辑顺序排列，使学生能够清晰地理解纸张的制作过程和环保的重要性。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，突出重点内容。

-采用图表、图片等视觉元素，使板书更具吸引力和直观性。

-概括性强，能够简洁地总结纸张的来源和制作过程，以及环保的关键点。

4.艺术性和趣味性：

-板书设计应具有一定的艺术性，如采用美观的字体、颜色搭配等。

-加入趣味性元素，如纸张制作的步骤图、纸张用途的创意图片等，激发学生的学习兴趣和主动性。

板书设计示例：

```

纸的来源

-树木、竹子等植物纤维

制作过程

-打浆

-过滤

-压榨

-干燥

环保意识

-节约用纸

-回收利用

-减少纸张浪费

```作业布置与反馈作业布置：

1.制作纸张的实践活动：学生可以在家中或学校实验室中尝试制作纸张，体验纸张的制作过程，了解制作纸张所需的材料和工具。

2.调查生活中的纸张使用情况：学生可以调查家庭、学校、公共场所等地方的纸张使用情况，了解纸张的使用频率和消耗量，分析节约用纸的潜力。

3.设计纸张创新产品：学生可以发挥创意，设计新型纸张产品，如环保纸袋、多功能纸盒等，提高动手能力和创新能力。

作业反馈：

1.制作纸张的实践活动：教师应及时对学生的实践活动进行批改和反馈，指出学生在制作纸张过程中存在的问题，如材料使用不当、操作步骤不规范等，并给出改进建议。

2.调查生活中的纸张使用情况：教师应对学生的调查报告进行批改和反馈，指出学生在调查过程中存在的问题，如调查方法不准确、数据分析不全面等，并给出改进建议。

3.设计纸张创新产品：教师应对学生的设计作品进行批改和反馈，指出学生在设计过程中存在的问题，如设计方案不合理、制作过程不规范等，并给出改进建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践活动：通过制作纸张的实践活动，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和创新能力。

2.合作学习：采用小组讨论、角色扮演等合作学习方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.信息技术应用：利用在线平台、微信群等信息技术手段，实现预习资源的共享和监控，提高教学效果。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂活动中，部分学生参与度不高，影响课堂效果。

2.评价体系不完善：现有的