八年级语文上册 重点课文 1 芦花荡说课稿 新人教版

八年级语文上册重点课文1芦花荡说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《芦花荡》是人教版八年级语文上册的一篇重点课文，选自孙犁的短篇小说集《白洋淀纪事》。本文通过描绘白洋淀地区抗战时期的生活场景，展现了当地人民与日寇斗争的英勇事迹，以及纯朴真挚的人性美。课程内容与语文教学目标紧密相关，既注重字词句篇的基础知识学习，又突出爱国主义和集体主义教育，旨在提高学生的语文素养和审美能力，培养正确的价值观。本文教学应把握记叙文的特点，关注景物描写与情感表达的结合，引导学生深入理解课文，感受文学的魅力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-理解并掌握课文中的重要词汇、短语和句型，如“芦花荡”、“游击战”等。

-分析课文中的自然环境描写与人物形象塑造的关系，把握作者通过景物变化表达情感的技巧。

-体会和评价课文所传递的爱国主义和集体主义精神，以及对抗日战争时期人民的敬意。

2.教学难点

-掌握文中记叙文的写作手法，如场景切换、悬念设置等，并能够分析其在文中的作用。

-领悟作者如何通过细腻的笔触描绘出人物的内心世界，特别是对主人公心理变化的捕捉。

-讨论课文中反映的时代背景和地域特色，理解这些因素如何影响人物的命运和故事的发展，对于八年级学生而言，这一步可能需要更多的背景知识和深刻的思考。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和丰富的情感，向学生讲解课文内容，重点强调文中的修辞手法和情感表达。

-讨论法：组织学生分组讨论课文的主题、人物形象和情节发展，鼓励学生表达自己的观点和理解。

-体验法：通过角色扮演或情景模拟，让学生深入体验文中人物的情感和战争的背景，增强学生的情感共鸣。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用多媒体课件展示课文相关的图片、视频和音频资料，增强学生的视觉和听觉体验，加深对课文内容的理解。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行预习和拓展学习，查找相关历史背景和作者资料，提高学生的信息检索和分析能力。

-互动软件：使用教学互动软件，开展课堂问答、小组竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《芦花荡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过白洋淀吗？它与我们今天要学习的故事有什么联系？”

展示一些关于白洋淀的自然风光和抗战时期的老照片，让学生初步感受芦花荡的美丽和历史的厚重。

简短介绍《芦花荡》的背景和它在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《芦花荡》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本情节、人物关系和文学特点。

过程：

讲解课文的背景，包括作者孙犁的创作意图和白洋淀的历史背景。

详细介绍课文的主要人物和情节，使用图表或示意图帮助学生理解人物关系。

通过对文中精彩句段的分析，让学生更好地理解记叙文的写作技巧和情感表达。

3.《芦花荡》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文中的爱国主义主题和人物形象。

过程：

选择几个典型的情节进行分析，如主人公的勇敢行动、牺牲精神等。

详细介绍每个案例的背景、人物行为和情感变化，让学生全面理解人物形象和主题思想。

引导学生思考这些案例对现实生活的启示，以及如何从故事中汲取精神力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论课文中一个重要问题，如“如何理解主人公的牺牲精神？”

小组内讨论该问题的不同观点，并提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对人物形象和主题的理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和思考方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《芦花荡》的历史价值和文学意义。

过程：

简要回顾课文的情节、人物和主题思想，强调其在现代文学史上的地位。

强调通过学习课文，我们能够理解的历史背景和人物精神，鼓励学生在生活中发扬这些精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《芦花荡》的人物分析或读后感，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-孙犁的其他作品，如《荷花淀》、《风云初记》等，这些作品同样描绘了抗战时期的生活和人民的斗争精神。

-与抗战相关的历史书籍，如《中国抗日战争史》等，帮助学生更全面地了解课文背后的历史背景。

-现代文学评论家关于孙犁作品的研究文章，让学生从不同角度理解《芦花荡》的艺术价值和文学地位。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生搜集白洋淀地区的民间故事和传说，了解当地的风土人情，将所学内容与地方文化相结合。

-组织学生参观当地的抗日战争纪念馆或历史遗址，通过实地考察加深对历史的感知和认识。

-引导学生关注抗日战争时期的其他英雄人物和事迹，比较他们的牺牲精神和时代背景，探讨不同人物形象的塑造手法。

-创作以《芦花荡》为背景的短篇故事或诗歌，鼓励学生发挥想象力，将所学知识内化为自己的创作能力。

-设计以《芦花荡》为主题的演讲比赛或知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高表达和思辨能力。教学反思与总结在《芦花荡》的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有得有失，也有一些深刻的教训。我发现，通过展示白洋淀的自然风光和抗战老照片，学生们对课文产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学打下了良好的基础。同时，我意识到在基础知识讲解环节，需要更加注重引导学生主动探索，而不是单一地灌输知识。

在教学过程中，我注意到学生在案例分析环节表现出较高的参与热情，他们能够深入理解主人公的牺牲精神和爱国情怀。然而，我也发现部分学生在小组讨论时不够积极，这可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或是小组分工不够合理。

教学效果方面，大多数学生能够掌握课文的基本情节和人物关系，对记叙文的写作技巧有了更深的认识。在情感态度上，学生们通过学习课文，对抗战时期的历史有了更深刻的理解，对英雄人物的敬意也有所增强。

然而，我也注意到教学中存在的一些问题。首先，对于一些理解能力较弱的学生，我需要提供更多的辅导和个别指导，帮助他们更好地消化吸收知识点。其次，课堂时间的分配上，我可能过于注重课文的讲解，而忽视了学生的互动和思考时间，今后我需要更加灵活地调整教学节奏。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在小组讨论前，提供更明确的讨论指导和主题，确保每个学生都能参与到讨论中来。

2.增加课堂互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中学习，提高他们的参与感和学习兴趣。

3.课后提供个性化的辅导，帮助理解能力较弱的学生跟上教学进度。

4.定期进行教学反馈，了解学生的学习需求和意见，不断调整教学策略，以提高教学效果。内容逻辑关系1.教学重点：

（1）理解和掌握课文中的生字词、成语和精彩句式，提高语言积累与运用能力；

（2）分析课文内容，了解芦花荡战斗的背景、过程和意义，培养学生对历史事件的认识和理解；

（3）学习作者孙犁的写作手法，欣赏其独特的文学风格，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点：

（1）课文中细腻的情感描写与景物描写的结合，如何引导学生深入体会作者表达的情感；

（2）分析课文中的人物形象，理解其在特定历史背景下的意义，培养学生的历史观念和道德观念；

（3）如何激发学生对文学作品的兴趣，使其能够主动阅读、思考和感悟。课后作业1.课文填空题

-根据课文内容，完成下列空格：在芦花荡战斗中，主人公_____（姓名）带领游击队与日寇展开激战，最终在______（地点）取得了胜利。

2.课文问答题

-请简要描述课文中主人公在战斗中的英勇表现。

-分析课文中白洋淀的自然环境对战斗的影响。

3.课文赏析题

-请从课文中找出一段你认为描写精彩的语句，并简要分析其修辞手法和表达效果。

4.课文延伸题

-如果你是课文中的人物，你会如何面对这场战斗？请结合课文内容，谈谈你的想法。

5.课文创作题

-以芦花荡战斗为背景，创作一首诗歌或一篇短文，表达你对这场战斗的感慨。

补充和说明举例题型：

1.课文填空题答案：在芦花荡战斗中，主人公老汉带领游击队与日寇展开激战，最终在芦花荡取得了胜利。

2.课文问答题答案：

-主人公老汉在战斗中英勇无畏，他带领游击队巧妙地利用地形与敌人周旋，成功击退了日寇的进攻。

-白洋淀的自然环境为游击队提供了隐蔽的战场，同时也增加了敌人进攻的难度。

3.课文赏析题答案：

-课文中的“芦花荡里，白茫茫一片，如同一片雪的世界。”这句话运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了芦