哦香雪 教案 北师大版

哦，香雪教案北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）哦，香雪教案北师大版教学内容本节课的教学内容来自北师大版初中语文七年级下册第一单元《哦，香雪》。本篇文章是铁凝创作的一篇小说，通过描述香雪在火车站用一篮子鸡蛋换取铅笔盒的故事，展现了改革开放初期农村孩子的求学精神和对美好事物的向往。文章以香雪为代表，反映了那个时代农村孩子的艰苦生活和对知识的渴求。

本节课的教学目标主要有三个方面：一是能够理解课文内容，把握香雪的形象特点；二是能够分析文章的写作手法，体会作者对香雪的深厚感情；三是能够从文章中汲取启示，培养学生的学习热情和对美好事物的追求。

教学重点在于引导学生深入理解香雪的性格特点，感受作者对她的关爱与赞美；教学难点则在于分析文章中的象征手法，以及如何从文章中汲取启示，激发学生的学习动力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括四个方面：语言能力、思维品质、文化理解和审美情趣。首先，通过阅读和分析课文，提升学生的语言能力，使其能够理解和运用文中关键词汇和句式。其次，通过讨论和思考，培养学生的思维品质，使其能够独立思考、分析问题和解决问题。同时，通过理解香雪的形象和故事背景，增强学生对中国文化的理解。最后，通过欣赏和评价文章的写作手法和象征意义，提升学生的审美情趣。通过这四个方面的培养，使学生在学习语文的过程中，不断提升自己的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中，已经学习了中国现代文学作品的基本知识和阅读理解技巧。他们对于小说的人物分析、情节理解、主题探讨等有一定的了解和掌握。同时，学生对于改革开放初期中国社会的历史背景也有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的观察和了解，大部分学生对于富有情感和人性的故事较为感兴趣，特别是那些能够反映真实生活和人物内心世界的作品。学生在阅读和理解方面具有较强的能力，他们善于抓住文章的主要内容和细节，并能够进行一定的分析和思考。在学习风格上，部分学生偏好自主阅读和独立思考，而另一部分学生则更愿意在小组讨论中交流和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《哦，香雪》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难。首先，文章中的一些表达方式和象征意义可能难以理解，需要教师的引导和解读。其次，学生可能对于香雪这个角色的内心世界和情感变化较难把握，需要通过深入阅读和分析来理解。此外，学生可能对于如何从文章中汲取启示并联系自己的学习生活存在一定的困惑，需要教师的启发和引导。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地融入到课文所描述的环境中，从而更深刻地理解课文内容。例如，在讲解香雪在火车站的场景时，教师可以播放一些改革开放初期的火车站的视频资料，让学生更直观地感受到那个时代的氛围。

（2）互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的思考，提高学生的参与度。例如，在分析香雪的形象时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法和理解。

（3）案例分析法：通过对具体案例的分析，让学生更好地理解课文中的概念和理论。例如，在讲解象征手法时，教师可以选择课文中的具体例子进行分析，让学生更好地理解象征手法的运用。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课文相关的图片、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解香雪的形象时，教师可以展示一些与香雪相关的图片，让学生更直观地感受到她的形象特点。

（2）网络教学：利用网络资源和教学软件，拓宽学生的学习渠道，提高学习效果。例如，在讲解课文背景时，教师可以通过网络查询相关的历史资料，让学生更全面地了解改革开放初期的社会背景。

（3）小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。例如，在讲解课文主题时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相启发，共同探讨课文的深层含义。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《哦，香雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是小说吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于小说的图片或视频片段，让学生初步感受小说的魅力或特点。

简短介绍小说的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小说的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解小说的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍小说的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.小说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小说的特性和重要性。

过程：

选择《哦，香雪》这个小说进行分析。

详细介绍小说的背景、主要情节和意义，让学生全面了解小说的多样性或复杂性。

引导学生思考这部小说对实际生活或学习的影响，以及如何应用小说中的主题和手法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与小说相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小说的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小说的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调小说在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用小说。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《哦，香雪》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《哦，香雪》是北师大版初中语文七年级下册第一单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括以下几个知识点：

1.小说基本概念：小说是一种文学体裁，通过塑造人物、叙述故事、描绘环境来反映社会生活。小说三要素包括人物、情节、环境。

2.小说的人物形象：小说中的人物形象包括主要人物和次要人物。主要人物是小说情节发展的中心，次要人物则起到衬托主要人物、推动情节发展的作用。在本篇小说中，香雪是主要人物，其他同学、老师、火车司机等是次要人物。

3.小说情节：小说情节是指小说中人物之间的冲突和矛盾。本篇小说情节主要围绕香雪用鸡蛋换取铅笔盒的故事展开，通过香雪的坚持和努力，最终实现了自己的愿望。

4.小说环境：小说环境包括自然环境和社会环境。自然环境指的是故事发生的地点、季节、气候等，社会环境则包括当时的社会背景、风俗习惯等。本篇小说中的自然环境是台儿沟，社会环境则是改革开放初期的中国农村。

5.小说主题：本篇小说的主题是赞美农村孩子的求学精神和对美好事物的向往。通过香雪的形象，作者表达了对那个时代农村孩子的艰苦生活和对知识的渴求的关注。

6.象征手法：象征手法是小说中常用的一种写作手法。在本篇小说中，铅笔盒象征着知识和文明，鸡蛋象征着淳朴的民风和孩子们的纯真。通过象征手法的运用，作者深化了小说的主题。

7.小说阅读方法：阅读小说时要关注人物形象、情节发展、环境描写等，通过分析这些要素来理解小说的主题和作者的观点。典型例题讲解1.例题一：请简要概括本篇小说的主人公及其特点。

答案：本篇小说的主人公是香雪。她是一个农村孩子，热爱学习，渴望知识，具有坚定的信念和顽强的毅力。

2.例题二：请分析小说中香雪用鸡蛋换取铅笔盒的情节，体现了香雪的哪些品质？

答案：香雪用鸡蛋换取铅笔盒的情节体现了她渴望知识、执着追求的品质。她为了能够拥有一个铅笔盒，不惜用自己的鸡蛋去换取，表现了她对学习的热爱和对美好事物的向往。

3.例题三：请从自然环境和社会环境的角度分析本篇小说的环境描写。

答案：本篇小说的自然环境是台儿沟，社会环境则是改革开放初期的中国农村。自然环境描写展现了台儿沟的贫穷和封闭，社会环境描写反映了当时农村孩子的艰苦生活和对知识的渴求。

4.例题四：请举例说明小说中运用了哪些象征手法，并分析其作用。

答案：小说中运用了铅笔盒和鸡蛋两个象征手法。铅笔盒象征着知识和文明，鸡蛋象征着淳朴的民风和孩子们的纯真。通过这些象征手法的运用，作者深化了小说的主题，表达了对于知识和美好事物的追求。

5.例题五：请谈谈你从本篇小说中学到了什么，对你有何启示？

答案：从本篇小说中，我学到了坚定的信念和顽强的毅力的重要性。香雪为了实现自己的愿望，不畏艰难，勇往直前。这给了我很大的启示，让我明白了在学习和生活过程中，要有坚定的信念，遇到困难和挫折时要保持顽强的毅力，勇往直前。板书设计（1）重点知识点：小说三要素（人物、情节、环境），香雪的形象特点（热爱学习、执着追求、坚定信念、顽强毅力），小说主