2024秋三年级语文上册 第二单元 4 古诗三首教案 新人教版

2024秋三年级语文上册第二单元4古诗三首教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为2024秋三年级语文上册第二单元4《古诗三首》。这三首古诗分别为《山行》、《秋浦歌》和《夜书所见》。这些诗歌描绘了大自然的美景及诗人的情感体验，旨在让学生感受古人对自然和生活的独特表达。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在二年级时已经接触过简单的古诗，对古诗的基本韵律、节奏有所了解。在此基础上，本节课将引导学生进一步理解古诗的意境和情感，学会欣赏古诗的精练语言，同时联系实际生活，激发学生对自然美景的热爱。这三首古诗在教材中的出现，旨在帮助学生巩固和提高对古典文学作品的鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言理解与运用：通过学习古诗三首，提高学生对古汉语词汇、句式的理解能力，学会运用古诗中的词汇、句式进行表达。

2.思维发展与提升：引导学生从古诗中提炼出诗人的情感，学会分析、评价古诗的意境，提升学生的审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗的历史背景，感受古诗所蕴含的传统文化，增强民族自豪感，培养传承文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美景的热爱，学会用诗歌表达对美好事物的感受，培养学生的艺术创造力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解并背诵三首古诗的内容，掌握其基本韵律和节奏。

-识别并运用古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

-领悟古诗所表达的情感和意境，能用自己的话进行描述。

-了解古诗的历史背景，感受古诗中所体现的传统文化。

举例：《山行》中的“远上寒山石径斜”，学生需理解“寒山”和“石径斜”所构建的深秋景象，以及诗人通过这一景象传达的孤寂情感。

2.教学难点：

-古汉语词汇的理解，如《秋浦歌》中的“浦”字，需解释其指代的水域意象。

-古诗中省略或隐含的意义，如《夜书所见》中“孤灯不明思欲绝”，学生需理解“思欲绝”背后的孤独与哀愁。

-诗歌意境的深层理解，如何从诗人的视角体验和感受自然与生活。

-将古诗与现实生活相联系，激发学生的情感共鸣和创造性思考。

举例：《秋浦歌》中的“白云映水摇空碧”，学生需要理解“摇空碧”不仅是对天空颜色的描述，还隐含了诗人内心的动荡与不安。这是学生理解的难点，需要教师引导和解读。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过讲解古诗的背景、意境及修辞手法，帮助学生理解诗歌内容，强调重点知识。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受，促进互动交流，提高学生的思维发展与审美鉴赏能力。

3.朗读与背诵：引导学生有感情地朗读和背诵古诗，体验古诗的韵律美，增强语言理解与运用能力。

4.角色扮演：让学生扮演诗人，从诗人的角度描述古诗所描绘的景象，感受诗人的情感，提高学生的文化传承与理解能力。

5.多媒体辅助：利用多媒体展示古诗所描绘的景象，帮助学生形象地理解诗歌意境，提高审美鉴赏能力。教学过程第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.同学们，大家好！我们已经学习过一些古诗，对古诗有了初步的了解。今天我们将继续学习第二单元的《古诗三首》。在开始学习之前，我想请大家回忆一下，我们之前学过的古诗都有哪些特点？（学生回答）

2.是的，古诗的特点有韵律美、意境美、语言精练等。那么，今天我们要学习的这三首古诗，又会有哪些独特之处呢？让我们一起来探究吧！

二、学习《山行》（20分钟）

1.首先，我们学习《山行》。请同学们先自行阅读这首诗，思考以下问题：

a.诗人在这首诗中描绘了怎样的景象？

b.诗人通过这些景象表达了怎样的情感？

2.学生分享自己的理解。

3.教师讲解：

a.《山行》描绘了深秋时节，诗人独自行走在大山中的景象。通过“远上寒山石径斜”一句，我们可以感受到山路的险峻和孤寂。

b.诗人通过描绘寒山、石径、白云等景象，表达了他在行走过程中的孤独与坚毅。

4.朗读与背诵：

a.请同学们有感情地朗读这首诗，注意把握韵律和节奏。

b.分组背诵，感受古诗的韵律美。

三、学习《秋浦歌》（20分钟）

1.接下来，我们来学习《秋浦歌》。请同学们阅读这首诗，思考以下问题：

a.诗人在这首诗中描绘了怎样的景象？

b.诗人通过这些景象表达了怎样的情感？

2.学生分享自己的理解。

3.教师讲解：

a.《秋浦歌》描绘了秋天的湖泊景象。诗人以“白云映水摇空碧”一句，形象地描绘了湖水映照着蓝天白云的美景。

b.诗人通过描绘湖光山色，表达了自己对美好景色的喜爱以及对现实生活的无奈。

4.朗读与背诵：

a.请同学们有感情地朗读这首诗，注意把握韵律和节奏。

b.分组背诵，感受古诗的韵律美。

四、学习《夜书所见》（20分钟）

1.最后，我们来学习《夜书所见》。请同学们阅读这首诗，思考以下问题：

a.诗人在这首诗中描绘了怎样的景象？

b.诗人通过这些景象表达了怎样的情感？

2.学生分享自己的理解。

3.教师讲解：

a.《夜书所见》描绘了诗人在夜晚看到的景象。通过“孤灯不明思欲绝”一句，我们可以感受到诗人深夜孤灯相伴的孤独与哀愁。

b.诗人通过描绘夜晚的景象，表达了自己对生活的感慨以及对未来的期望。

4.朗读与背诵：

a.请同学们有感情地朗读这首诗，注意把握韵律和节奏。

b.分组背诵，感受古诗的韵律美。

五、总结与拓展（15分钟）

1.同学们，通过今天的学习，我们领略了三首古诗的美。它们分别描绘了深秋的大山、湖泊和夜晚的景象，表达了诗人们不同的情感。

2.请大家思考一下，这三首古诗中，你最喜欢哪一首？为什么？

3.学生分享自己的看法。

4.教师总结：

a.这三首古诗都具有很高的艺术价值，它们以精练的语言描绘了美丽的自然景色，表达了诗人们的内心情感。

b.我们在学习古诗的过程中，不仅要学会欣赏古诗的美，还要学会联系现实生活，从中汲取灵感，激发自己的创造力。

第二课时

一、复习与导入（5分钟）

1.同学们，上一节课我们学习了《古诗三首》，今天我们将继续深入学习这三首诗，感受古诗的魅力。

2.请大家回忆一下，上一节课我们学习的三首古诗分别是哪三首？

二、课文主旨内容探究（20分钟）

1.首先，我们来探究《山行》的主旨内容。

a.请同学们用自己的话概括这首诗的主旨。

b.教师总结：《山行》通过描绘深秋山中的景色，表达了诗人孤独但坚毅的内心世界。

2.接下来，探究《秋浦歌》的主旨内容。

a.请同学们用自己的话概括这首诗的主旨。

b.教师总结：《秋浦歌》通过描绘秋天的湖泊景象，表达了诗人对美好生活的向往和对现实生活的无奈。

3.最后，探究《夜书所见》的主旨内容。

a.请同学们用自己的话概括这首诗的主旨。

b.教师总结：《夜书所见》通过描绘夜晚的景象，表达了诗人在孤独中对生活的思考和对未来的期望。

三、全文侧重点讲解（20分钟）

1.在这三首古诗中，作者运用了许多精彩的修辞手法，如比喻、拟人等。下面我们将重点分析这些修辞手法。

2.以《山行》为例，分析以下句子：

a.“远上寒山石径斜”：这里运用了比喻手法，形象地描绘了山路的险峻。

b.教师讲解：通过这种修辞手法，诗人将自然景色与自己的内心情感相结合，使诗歌更具表现力。

3.同样的，请同学们找出《秋浦歌》和《夜书所见》中的修辞手法，并进行分析。

四、课堂小结（5分钟）

1.同学们，通过今天的学习，我们深入了解了《古诗三首》的主旨内容和修辞手法。

2.希望大家在课后能继续复习这三首古诗，感受古诗的魅力，提高自己的文学素养。

五、课后作业（课后自主完成）

1.背诵《古诗三首》。

2.挑选一首古诗，运用今天学习的修辞手法，写一首自己的古诗作品。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：精选了唐代各个时期的优秀诗作，包括山水田园、边塞战事、友情送别等多个主题，有助于学生全面了解唐诗的风貌。

-《宋词三百首》：收录了宋代著名的词作品，展现了宋词的婉约与豪放，为学生提供了更多古典诗词的欣赏素材。

-《中国古代文学史》：介绍中国古代文学的发展历程，包括诗歌、散文、小说等多种文学形式，帮助学生了解古诗在文学史上的地位。

2.课后自主学习和探究：

-对比分析：《山行》、《秋浦歌》和《夜书所见》这三首古诗在表达方式、意境描绘、情感表达方面的异同，完成一份对比分析报告。

-诗歌创作：以三首古诗为灵感，结合自己的生活体验，创作一首描绘自然景色或表达内心情感的古诗。

-文化探究：选择一首古诗，深入了解其背后的历史背景、作者生平及其创作特点，撰写一篇短文分享给同学。

-诗词朗诵：挑选自己喜欢的古诗，通过朗诵的方式展现其韵律美和情感美，录制视频或音频与同学交流。作业布置与反馈一、作业布置

1.课后背诵：《山行》、《秋浦歌》和《夜书所见》三首古诗，要求熟练掌握，能够流利地朗读和背诵。

2.写作练习：选择一首你最喜欢的古诗，尝试用自己的话来描述诗中的景象和表达的情感，写一篇不少于200字的小作文。

3.拓展阅读：阅读《唐诗三百首》或《宋词三百首》中的任意五首作品，简单记录下你的阅读感受和喜欢的诗句。

4.诗词对比：比较《山行》、《秋浦歌》和《夜书所见》三首诗的异同，完成一份表格，列出它们在主题、情感、修辞手法等方面的特点。

二、作业反馈

1.背诵作业：通过课堂抽查和课后家长签名的方式，确保学生能够熟练背诵三首古诗。对背诵不熟练的学生，给予个别辅导，帮助他们掌握正确的背诵方法。

2.写作练习：批改学生的作文时，关注其对诗意的理解和表达，对语言运用和修辞手法的运用。对写作中存在的问题，如语句不通顺、表达不准确等，给予具体指导和建议。

3.拓展阅读：鼓励学生在阅读中积累好词好句，对学生的阅读笔记进行批改，指出其中有价值的内容，并引导学生深入思考。

4.诗词对比：检查学生完成的对比表格，对其中的错误或不准确之处进行纠正，并提供更深入的解析，帮助学生更好地理解每首诗的独特之处。重点题型整理1.题型一：根据课文内容填空

-题目：《山行》中，诗人描绘了深秋时节，他独自行走在大山中的景象。请根据课文内容，完成下列填空。

-答案：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2.题型二：诗句解释

-题目：请解释《秋浦歌》中的“白云映水摇空碧”一句。

-答案：这句话描绘了秋天湖面上的白云倒映在碧蓝的湖水中，随着水波荡漾的景象，表达了诗人对美好景色的喜爱。

3.题型三：诗歌情感分析

-题目：请分析《夜书所见》中诗人通过夜晚景象所表达的孤独与哀愁。

-答案：诗人在夜晚看到孤灯映照下的景象，联想到自己孤独的生活，表达了对生活的感慨和对未来的期望。

4.题型四：修辞手法分析

-题目：请分析《山行》中“远上寒山石径斜”一句中的修辞手法。

-答案：这句话使用了比喻手法，将山路比作斜坡，形象地描绘了山路的险峻。

5.题型五：诗歌创作

-题目：以《夜书所见》为灵感，尝试创作一首描绘夜晚景象的古诗。

-答案：夜幕降临，月华如霜。独坐窗前，思绪如潮。孤灯一盏，照亮心房。夜深人静，独对苍茫。板书设计1.板书标题：《古诗三首》

2.教学内容概括：

-《山行》：描绘深秋山中的景色，表达诗人的孤独与坚毅。

-《秋浦歌》：描绘秋天的湖泊景象，表达诗人对美好生活的向往和对现实生活的无奈。

-《夜书所见》：描绘夜晚的景象，表达诗人在孤独中对生活的思考和对未来的期望。

3.修辞手法归纳：

-比喻：如《山行》中的“远上寒山石径斜”。

-拟人：如《秋浦歌》中的“白云映水摇空碧”。

4.课堂小结：

-学习古诗，感受古诗的韵律美、意境美、语言精练。

-学会欣赏古诗，从中汲取灵感，激发自己的创造力。

5.艺术性设计：

-使用彩色的粉笔，突出重点内容。

-在板书中加入简笔画，如山、水、灯等，增强视觉效果。

-使用不同的字体和字号，使板书更具层次感。教学反思今天，我带领三年级的学生学习了《古诗三首》。在教学过程中，我注重引导学生理解古诗的意境和情感，通过朗读、背诵、讨论等多种形式，帮助他们深入感受古诗的魅力。在课堂上，我注意到学生们积极参与，对于古诗的内容和情感有了一定的理解。然而，我也发现了一些问题，需要在今后的教学中进行改进。

首先，我发现部分学生在理解古诗的意境方面还存在一定的困难。他们往往只能停留在表面的词汇和句式，难以深入体会诗人的情感。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生进行深入的思考和感悟，通过提问、讨论等方式，帮助他们更好地理解古诗的内涵。

其次，我发现部分学生在背诵古诗时，对于韵律和节奏的把握不够准确。他们往往只能机械地记忆，而无法真正地感受古