(教学设计)Unit 4 Section Ⅱ Using language2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(外研版2019)

(教学设计)Unit4SectionⅡUsinglanguage2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(外研版2019)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《高中英语选择性必修第四册》Unit4SectionⅡUsinglanguage

2.教学年级和班级：高中二年级，英语提高班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第五周，星期三，第2节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕Unit4的主题，结合Usinglanguage部分，通过听力、口语、阅读和写作等多种活动，帮助学生掌握本单元的语言知识，提高实际语言运用能力。教学内容与课本紧密相关，注重培养学生的语言实践技能。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科四大核心素养展开：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4SectionⅡUsinglanguage，学生将能够：1.提高英语听力、口语、阅读和写作能力，准确理解和表达与日常生活相关的信息；2.增强对中西方文化差异的敏感性，培养跨文化交际意识；3.通过小组讨论、问题解决等活动，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；4.学会运用所学策略进行自主学习，形成有效的英语学习习惯，提高学习效率。教学内容与课本紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容为Usinglanguage部分，重点是让学生掌握并运用本单元所学的词汇、短语和句型进行日常交流。

-强调情态动词的用法，如“may”,“might”,“should”等，以及它们在表达推测、建议和可能性时的区别。

-通过听力练习，提高学生对英语口语中语调、连读和弱读的理解能力。

-引导学生运用目标语言进行小组讨论，练习表达个人观点和听取他人意见。

2.教学难点：

-难点在于学生对情态动词用法的掌握，特别是在口语交流中如何自然地运用它们表达推测和可能性。

-学生在听力练习中可能难以分辨不同语境下的语调变化，从而影响对话意的理解。

-口语表达时，学生可能会在连读和弱读方面遇到困难，导致发音不够流畅自然。

-在小组讨论中，学生可能需要额外支持来构建论点和表达自己的看法，特别是在使用目标语言进行讨论时。教学方法与策略1.教学方法选择：

-采用任务型教学法，结合讲授法和讨论法，引导学生通过实际任务来运用所学知识。

-针对学生的特点，设计案例研究活动，让学生通过分析真实语境中的语言使用，加深对语言规则的理解。

2.教学活动设计：

-通过角色扮演活动，让学生在模拟的日常情境中练习使用情态动词表达推测和可能性。

-设计听力游戏，如“听音辨调”，帮助学生识别和模仿不同的语调，提高听力理解能力。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体教学资源，如音频、视频材料，提供丰富的听力输入，增强学生的学习兴趣和动机。

-使用交互式白板，实时展示学生讨论成果，促进师生互动和生生互动，提高课堂参与度。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含词汇预习、听力练习和情态动词用法介绍的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“日常生活中的推测与可能性表达”，设计问题，引导学生思考如何使用情态动词。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，并通过微信群收集学生疑问，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主学习词汇和语法点，初步理解情态动词的用法。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至平台，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和互动。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉情态动词的用法，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和解决问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于日常猜想的视频，引出情态动词表达推测和可能性的话题。

讲解知识点：详细讲解情态动词的用法，通过实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演和小组讨论，让学生在实践中应用情态动词。

解答疑问：针对学生疑问进行解答，确保学生理解透彻。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂互动。

参与课堂活动：学生在角色扮演和小组讨论中积极发言，实际应用情态动词。

提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过实例讲解，帮助学生掌握情态动词的用法。

实践活动法：通过角色扮演和讨论，培养学生的语言应用能力。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对情态动词用法的理解，提高语言实际运用能力。

通过实践活动，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作和听力练习，巩固情态动词的用法。

提供拓展资源：推荐与情态动词相关的学习网站和视频，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进行自我提升。

反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思总结，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对情态动词用法的掌握。

拓宽学生的知识视野，提高自我学习和自我反思的能力。知识点梳理1.词汇与短语

-本单元的核心词汇包括：possibility,probability,prediction,guess,theory,evidence,convince,doubt等。

-重点短语：Itmightbetruethat…,Thereisapossibilitythat…,Itislikelythat…,Thereisnodoubtthat…,Itiscertainthat…,I'mconvincedthat…等。

-学生需要掌握这些词汇和短语的用法，能够在口语和书面表达中正确运用。

2.情态动词

-情态动词的用法是本单元的重点，包括may,might,must,can,could,should等。

-学生需理解情态动词在表达推测、可能性、建议和必然性时的区别和用法。

-例如，使用“may”表达一般性的推测，使用“must”表达有根据的推测，使用“should”提出建议等。

3.听力理解

-学生通过听力练习，提高对日常对话中语调、连读和弱读的理解能力。

-学习如何通过听力材料中的线索，如语气、语速、停顿等，来判断说话者的意图和态度。

4.口语表达

-学生在角色扮演和小组讨论中练习使用情态动词进行口语表达。

-学习如何在口语交流中自然地使用情态动词来推测、建议和表达可能性。

5.阅读理解

-通过阅读练习，学生掌握如何从文本中获取信息，理解作者的观点和态度。

-学习如何在阅读中识别和使用情态动词来推断作者的意思。

6.写作技巧

-学生通过写作练习，学习如何构造论点，使用情态动词来支持论点。

-掌握在写作中正确使用情态动词来表达推测、建议和可能性。

7.语法点

-本单元涉及的语法点包括情态动词的过去式形式（如“mighthavedone”）和它们的用法。

-学生需要理解情态动词过去式的意义，并能在适当的语境中正确使用。

8.交际策略

-学习如何在不同情境中，如提出建议、表达不确定性和可能性时，使用适当的语言策略。

-掌握在交际中如何使用情态动词来增强语言表达的效果。板书设计①重点知识点

-词汇：possibility,probability,prediction,guess,theory,evidence,convince,doubt

-短语：Itmightbetruethat…,Thereisapossibilitythat…,Itislikelythat…

-情态动词：may,might,must,can,could,should,mighthave,couldhave

②词句应用

-句型示例：

-"Itmayrainlatertoday."

-"Thereisahighprobabilitythattheteamwillwin."

-"I'mconvincedthatsheistellingthetruth."

-情态动词推测句型：

-"Hemighthaveleftalready."

-"Theycouldhavefinishedtheprojectbynow."

③交际策略

-提出建议："Youshouldconsidergoingtothedoctor."

-表达不确定性："Itmightbeagoodideatowaitabitlonger."

-表达可能性："Thereisachancethatwecanmakeitontime."

板书设计将采用以下形式：

-使用不同颜色粉笔，突出重点词汇和短语。

-用箭头和括号连接相关句型，展示情态动词的用法和推测句型的构造。

-在板书右侧，设计有趣的图形或简笔画，如云朵和雨滴表示天气预报的推测，增强视觉效果和趣味性。

-在板书下方，留出空间用于记录学生在课堂上的发言和讨论成果，鼓励学生参与。重点题型整理-**句型转换题**

-**题目**：用适当的情态动词完成句子。

-**例句**：He______havefinishedtheworkbynow.

-**答案**：Hemusthavefinishedtheworkbynow.

-**情景对话题**

-**题目**：根据情景完成对话。

-**情景**：Tomisnotsureifhewillgotothepartytonight.

-**对话**：

-A:Areyougoingtothepartytonight?

-B:______,I'mnotsure.Imightstayathome.

-**答案**：

-A:Areyougoingtothepartytonight?

-B:Imight,I'mnotsure.Imightstayathome.

-**阅读理解题**

-**题目**：阅读短文，回答问题。

-**短文**：Theweatherforecastsaysitmightrainthisafternoon.

-**问题**：Whatistheweatherforecastforthisafternoon?

-**答案**：Itmightrainthisafternoon.

-**写作题**

-**题目**：根据提示写一段话。

-**提示**：Yourfriendisthinkingaboutchangingjobs.Givehimsomeadvice.

-**答案**：Youshouldconsiderlookingforajobthatyouarereallyinterestedin.Itmightmakeyouhappier.

-**语法填空题**

-**题目**：在下列各句中填入适当的情态动词。

-**例句**：IfI______you,I______(go)totheparty.

-**答案**：IfIwereyou,Iwould(go)totheparty.

2.**补充和说明**

-句型转换题主要用于考查学生对情态动词用法的掌握，需要学生理解不同情态动词的含义和用法，如must表示推测，might表示可能性等。

-情景对话题旨在考查学生在实际语境中使用情态动词进行交际的能力，要求学生根据语境选择合适的情态动词表达意图。

-阅读理解题通过提供含有情态动词的短文，考查学生对情态动词在阅读理解中的作用，需要学生通过上下文判断情态动词的意义。

-写作题考查学生在写作中运用情态动词表达观点和建议的能力，需要学生能够根据情景选择合适的情态动词进行表达。

-语法填空题则旨在考查学生对情态动词语法用法的掌握，要求学生能够根据句意选择正确的情态动词形式。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的听讲、发言、参与小组讨论等表现，评价学生对本节课知识的掌握程度和课堂参与度。重点关注学生在课堂活动中的积极参与和有效互动。

2.小组讨论成