七年级语文下册 第一单元 4《河中石兽》教案 冀教版

七年级语文下册第一单元4《河中石兽》教案冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《河中石兽》，该文选自冀教版七年级语文下册第一单元。文章描绘了一幅石兽矗立在河中的景象，通过细腻的笔触和丰富的想象力，展现了石兽的雄伟与神秘。文章语言优美，寓意深刻，旨在培养学生对自然景观的赞美之情和对传统文化的认识。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。此外，学生在生活中也见过各种自然景观，对石兽这一特定的景观应有所了解。通过本节课的学习，学生将进一步提高对古文的阅读能力，培养对自然景观的赞美之情，同时对传统文化有更深入的认识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《河中石兽》，学生能够运用文言文的语言特点，理解和分析文章中的词句和表达方式，提升自己的语言运用能力。同时，通过分析文章中的景象描绘和寓意，发展学生的逻辑思维和形象思维，提高思维的深度和广度。学生在欣赏石兽这一自然景观的过程中，培养审美情感，提升审美鉴赏能力。此外，通过学习石兽这一传统文化的象征意义，学生能够更好地理解和传承我国优秀的传统文化，增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了初步的文言文阅读能力，对一些基本的文言文句式和词汇有所了解。同时，学生在生活中对各种自然景观有了一定的观察和体验，能够理解石兽这一特定景观的基本含义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于富有想象力和美感的文学作品通常比较感兴趣，特别是那些能够引起他们共鸣的景观描写。学生在学习能力上，具有一定的分析问题和解决问题的能力，能够对文章进行深入的解读。在学习风格上，学生倾向于通过合作和讨论的方式来解决问题，希望能够通过实践活动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《河中石兽》这篇文言文时，学生可能会遇到一些生僻词汇和复杂的句式，理解起来有一定难度。同时，学生可能对石兽这一传统文化符号的深层含义难以把握，需要在老师的引导下进行深入的思考和探讨。此外，如何从文章中提炼出作者对自然景观的赞美之情，也是学生需要面临的挑战。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个想象中的河中石兽景象，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考石兽的象征意义，培养学生的问题解决能力和批判性思维。

3.小组合作法：学生分组讨论，共同分析文章中的景观描写和寓意，提高学生的合作能力和交流表达能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示石兽的图片和相关的自然景观视频，帮助学生形象地理解文章内容。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行词汇和句式的讲解，提供互动式的学习体验，帮助学生更好地掌握文言文知识。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供相关的文化背景知识和石兽的实物图片，加深学生对传统文化的理解。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《河中石兽》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道河中石兽是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于石兽的图片或视频片段，让学生初步感受石兽的魅力或特点。

简短介绍《河中石兽》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《河中石兽》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《河中石兽》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《河中石兽》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《河中石兽》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《河中石兽》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《河中石兽》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的石兽案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解石兽的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《河中石兽》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《河中石兽》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《河中石兽》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《河中石兽》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《河中石兽》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《河中石兽》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《河中石兽》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《河中石兽》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《河中石兽》的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.理解《河中石兽》的基本概念和结构：学生能够准确把握文章中的主要信息，理解石兽的象征意义和文章的寓意。

2.提高文学鉴赏能力：通过深入分析文章的景象描绘和语言表达，学生能够更好地欣赏和评价古文作品的审美价值。

3.培养批判性思维：通过讨论和分析，学生能够学会从不同角度审视问题，提出合理的观点和解决方案。

4.提升语文综合运用能力：通过阅读和写作练习，学生能够提高自己的阅读理解能力，能够运用所学的知识和技巧进行写作表达。

5.增强文化自信：通过学习石兽这一传统文化的象征意义，学生能够更好地理解和传承我国优秀的传统文化，增强文化自信。

6.培养合作和沟通能力：在小组讨论和展示的过程中，学生能够与他人有效合作，共同解决问题，提高沟通能力和团队合作能力。

7.提高自主学习能力：通过问题驱动和案例分析，学生能够学会独立思考和自主学习，培养解决问题的能力。七、板书设计1.石兽的象征意义：在板书设计中，可以用一个醒目的图形或图片代表石兽，旁边标注“石兽的象征意义”，再列举文章中提到的石兽所象征的不同含义，如权威、坚定、自然力量等。

2.文章结构分析：用流程图或思维导图的形式，展示文章的结构和主要内容。可以包括开头、发展、高潮、结尾等部分，以及每个部分中的关键信息或句子。

3.语言特色与修辞手法：板书一些文章中的重点词句，旁边标注其修辞手法和表达效果。例如，可以使用不同颜色的粉笔标出比喻、拟人等修辞手法，让学生能够直观地感受到文章的语言美。

4.情感态度与价值观：在板书设计中，可以加入一些与文章主题相关的情感态度和价值观的表述，如对自然景观的赞美、对传统文化的尊重等，以引导学生正确理解和欣赏文章的深层含义。

5.互动与思考：设计一些问题或讨论点，鼓励学生在课堂上积极参与和思考。可以将这些问题或讨论点以问题的形式板书在黑板上，引导学生进行互动和思考。八、典型例题讲解1.例题一：《河中石兽》中，“石兽”一词在文中的含义有哪些？请举例说明。

答案：石兽在文中象征了多种意义，如权威、坚定、自然力量等。例如，“雄伟的石兽矗立在河中，仿佛是守护着河流的神灵”，这里的石兽象征着权威和守护；“石兽历经风雨，依然屹立不倒”，这里的石兽象征着坚定和顽强。

2.例题二：请分析《河中石兽》中描绘石兽景象的一段文字，概括作者对石兽的描绘手法和特点。

答案：作者运用了生动的比喻、拟人等修辞手法，如“石兽矗立如巨人的背影，庄严而威严”，“石兽似乎有着生命，静静地守护着河流”，这些描绘使石兽的形象栩栩如生，突出了其雄伟、庄严的特点。

3.例题三：请分析《河中石兽》中表达作者情感态度的句子，并说明其表达效果。

答案：例如，“人们对石兽的敬仰之情，如同对神灵的崇拜”，“石兽成为人们心中的英雄，象征着坚定的信念和无穷的力量”，这些句子表达了作者对石兽的敬仰和赞美之情，使读者更能感受到石兽的象征意义和文章的主旨。

4.例题四：请从文章结构的角度，分析《河中石兽》的篇章布局。

答案：文章分为开头、发展、高潮、结尾四个部分。开头部分通过对石兽的描述，引起读者的兴趣；发展部分通过描绘石兽的象征意义，逐渐展开文章的主题；高潮部分通过对石兽的赞美，达到文章情感的顶点；结尾部分通过对石兽的反思，收