八年级语文下册 第一单元 第4课《灯笼》教学设计 新人教版

八年级语文下册第一单元第4课《灯笼》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《灯笼》是新人教版八年级语文下册第一单元的一篇文章，通过对传统节日中灯笼的制作与欣赏，展现了中华民族优秀传统文化和民俗风情。本文教学设计旨在让学生感受灯笼文化的魅力，理解其中蕴含的家国情怀，同时提高学生的阅读理解能力和审美情趣。教学内容与课本紧密关联，通过对文中的描述、语言和情感的分析，引导学生深入理解文本，培养他们的文学素养。核心素养目标分析《灯笼》一课的核心素养目标旨在培养学生对中国传统文化的尊重与传承意识，提升审美鉴赏能力，同时强化语言表达与思维品质。通过本课学习，学生将能够：深入体会文本中的文化内涵，增强民族自豪感与文化认同；运用批判性思维分析灯笼文化背后的家国情怀，提升审美评价能力；准确把握作者情感，提高运用语言准确表达个人观点和感受的能力，促进语文核心素养的综合发展。教学难点与重点1.教学重点

-理解并感受《灯笼》一文中对灯笼文化及家国情怀的描绘，这是本节课的核心内容。具体包括：

-灯笼的制作工艺及其在传统文化中的象征意义。

-作者通过灯笼表达的对家庭、家乡和国家的深厚感情。

-文中使用的修辞手法和语言特色，如比喻、拟人等，以及其表达效果。

2.教学难点

-学生对于文本深层文化内涵的理解，尤其是对家国情怀的把握。难点内容包括：

-识别并解读文中隐含的文化寓意，如灯笼作为节日象征与家族纽带的关系。

-分析作者如何通过对灯笼的描述，隐喻对国家的忧虑和对未来的期望。

-掌握并运用文本中的修辞技巧，进行有效的语言表达和创作，这对于学生来说可能存在一定难度，需要通过实例分析和练习来突破。教学方法与策略1.针对本节课的核心素养目标和学生的认知特点，采用以下教学方法：

-讲授法：用于引导学生理解灯笼的文化背景和文本深层含义。

-讨论法：鼓励学生就文中的家国情怀表达个人见解，进行小组讨论，增强互动交流。

-案例研究：通过分析文中具体的修辞手法和语言表达，提升学生的审美鉴赏能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟文中人物，体验情感，深化对家国情怀的理解。

-制作灯笼：结合实践，让学生动手制作简易灯笼，感受传统文化魅力。

-诗词创作：引导学生运用文本中的修辞技巧，创作表达家国情怀的诗词。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体展示灯笼图片和视频，增强学生的视觉体验，帮助理解文本。

-使用PPT展示案例分析，便于学生观察和分析文本细节。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《灯笼》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道灯笼在我国传统文化中的地位吗？它与我们的生活有什么联系？”

展示一些关于灯笼的图片和视频片段，让学生初步感受灯笼的魅力和特点。

简短介绍灯笼的文化背景和象征意义，为接下来的学习打下基础。

2.灯笼基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解灯笼的基本概念、组成部分和制作工艺。

过程：

讲解灯笼的定义，包括其主要组成元素和结构。

详细介绍灯笼的制作工艺和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解灯笼在我国传统文化中的实际应用。

3.文本《灯笼》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解灯笼的文化内涵和家国情怀。

过程：

分析文中对灯笼的描述，解读其中蕴含的文化寓意和家国情怀。

详细介绍案例的背景、特点和意义，让学生全面了解灯笼在传统文化中的地位。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何传承和发扬灯笼文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与灯笼文化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对灯笼文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调灯笼文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括灯笼的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调灯笼文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于灯笼文化的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《中国传统节日风俗》

-《中国民间工艺》中关于灯笼制作的章节

-《家乡的节日》散文集，特别是与灯笼相关的篇章

-《中国诗词》中描写灯笼的古代诗词

2.自主学习与探究

-鼓励学生课后调研家乡的灯笼制作工艺，了解不同地区灯笼的特点和寓意。

-探究灯笼在传统节日文化中的角色，分析其如何承载和传递家庭和社会的情感。

-研究灯笼制作材料的环保性，探讨如何将传统工艺与现代环保理念相结合。

-尝试创作以灯笼为主题的诗词或短文，运用课堂上学到的修辞手法和语言表达技巧。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括积极回答问题、主动提问和小组互动情况。

-关注学生对文本《灯笼》的理解程度，通过提问和讨论环节评估学生对文化内涵和家国情怀的把握。

2.小组讨论成果展示：

-评价各小组讨论的深度和广度，包括对灯笼文化的分析、现状挑战的讨论以及解决方案的创新性。

-检查小组成果展示的逻辑性和表达能力，以及是否能够有效利用课堂所学知识。

3.随堂测试：

-设计简短的知识点测试，包括灯笼的基本概念、制作工艺和文化意义。

-通过填空、选择或简答题形式，检测学生对课堂内容的掌握情况。

4.课后作业：

-评估学生撰写的关于灯笼文化的短文或报告，关注其语言表达、文化理解和批判性思维。

-检查学生是否能够将课堂所学应用到实际写作中，以及是否能够提出个人的见解和思考。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现、讨论成果和随堂测试结果，给予及时且具体的评价。

-提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生在文化理解、语言表达和思维深度上不断提升。

-根据学生的整体表现和反馈，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。典型例题讲解1.请分析文中作者通过灯笼这一物象表达了哪些情感？

答案：作者通过灯笼表达了对家乡的怀念、对亲人的思念以及对国家的忧虑和期望。

例题说明：本题主要考查学生对文本情感的理解和分析能力。

2.请举例说明文中使用了哪些修辞手法，并分析其作用。

答案：文中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“灯笼像红色的眼睛，照亮了夜归人的路”运用了比喻，形象地描绘了灯笼的指引作用；拟人手法如“灯笼在风中摇曳，似乎在低语”，增强了文本的意境和情感表达。

例题说明：本题旨在考查学生对修辞手法及其作用的识别和分析能力。

3.请简要概括文中提到的灯笼制作工艺。

答案：文中提到灯笼的制作工艺包括选材、剪裁、拼接、装饰等步骤。

例题说明：本题主要考查学生对文本中灯笼制作工艺的概括能力。

4.结合文中描述，请你谈谈灯笼在中华民族传统文化中的象征意义。

答案：灯笼在中华民族传统文化中象征着团圆、幸福、光明和希望。它常常出现在节日庆典和重要场合，寓意着家庭和睦、国家繁荣。

例题说明：本题旨在引导学生深入挖掘灯笼在传统文化中的象征意义。

5.文中作者提到：“灯笼是中华民族传统文化的一部分，是我们的根。”请结合你的理解，谈谈这句话的含义。

答案：这句话表达了灯笼在中华民族传统文化中的重要地位。它代表着我们的文化传统和民族精神，是我们民族认同感和自豪感的来源。

例题说明：本题旨在培养学生对文本深层含义的理解和思考能力。

6.请运用文中的描述，创作一段以灯笼为主题的描写性文字。

答案：示例：夜幕降临，华灯初上。一盏盏红色的灯笼在街头巷尾点亮，如同闪烁的星星，照亮了整个小镇。灯笼在风中摇曳，宛如翩翩起舞的仙子，为这寒冷的冬夜带来了温暖和希望。

例题说明：本题主要考查学生运用文本知识进行创作的能力。板书设计1.教学主题：《灯笼》

2.教学重点：

-灯笼的文化背景和象征意义

-作者通过灯笼表达的情感

-文本中的修辞手法及其作用

3.教学难点：

-文本深层文化内涵的理解

-作者情感的分析与把握

-文本中的修辞技巧运用

4.教学方法：

-讲授法

-讨论法

-案例分析法

-小组合作法

5.教学过程：

-导入新课

-灯笼基础知识讲解

-文本《灯笼》案例分析

-学生小组讨论

-课堂展示与点评

-课堂小结

6.拓展与延伸：

-拓展阅读材料

-自主学习与探究

7.教学评价与反馈：

-课堂表现

-小组讨论成果展示

-随堂测试

-课后作业

-教师评价与反馈

8.典型例题讲解：

-情感分析

-修辞手法分析

-灯笼制作工艺概括

-灯笼象征意义分析

-创作练习

9.板书设计：

-教学主题：《灯笼》

-教学重点：灯笼的文化背景、作者