八年级语文下册 第四单元 天人对话 第8课《三峡》教案 北师大版

八年级语文下册第四单元天人对话第8课《三峡》教案北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版八年级语文下册第四单元“天人对话”中的第8课《三峡》。教学内容主要包括对《三峡》一文的语言、意境、作者情感及写作背景的深入学习。本文是郦道元《水经注》中对长江三峡的生动描绘，通过描绘自然景观，传达了人与自然和谐共生的理念。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级时已学习过山水田园诗，对描绘自然景观的诗词有所了解。在此基础上，《三峡》一课将进一步引导学生通过学习文言文，深入体会作者如何运用丰富的修辞手法，细腻地描绘自然之美，同时联系历史背景，理解文中蕴含的人文精神。这将有助于学生提高文言文阅读能力，丰富文化底蕴。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文言文阅读理解能力，通过对《三峡》一文的语言、结构、意境的分析，增强对传统文化的认识与理解；培养审美鉴赏能力，让学生感受文中自然景观的壮美与作者情感的交融；强化思维品质，通过探讨文中天人对话的主题，激发学生对人与自然关系的思考，培养其批判性思维和创造性思维；提高文化自信，使学生从学习中汲取中国古代文学的精华，增强民族自豪感与文化认同感。教学难点与重点1.教学重点

-文言文词汇与句式的理解与运用：《三峡》中运用了大量精炼的文言词汇和复杂的句式结构，如“两岸连山，略无阙处”中的“略无”表示“几乎没有”，要求学生掌握并能够准确运用。

-文章结构与意境的把握：分析文章的起承转合，理解作者如何通过景物描写抒发情感，如文中通过对三峡四季景色的描绘，展现出作者对大自然的敬畏之情。

-人文背景与主题思想的领悟：理解郦道元写作《三峡》的背景，探讨天人对话的主题，领会人与自然和谐共生的理念。

2.教学难点

-文言文特殊句式的理解：如宾语前置、定语后置等，学生需在理解句意的基础上，分析句式特点，如“悬泉瀑布，飞漱其间”中的“飞漱”用作动词的意动用法，是难点之一。

-古代修辞手法的识别与应用：如比兴、对仗等，学生在识别的基础上，需能分析其在文中的作用，例如文中对比兴手法的运用，增强了语言的形象性和感染力。

-情感与意境的深层解读：学生往往难以深入体会作者通过景物描写所蕴含的情感，需要教师引导分析，如如何从“清荣峻茂”四字中感受到作者对自然美景的赞美和敬畏之情。

-人文主题的思考与内化：如何引导学生从文本中提炼出天人对话的哲学思考，并将其与现代社会中人与自然的关系联系起来，形成自己的认知和理解，是教学过程中的难点。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师以讲解为主，深入剖析《三峡》的文言词汇、句式结构及修辞手法，为学生提供清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，让学生在小组内分享对文中意境、情感及人文主题的理解，激发思维碰撞，增强课堂互动。

3.案例研究：选择文中具有代表性的句子或段落，分析其语言特色和表达效果，引导学生学会欣赏古文之美。

4.项目导向学习：布置课后作业，让学生以小组为单位，选取一个自然景观进行描述，尝试运用所学文言文知识，实现知识的迁移与应用。

5.多媒体教学：利用PPT、视频等教学媒体，展示三峡实景图片和相关的历史背景资料，帮助学生更直观地理解课文内容，提高学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三峡》的兴趣，激发其探索文言文的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过长江三峡吗？它在我们中国历史和文学中有着怎样的地位？”

展示一些长江三峡的图片和视频片段，让学生初步感受其壮丽景观。

简短介绍长江三峡的地理位置、历史背景和文化价值，为学习《三峡》打下基础。

2.《三峡》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《三峡》的基本内容、文言文特点和文学价值。

过程：

讲解《三峡》的作者郦道元及其写作背景。

介绍文言文的文体特点，如词汇、句式、修辞等，通过图表或示例帮助学生理解。

通过对文中关键句子的解读，让学生理解如何通过文言文描绘自然景观。

3.《三峡》案例分析（20分钟）

目标：通过分析文中的精彩片段，让学生深入了解《三峡》的艺术魅力和人文精神。

过程：

选择文中描绘三峡四季景色的典型句子进行分析。

详细介绍每个案例的表达技巧、意境创设和情感表达，展示文言文的独特魅力。

引导学生思考这些描写对理解自然与人文关系的启示，以及如何将其应用到现实生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文言文的深入理解。

过程：

将学生分成小组，每组讨论《三峡》中的某一季节的描写，探讨其艺术特色和情感表达。

每组总结讨论成果，准备向全班展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对《三峡》内容的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，包括对文言文句子的解读、艺术特色分析和情感体会。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想交流。

教师总结各组的优点和需要改进之处，并提供指导性建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文学习的意义。

过程：

简要回顾《三峡》的学习内容，包括文言文的词汇、句式、意境和人文价值。

强调文言文在传承文化、提高语文素养中的重要作用，鼓励学生继续深入学习和探索。

布置课后作业：要求学生选择一个自然景观，尝试用文言文进行描绘，以巩固文言文写作能力。知识点梳理《三峡》是北师大版八年级语文下册第四单元“天人对话”中的一篇重要课文，以下是本节课的知识点梳理：

1.作者及背景

-作者：郦道元

-背景：《三峡》选自郦道元的《水经注》，是古代中国地理名著，对长江三峡的自然景观进行了详细描述。

2.文言文词汇

-实词：如“两岸”、“连山”、“略无”、“悬泉”等，这些词汇在文中的具体含义和用法。

-虚词：如“其”、“之”、“于”等，它们在句子中的作用和用法。

3.句式结构

-特殊句式：如宾语前置、定语后置、省略句等，分析这些句式在文中的应用。

-对仗句式：文中许多句子采用对仗结构，如“清荣峻茂”，学习其修辞效果。

4.修辞手法

-比喻：如“悬泉瀑布，飞漱其间”，分析比喻的运用及其表达效果。

-对比：文中对比了三峡四季的景色，探讨其表现手法和作用。

5.文章结构

-起：介绍三峡的地理位置和总体特点。

-承：详细描绘三峡四季的景色。

-转：从自然景观转向人文思考，表达天人对话的主题。

-合：总结全文，强调三峡的壮丽和人与自然的和谐。

6.意境与情感

-意境：通过分析文中的描写，理解作者如何通过文言文营造出三峡的壮丽意境。

-情感：探讨作者对自然景观的赞美之情和对天人关系的思考。

7.人文主题

-天人对话：理解文中表达的人与自然和谐共生的哲学思想。

-历史文化：了解三峡在中国历史和文化中的地位，以及它对后世的影响。

8.实践应用

-仿写：学习文中描写自然景观的方法，尝试仿写一段文言文。

-分析：选择一个自然景观，运用所学知识进行分析，探讨其审美价值和人文意义。典型例题讲解例题一：

请解释下列句子中的“略无”和“飞漱”的含义。

“两岸连山，略无阙处。”

“悬泉瀑布，飞漱其间。”

答案：

“略无”意为“几乎没有”，表示两岸的山连绵不断，几乎没有空隙。

“飞漱”用作动词，意为“喷洒”，描述悬泉瀑布喷洒在山间的景象。

例题二：

分析以下句子的句式结构和修辞手法。

“清荣峻茂，良多趣味。”

答案：

该句采用了对仗的修辞手法，句式结构平衡，形成音韵上的和谐。其中，“清荣峻茂”是并列结构，分别描述了景物的四种特点，展现了文言文的简洁与韵律美。

例题三：

根据课文内容，描述《三峡》一文中的“起承转合”结构。

答案：

起：介绍三峡的地理位置和总体特点。

承：详细描绘三峡四季的景色。

转：从自然景观转向人文思考，表达天人对话的主题。

合：总结全文，强调三峡的壮丽和人与自然的和谐。

例题四：

请举例说明文中如何通过对比手法描绘三峡的景色。

答案：

文中通过对比三峡四季的景色，展现了其变化万千的自然美。例如，夏天的“悬泉瀑布，飞漱其间”与冬天的“素湍绿潭，回清倒影”形成鲜明对比，既表现了季节变化，又突出了三峡景色的多样性。

例题五：

从文中选择一段描述自然景观的文言文，并进行翻译和意境分析。

答案：

“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”

翻译：春天和冬天的时候，就可以看到白色的急流和绿色的潭水，水中的倒影清澈可见。

意境分析：此句通过简洁的文言文描绘了春冬季节三峡的景色，通过“素湍绿潭”与“回清倒影”形成对比，展现了大自然的静谧与生机，同时传递出作者对自然美景的欣赏之情。板书设计①重点知识点：

-文言文词汇：两岸、连山、略无、悬泉、飞漱、清荣峻茂

-句式结构：宾语前置、定语后置、对仗句式

-修辞手法：比喻、对比

-文章结构：起承转合

-人文主题：天人对话

②词、句重点：

-“两岸连山，略无阙处。”

-“悬泉瀑布，飞漱其间。”

-“清荣峻茂，良多趣味。”

-“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔突出关键词汇和句式结构，如用绿色标注自然景观词汇，蓝色标注句式结构。

-在黑