《英语》学习领域（课程）标准

《实用英语》学习领域（课程）标准课程编号：02适用专业：机电一体化技术课程类别：基本素质学习领域修课方式：必修教学时数：72总学时（4/18周）总学分：4.5学分第一部分课程的性质和任务一、课程定位《实用英语》学习领域（课程）是机电一体化技术专业人才培养方案必修的基本素质学习领域课程之一，关注的核心是满足学生的实际工作岗位需要和重视以学生为主体以“教、练、用”情境教学法为主体的英语教学。它是融基础英语与机电类专业英语于一体的一门必修课程，本学习领域（课程）围绕听、说、读、译四项能力，本着岗位需求组织教学内容，为机电一体化技术专业人才岗位需求提供职业能力，为培养高素质技能型人才提供可持续发展提升的保障。二、设计思路（一）根据企业调研划分学习板块内容《实用英语》学习领域（课程）改变了传统的按语法和词汇划分课程内容和安排教学时数的框架，根据机电一体化技术专业人才对外语知识的要求设置模拟相关的学习学习板块：如听说学习板块，设计车间接待外宾、机电产品介绍两个学习情境；专业写作学习板块：设计学写英文求职信，简历的学习情境；阅读翻译学习板块：教会学生借助词典看懂机电一体化技术专业密切相关的自动化生产线设备以及数控机床使用说明书。根据外语自身的特点以及课程国际发展的趋势，细化了学习领域（课程）的学习内容，将学习领域（课程）内容划分为听说训练、专业写作和阅读翻译三个学习板块，并根据学习板块目标构建以下五个学习情境：即车间接待外宾、介绍产品、撰写求职信、识读自动线说明书和识读数控机床说明书，都是以任务为载体设计的。（二）融公共外语与专业外语于一体以往的外语教学是“一刀切”的模式，不管什么专业，什么水平，学的都是公共外语，没有特色，没有特长，没有专业的概念，机电一体化技术专业《实用英语》学习领域（课程）是针对本专业学生的专业设置的英语教学，是融公共外语与专业外语于一体的英语教学。专业针对性强，英语的实际应用能力也强。（三）“教、练、用”情境教学法为主体的英语教学在学习中为学生营造真实的对话场景，模拟对话情境进行训练，专业外语到实训室现场观察学习为主，让学生在专业方面能够与外国专家交流沟通，能借助字典等学习工具，解决自己在专业外语方面遇到的难题。《实用英语》学习领域（课程）为促进交流与沟通的能力，提升专业阅读与翻译的能力，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，根据到企业调研的情况，又拜访了一些毕业生，再向机电一体化技术专业教师进行咨询，经过专家论证，设计了五个学习情境：①车间接待外宾；②介绍产品；③撰写求职信；④识读自动线英文说明书；⑤识读数控机床说明书。这五个学习情境是与学生机电一体化技术专业紧密相联的、非常实用的。真正体现了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见。教高[2006]16号文件“实用第一”的指导思想，教给学生有用的、实用的、够用的知识。同时以“教、练、用”引导文教学法为主体，采用模拟教学情境或到实验室进行实地教学的学习方法，达到良好的教学效果，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的外语能力。（四）关注个体差异，采用过程考核评价方式学习领域评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。把学生的语言表达、知识与技能、学习态度、情感表现与合作精神也纳入学习成绩评定的范围，以完成每一个学习情境为单位进行考核，并让学生参与评价过程，自评、互评、教师评价相结合以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣，客观、真实的考评学生。三、课程目标（一）职业知识1．能用英语清楚、明白地进行自我介绍和对场所及产品进行解说；2．学会英语应用文书写格式并根据自身特点写出英文求职信；3．能基本掌握国外的机电设备以及产品使用说明书。（二）职业能力1．熟练的进行简单日常交际情境沟通能力；2．就专业问题能够与国外专家进行基本沟通的能力；3．能够借助词典看懂进口机电设备以及产品使用说明书的翻译能力；4．可通过各种英文媒体了解行业动态，具备一定的资讯能力。（三）职业素养1．在活动中获得成功的体验，锻炼克服英语交流困难的意志，建立自信心；2．在学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；3．具有良好的心理品质，建立和谐的人际关系；4．通过小组团队形式完成工作任务，培养团队合作精神。四、课程任务通过对学生进行《实用英语》学习领域（课程）的基本素质培训，完成对学生在各情境的外语交际沟通能力以及专业外语阅读能力的培养，使学生能够具有一定的听说交际能力，同时具有借助词典阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力（能看懂进口机器、产品的英文说明等），并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。第二部分课程内容标准学习情境划分及学时分配：序号学习情境名称学时学期1车间接待外宾16第二学期2介绍产品143撰写求职信124识读自动线说明书165识读数控机床说明书14合计=SUM(ABOVE)72学习情境描述：学习情境1：车间接待外宾学时：16学时学习目标1．了解西方文化与我国文化的差异；2．能用英语与外宾打招呼、自我介绍及工作环境介绍；3．能在日常涉外活动中进行简单的交流、理解基本正确。学习内容车间接待外宾时常用语、基本句型的掌握。教学方法与策略以看录像模仿并进行交际方法为主，同时伴有引导文教学法、讲述法、小组讨论法、表演法辅以多媒体授课。教学资源对学生基础的要求影像资料及语音室或多媒体教室。学生应具备初级的听说能力。考核与评价对教师的要求以小组设计接待外宾工作情境，向外宾介绍车间相关内容，按照引导文教学单项能力考核进行，采用自我评价、互相评价、教师评价相结合的原则。基于学习过程的评价，即：完成这一学习情境的同时考评既已结束。侧重考评口语流利程度、举止得体等方面。对教师的听说能力及综合英语知识提出要求。学习情境2：介绍产品学时：14学时学习目标能用英语流畅地表达产品名称及基本性能。学习内容机电类产品性能、使用说明英文表达、介绍。教学方法与策略以实物或图片观察学习为主。同时伴有引导文教学法、讲述法、小组讨论法、案例教学法、表演法辅以多媒体授课。教学资源对学生基础的要求多媒体网络。学生应具备一定的听说能力，词汇量在2000-2500以上。考核与评价对教师的要求以小组设计向外宾介绍一些机电产品工作情境为考评内容，按照引导文教学单项能力考核进行，采用自我评价、互相评价、教师评价相结合的原则。基于学习过程的评价，即：完成这一学习情境的同时考评既已结束。侧重口语表达流利程度考评。对教师熟悉机电类产品的专业知识提出要求。学习情境3：撰写求职信学时：12学时学习目标1．了解英文应用文的书写格式、信函用语；2．了解中文信函与英文信函在书写格式、称呼、落款等方面的区别；3．能够写出英文求职信及简单的英文信函。学习内容1．应用文书写格式；2．求职信及简历的写作；3．一些注意事项。教学方法与策略案例教学为，同时采用引导文教学法、讲述法、评析法、讨论法、拟写法案例教学法。教学资源对学生基础的要求网络及参考书。学生应具备中级的阅读写作能力，词汇量在2000-2500以上。考核与评价对教师的要求以撰写涉外企业英文求职信为考评内容，按照引导文教学单项能力考核进行，采用自我评价、互相评价、教师评价相结合的原则。基于学习过程的评价，即：完成这一学习情境的同时考评既已结束。侧重文字、思想内容表达考评。对教师的机电专业知识及英文写作能力提出要求。学习情境4：识读自动线说明书学时：16学时学习目标1．认识MPS生产线操作的基本英文术语；2．借助词典能读懂相关设备使用说明书。学习内容1．认识MPS生产线英文术语；2．翻译部分MPS生产线使用说明书。教学方法与策略实地观察学习为主，同时采用引导文教学法、讲述法、案例教学法、实物观察讲授法、小组讨论法。教学资源对学生基础的要求FESTOMPS生产线实训室。学生应具备中级的阅读能力，词汇量在2000-2500以上。考核与评价对教师的要求以翻译部分自动线FESTO英文说明书为考评内容，按照引导文教学单项能力考核进行，采用自我评价、互相评价、教师评价相结合的原则。基于学习过程的评价，即：完成这一学习情境的同时考评既已结束。对教师熟悉、了解自动化生产线的专业知识提出要求。学习情境5：识读数控机床说明书学时：14学时学习目标1．认识数控机床操作的基本英文术语；2．借助词典能读懂数控机床使用说明书。学习内容1．基本的数控机床专业术语名词；2．基本的专业英语与日常英语翻译的差异；3．借助词典翻译部分数控机床使用说明书或指导书。教学方法与策略实地观察学习为主，同时采用引导文教学法、讲述法、案例教学法、实物观察讲授法、小组讨论法。教学资源对学生基础的要求数控机床实训室。学生应具备中级的阅读能力，词汇量在2000-2500以上。考核与评价对教师的要求以翻译规定的说明书为考核内容，按照引导文教学单项能力考核，采用自我评价、互相评价、教师评价相结合的原则。基于学习过程的评价，即：完成这一学习情境的同时考评既已结束。对教师熟悉、了解、使用数控机床的专业知识提出要求。第三部分课程实施建议一、课程教学模式1．本学习领域实行基于工作过程的教学模式，把教、学和用的过程结合在一起，采用“教、练、用”情境教学法，开发与企业岗位相结合的学习领域（课程）。基于工作过程的教学理念是把企业引进课堂，把教学放在现场，学生的学习是用工作过程串联课程体系，不是简单的学科体系的串联，打破原来的先讲理论再实践的格局，强调学生在做中学，教师在做中教。2．教学中采用行为导向教学法。这一教学法以职业行为为导向，以学生活动为主，可以极大调动学生学习的自主性、积极性，由过去教师讲学生听的被动行为变为学生的主动探索行为，使学生通过学习领域的学习逐步养成解决问题的职业能力习惯。教师由过去课堂教学的主导地位，变成课堂教学的组织者、主持者。行为导向教学法实施中遵循六步法：咨询、计划、决策、实施、检查和评价。六步法是一种全新的理念，它通过六个步骤的教学过程，不仅使学生掌握的所学的知识，而且让学生学会了研究问题和解决问题的方法。二、教学实训条件1．学院具备良好的教学条件农业工程职业学院是全国职业教育先进单位，是国家重点建设示范性职业学院，是全国高职院校校长联席会议成员单位。具有先进的自动生产线和数控基地，完全能满足本学习领域（课程）的实地教学要求。2．师资力量外语教研室既有从事教学的一线教师，又有来自于教授机电类专业英语的教师，还有本院的2位副教授，3位讲师，年龄结构老、中、青，知识结构也合理。教学经验丰富，有较强的专业理论基础，对学习领域开发和建设都有较深的研究，成员共有数10篇论文在全国各大刊物上发表，副高职教师都主编或参编过数本教材。此外，还有十几名的兼职教师。三、课程考评方法考评原则：在学习过程中采用自我评价、互相评价、教师评价相结合的原则。基于学习过程的评价，即完成每一学习情境的同时考评既已结束。评价形式与上课形式相结合多种多样，打破原来的期末统一进行笔试的形式，按照学习项目书里每一情境所要求的学习目标、知识点、能力点以及情感与态度综合考评。四、教学建议（一）课程实施方案的制订1．正确认识与把握《实用英语》学习领域（课程）目标体系，适应社会需求、企业要求、素质教育和学校、学生的实际情况。教师可以选择多种不同的教学方法、采用多种不同的形式实现课程学习目标。《实用英语》学习领域（课程）目标体系包括场景口语训练、专业写作和机电一体化技术专业设备或产品说明书阅读三个方面。这一目标体系充分体现了《实用英语》学习领域（课程）与机电一体化技术专业紧密相连，以实用、够用为主、教给学生必需的知识为特点。在实施时，要全面关注学习领域的目标，特别要加强专业阅读这个新的学习板块的研究，以促进课程目标的实施。2．根据实际制订课程教学方案在制订教学方案时，应该注意以下几点。（1）根据学习领域（课程）的目标制订教学目标；（2）根据“实用第一”的指导思想以及学校器材的条件来确定各项教学内容的学时数比例；（3）根据教学目标和教学内容的安排制订教学计划；（4）根据教学计划制订学习情境日程安排。（二）教师教学方案的制订1．根据学习目标的要求来选择和设计教学内容。构建本门学习领域的学习目标体系和评价原则，对完成学习领域目标所必需的内容和方法只是提出了具体要求，授课教师必须全面地学习和领会课程标准的精神，理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求，从社会需求出发，以机电一体化技术专业人才培养方案为依据，以学生的发展需要为中心。2．选择教学内容的基本要求根据情境训练和阅读理解领域目标和水平目标，以及《实用英语》学习领域（课程）的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：（1）夯实基础；（2）专业性强；（3）情境设置逼真；（4）专业阅读材料贴近实际、实用。为了适应学生的能力水平，提高学生的学习兴趣，可以对一些训练项目进行改革增加趣味性，提高学生的学习兴趣，比如变换学习形式，变换地点。3．确定教学内容时数比例的原则机电一体化技术专业《实用英语》学习领域（课程）标准的总授课时数为72学时。其中口语训练学习板块30学时，应用文写作学习板块12学时，机电一体化技术专业资料阅读板块30学时。（1）实践性原则本学习领域是以提高学生专业外语水平为主要目的实践性学习领域，要保证绝大多数教学时间用于英语活动实践。只有让学生经常参与英语活动，他们的水平才能得到发展，情境训练和专业资料阅读才能得到进一步的提高。要避免用过多时间在课堂上给学生讲授实用英语知识的现象。在充分保证英语实践课的前提下，也可以安排一定时数的教学来讲授实用英语的有关知识。（2）灵活性原则应按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数，并根据学生达成学习目标的状况，及时调整教学时数和进度。（3）综合性原则每一堂课的教学都应指向多种教学目标。教学中不仅要重视学生技能和知识的掌握，更要关注学生的心理发展和社会及岗位适应能力的提高。教师要创设一些专门的情境，以保证心理健康和社会适应能力学习目标的实现。4．教学内容的组合和搭配《实用英语》学习领域（课程）的教学，可采用情境教学法的形式进行。按照每一个不同的情境内容，设计教学方法以及考评体系。（三）教学组织形式的选择1．班级教学与分组教学班级要采用小班授课，增加学生在情境训练方面的机会，情境训练以组为单位，提高团队意识。2．实训室现场授课的实效性在进行自动化生产线以及数控机床英文说明书识读时，可以组织学生到实验室对照设备进行现场讲解、学习，能够收到最佳的效果。3．组织教学的灵活性在教学中，要根据学生的情况区别对待，避免那种不管学生是否已经掌握学习内容，只按计划安排上课的机械做法。在学习一项内容时，如有的学生已较好地掌握了该项的内容，可以在教师的指导下学习其它内容，或让其协助教师指导别的同学练习，以便调动学生学习的积极性和主动性。（四）教学方法的改革高度重视教学方法的改革，教师在教学中综合运用多种教学方法，如：引导文教学法、讲述法、实物观察讲授法、小组讨论法、评析法、拟写法以及案例教学法等，特别是实物观察讲授法效果很好。1．加强对学生学法的指导教学过程是师生交互、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性，提高教学质量。因此，要注重学生的学法研究，引导学生学会学习。（1）提高学生自学、自练的能力。教师要指导学生