第3课《雨的四季》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册-1

第一单元

1.进一步把握好重音和停连，通过朗读感受作者抒发的感情。

2.多角度（修辞、感官等）品味文章诗化的语言，学习作者抓住景物特征描写的方法。

3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。学习目标作者简介：

刘湛秋(1935--)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。导学活动一：初读·识雨迅速浏览课文，梳理文章结构，圈点勾画出四季雨的特点的词句，完成思维导图。梳理提示：1.写景抒情散文常常要抓取情感线索梳理结构。例如《春》一文，按照“盼春—绘春—赞春”写作2.提取中心句梳理结构。《济南的冬天》中心句“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”，文章紧扣“温晴”一词，由总到分，描绘济南的山、水、天，呈现了一幅山清水秀、天蓝地暖的动人图景。导学活动一：初读·识雨迅速浏览课文，梳理文章结构，圈点勾画出四季雨的特点的词句，完成思维导图。

预设：赞雨、绘雨、恋雨

夏雨图

热烈而狂野

秋雨图

端庄而沉静导学活动二：品读·赏雨

1.自由朗读全文，找出你认为写得最美的句子，采用“我最喜欢的是__________一句，因为它美在________（字词、手法），写出了雨_______的特点”句式品读赏析。导学活动二：品读·赏雨

例句：可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。

赏析：运用拟人，想象的手法，形象地写出了夏季炎热的程度，以及人们对清凉的夏雨的渴盼。例句：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。

赏析：1.“怒放”“鼓着”“争先恐后”分别刻画出花朵、树叶、杂草生长的茂盛。

2.将“数不清的杂草”比作“一片绿的海绵”，新鲜而贴切，写出了小草蓬勃生长、吸收暑气、带来清凉的特点。导学活动二：品读·赏雨

例句：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪

赏析：因为它美在“比喻、拟人”的修辞，写出了春雨给树木带来的勃勃生机，表现出作者对春雨的喜爱之情。

例句：树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。

赏析：“闪出”一词在文章中是生长出的意

思，写出了春天树叶的动态美和勃勃生机，表现出

作者的喜爱之情。导学活动二：品读·赏雨词语赏析思路梳理：

第一步：体会词语的本义和语境义，分析赏析角度第二步：结合语境分析词语描述的对象和内容第三步：分析词语在表情达意上的作用答题规范

答题模板：“xx”一词是┈┈意思，这里指┈┈，运用了┈┈手法，突出了┈┈┈┈的┈┈的特点，表达了┈┈情感/体现了┈┈心理。导学活动二：品读·赏雨句子赏析思路梳理：

第一步：阅读指定句子，分析句子所用的技巧，选择赏析角度第二步：结合上下文分析句子运用技巧写出了什么内容

第三步：结合语境，分析句子表达出的效果/情感答题规范

答题模板：这句话运用了┈┈（赏析角度），生动形象写出了┈┈（内容/场景/情态），抒发作者┈┈的情感/表现了人物┈┈的性格/心理。3.结合我们学过的《春》，你能回忆一下《春》当中的多感官写景的句子吗？

预设：《春》“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”视觉、嗅觉，生动形象的表现了春花的多彩和芳香。

“吹面不寒杨柳风”一句，不错的，像母亲的手抚摸着你。从触觉角度，表现了春风的和煦温暖。2.作者用诗一般的语言，让我们全面感受着四季之雨，齐读阅读提示中“水珠子·····鼻子和嘴唇”这一段文字，具体说说作者是如何调动各种感官描写春雨的？3.结合我们学过的《春》，你能回忆一下《春》当中的多感官写景的句子吗？3.结合我们学过的《春》，你能回忆一下《春》当中的多感官写景的句子吗？

预设：《春》“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”视觉、嗅觉，生动形象的表现了春花的多彩和芳香。

“吹面不寒杨柳风”一句，不错的，像母亲的手抚摸着你。从触觉角度，表现了春风的和煦温暖。4.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经过洗淋后的情态，这样写有什么好处？链接：《春》或《济南的冬天》中有这样的语句吗？4.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经过洗淋后的情态，这样写有什么好处？

预设：通过写万物被春雨洗淋的情态，间接地写出了春雨对万物的滋润和“美丽、娇媚”的特点，表现了作者对春雨的喜爱和赞美。追问：《春》或《济南的冬天》中有这样的语句吗？追问：《春》或《济南的冬天》中有这样的语句吗？

《春》：人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。间接描写。写了屋顶上的薄烟、树叶子、小草、小路、石桥边、撑起伞慢慢走着的人、还有地里工作的农夫、稀稀疏疏的草屋等景物。这些景物更加烘托出春雨中安静平和的气象，更加渲染了春雨沐浴的温暖。追问：《春》或《济南的冬天》中有这样的语句吗？

预设：《济南的冬天》：真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！间接描写，通过人们踏实的反应，表现了济南小山的温暖，冬天的温晴。导学活动三：美读·听雨朗读的基本知识1.语气：指说话时语言的快慢高低轻重的变化。2.语调：指说话时说话人的情感表达，如陈述语气、感叹语气、否定语气、祈使语气。3.重读：是指把语句里的某几个音节读得重些、强些，以突出强调某些信息。4.节奏：是指在朗读过程中由于朗读者情感的起伏所带来的抑扬顿挫，轻重缓急。常见的节奏有：轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张。导学活动三：美读·听雨1.选择优美的句子，标出重音和停连，有感情地朗读。2.组内交流比读，全班分享。

①“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”（“化妆了”写出雨的美丽与妩媚，“飘然”写出了雪花降临的动态美，重音表达作者对冬雨的喜爱。）②“春天，树叶∨开始闪出黄青，花苞∨轻轻地在风中摆动，∧似乎还带着一种冬天的昏黄。”

写雨后万物生机勃发的情态，从侧面表现春雨的特点。“树叶”“花苞”不同的景物要停顿。

导学活动四：细读·悟情

除了用生动的语言去呈现雨的美，还有哪些句子表达了作者对雨的喜爱之情？再读原文，寻找相关语句。

预设：节5：啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

第二人称，直抒胸臆，排比，写出四季的雨带给作者的美好感受，点明爱恋雨的原因，表达了对四季雨的赞美歌颂。

在每个人的生命历程中，都会遇到使自己内心感动的事物。对刘湛秋先生来说，那是四季之雨，对我们来说，可能是一缕风、一朵云···描写在某时某刻令你怦然心动的一处自然景物，70字左右。

创写提示：1.紧扣景物特征