让语言思维得到有效训练

【摘要】在目前的小学语文教学中，有效教学的定义是基础知识的理解和应用，核心素养的培养，传统的文字和课文教学无法达成有效教学的要求，需要从语言思维训练来建立教学方法、结构，让小学生在语文知识的学习理解中可以得到综合能力和深度理解。语言思维训练的开展要以自主学习为核心，教师要在过程中让学生建立语言思维，并将语言思维与教学过程结合，以此建立有效训练，促使基础知识的理解认识，也让思维带动应用思考，培养语文素养。【关键词】语言思维;小学语文;有效教学小学阶段的语文学科教学中，语言思维的培养能够带动听说读写的全面发展，而合理开展语言思维的训练是保证有效教学的基础。但是在教学中面临小学生语言思维日常化的问题，多数学生不能从语言的角度做思考，需要教师在课程教学中做出设计，推动语言解读、理解，培养学习思维、思维结构，并训练思维认识，让语文知识的人文性质得到呈现，也让语文知识的语言特性发挥作用，带动学生的有效学习理解。一、小学语文教学现状分析在新课改的背景下，小学语文需要培养学生的综合素质，构建综合性学习，保证语文知识的深度学习理解。但是在实际的教学中，一些教师忽视了学生的主体学习需要，在教学中多是做内容呈现，没有语言思维的引导，也缺乏活动的设计，造成学生的学习理解呈现出无法完成认知理解的情况，自主学习受到了影响，无法达成有效的教学引导。二、小学语文教学训练语言思维的意义（一）增加学习的主动性语文是一门语言学科，其教学的内容都是汉语基础知识。所以在教学中训练语言思维能够让学生有基础认识，增加了理解认识，有语言表达的空间，可以实现学习主动性的培养，增加学习兴趣。并且语言思维能力的提升，利于语文思维的成长，转变单一性文字概念理解的情况，让教学的开展满足实际需要，推动小学生的探究理解。（二）推动深度学习理解在目前的小学语文课程教学中，深度学习是必要的教学策略，但是小学生的学习能力较低，缺乏基础知识认识，所以单方面的安排学生做自主学习无法达成深度学习理解的情况。通过训练语言思维可以使学生的知识理解能够完成对语序的认识，能够做主动的分析和思考。同时在思维探究理解的过程中，学生会有语文学习方法的建立，利于主观学习意识的成长，保证知识的有效理解。（三）培养语文学习能力语言思维是对汉语基础认识下思考探究的过程，有效的训练肯定能让语文学习能力得到发展，更好的完成人文知识的认识，也有知识的应用分析。但是在过程中，语言思维训练要强化个人想法，进行个性化理解认识的指导，以此保证思维训练的效果，同时要与课程知识教学内容结合，确保知识教学的实效性。三、小学语文教学训练语言思维的方法（一）趣味故事引入，促进语言解读小学语文教学有效性的基础是基础知识的有效理解，只有完成文字的认识才能有学习中的思考。但是学生的学习意识不强，在新知识的学习中依赖教师的讲解，没有主动做语言文字解读的主动性。鉴于此，在语文教学中就要做出兴趣激发，以趣味故事引入提升学习理解的主动性，也让故事成为基础知识学习的依据，提升语言建构的理解认识。比如在《多彩的活动》的写作教学中，教学中就引入趣味的故事内容，然后以故事为基础组织学生解读生活活动的语言表达方法，将故事的内容做分解，并进行写作描述。这个过程中，趣味故事能够使学生去思考，而故事内容的解读也让叙事作文的基础知识做出了呈现，实现了作文教学的辅导，能够培养叙事表达的语言思维。再比如《狼牙山五壮士》阅读教学中，就以五壮士的故事作为资源做故事呈现，用多媒体展示课文中八路军战士英勇的行为。这能实现学习兴趣的激发，保证学生的主动思考，并且可以让学生将多媒体故事与课文中得到文字做解读，实现感知与认知的对比，实现语言解读的思维训练，也实现情感阅读，实现德育教育。（二）开展图像描述，提升语言理解在小学低年级的语文教学中，因为学生缺乏基础知识的支撑，所以无法做有效的语言表达。教学中要开展写话教学，提升语言理解认识，强化基础知识意思理解，也让语言思维能够得到成长。写话教学的过程中，教师要注重图像的内容，并且设计以学生为主体的活动，让思维理解能够得到应用，推动主动性的分析。比如《枫树上的喜鹊》可以利用绘本，开展图像描述，用多媒体呈现出精彩的图像，之后组织课文阅读分析，按照圖像顺序阅读理解，也谈自己的观察认识。图像描述的开展让学生能够做语言建构，主动去做阅读学习理解，了解文字表达的形式，语言理解更为精准，保证了语文教学的效果。但是，学生之间的认识会有差异，在图像描述的开展中要鼓励学生交流，完善图像的描述，让语言思维能够在简单的写话练习中得到发展，思维的能力也就可以得到成长。教师应组织探究分析，引导个人分析，让学生去做语言组织，形成个人描述与课文描写的对比，能够让基础知识的理解认识有所完善，强化语文基础知识结构的建立。（三）组织探究学习，培养学习思维探究学习是新课标倡导的教学方向，小学语文教师应从探究学习出发，培养学习思维，使语文教学的开展训练语言思维能力，可以提升教学的有效性。语文教学中的探究学习需要教学指导，转变教学方式，也需要合作学习。教学指导是保证知识理解的基础，教学方式是保证学生有自主行为的方法，合作学习是促进思维发展的方法。比如在《我的动物朋友》作文教学中，探究学习的开展需要先组织学生做自我认识的表达，然后再以具体的知识内容指导学生分析怎样将我的动物朋友特点描写出来，使语言表达思维能够得到完善，并且有自我思考。教师在过程中要转变教学方式，注重学生的想法和认识，给予自主写作表达的空间，并且在形式上强化主动分析。方式上要强化学生的个人理解，组织认知上的分析，鼓励个性化的自主表达，以此让学生在其中有自主分析。之后组织学生合作学习，相互之间讨论动物特点怎样进行写作表达，分享写作思路，探讨语言表达的方法。其中可以落实共生写作，让几个学生合作完成写作，整合完成分析，以此可以提高语文教学的质量，也能让学习思维得到建立，有助于语言思维的自主发展。（四）构建演讲导图，锻炼思维结构语文教学指导的有效开展要让学生有思维结构的建立，在方法上应注重实践，推动自主完善，也丰富教学的过程。教师可以在语文教学中开展演讲活动，不做枯燥的文字写作练习，而是以演讲的方式增加趣味性，也锻炼思维结构。这其中需要构建演讲导图，使学生在演讲中有说话的思路，让其在头脑中建立语言思维表达的顺序，实现语文知识表达锻炼，也提高写作的兴趣。比如在《游》的作文教学中，就构建自然景色在哪里，有哪些特点，由远及近或者排比展示，加上这些引导的图示，然后组织学生依据图示做演讲，使语言思维结构得到建立，语文教学也有效果的提升。但是在导图教学中，要注意导图制作的质量，将语言建构做应用引导，建立逻辑性的写作思路，强化写作的方法教学，并丰富写作的方法，使语言思维结构得到完善，有主动的学习和探究，实现高效教学。（五）分析情感符号，训练思维认识在语言思维的有效训练中，分析情感符号可以让小学生的语文写作具有感情。叹号、问号、省略号等能够有效表达出情感的认识，语言思维也能在符号的分析中得到成长。比如在《少年中国说》阅读教学中，就可以组织学生分析文中的符号，探析代表了什么样的情感，以此可以让学生有效理解符号的作用，也能在写作中做正确的应用。在分析中可以组织学生做朗诵练习，推动语言上的思维认识，促进审美和思维的素养发展。（六）发展信息技术，提高训练效果小学语文教学中的语言思维训练要让学生有自由发挥的空间，有学习理解的行为，保证训练下的知识教学效果。因此，就要拓展教学的空间，发展信息技术，让语文课堂教学更为全面，學生也能有自主思维探究理解，完善知识理解应用的过程。在策略上可以实行翻转课堂，利用互联网开展线上教学指导，让学生有自主性的分析，建立思维认识，提供更为自由的空间。而在课堂中则开展讨论分析，以总结归纳和应用实践为主，纠正和完善语文知识理解，也让语言思维有认知和应用上的锻炼。比如在《杨氏之子》的教学中，教师就可以利用“作业帮”软件指导学生的文言文译文理解，用具体的问题保证自主学习中的思维探究。教师通过软件可以了解学习情况，分析学生的自主学习情况，设计课堂中的总结问题与应用活动。其中可以采取知识迁移的群文阅读，锻炼阅读学习的能力，使知识理解更为全面，也保证个性化理解的多元应用，推动思维应用思考。在信息化的教学中，小学生的语文学习变成了自主探究理解，语言思