Module 1 Unit 2 How are you Period 3 （教学设计+素材）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册

Module1Unit2HowareyouPeriod3（教学设计+素材）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容Module1Unit2HowareyouPeriod3-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册，本节课将围绕以下内容展开教学：

1.问候语及回答：复习并拓展如何在不同的情境下问候他人并回答“Howareyou?”。

-例如：“I'mfine,thankyou.”“Notbad.”“Prettygood.”

2.情感词汇：学习表达不同情感的形容词，如happy,sad,excited,tired等。

3.日常交流句型：掌握并运用以下句型进行日常交流：

-“What'swrong?”“Nothingmuch.”“Howaboutyou?”

4.家庭成员介绍：结合上一课时内容，运用新学的情感词汇介绍家庭成员的状态。

-例如：“Mysisterishappybecausetodayisherbirthday.”二、核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行日常问候和表达情感的能力，提升语言表达准确性。

-能够熟练运用问候语及回答，如“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”

-能够使用形容词描述自己和他人情感状态，如“happy”,“sad”。

2.文化意识：通过学习日常交流句型和家庭成员介绍，增进对中西方文化差异的认识和理解。

3.学习能力：培养学生自主学习和合作交流的能力，激发学生探索新知识、拓展词汇的兴趣。

4.思维品质：训练学生运用逻辑思维和创造性思维，结合所学内容进行情境创设和问题解决。

5.情感态度：培养学生积极向上的情感态度，关注他人，学会用英语表达关心和友爱。三、学习者分析1.学生已经掌握了问候语和基本回答，如“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”，并能够进行简单的自我介绍。他们还对英语字母和基础词汇有所了解。

2.三年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过游戏和互动学习英语。他们具备一定的模仿能力和合作学习的能力，但注意力集中时间有限。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在运用新学的情感词汇时，可能会出现发音不准确、记忆困难等问题。

-在实际情境中，学生可能不知道如何灵活运用所学句型进行交流。

-部分学生可能因为害羞或紧张，不敢在课堂上积极参与互动。

-对于家庭成员介绍的部分，学生可能会在时态和词汇选择上遇到困难。四、教学方法与手段1.教学方法：

-采用情境教学法，通过设置不同场景，让学生在真实语境中练习问候语和情感词汇的使用。

-实施任务型教学法，分组让学生完成家庭成员情感状态介绍的互动任务，促进合作学习。

-运用游戏教学法，设计趣味性强的语言游戏，提高学生对新词汇的记忆和运用能力。

2.教学手段：

-利用多媒体设备播放英语歌曲和动画视频，帮助学生直观感受和记忆新词汇。

-使用互动式白板，展示和实时修改学生的回答，提高课堂互动性和教学反馈。

-运用教学软件，设计个性化学习任务和练习，满足不同学生的学习需求。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括问候语和情感词汇的PPT和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕情感词汇的使用，设计问题如“你如何用英语描述自己的心情？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，尝试理解情感词汇的含义。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将笔记或问题通过微信群提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资源。

-作用与目的：

让学生提前接触情感词汇，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于家庭成员心情的故事，引出情感词汇的学习。

讲解知识点：详细讲解情感词汇的用法，并通过实例进行说明。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同情境下使用问候语和情感词汇。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考情感词汇的用法。

参与课堂活动：在角色扮演中练习使用新学的词汇和句型。

提问与讨论：对不明确的地方进行提问，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握情感词汇的用法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作能力。

-作用与目的：

加深学生对情感词汇和问候语用法的理解。

通过实践活动，提高学生的语言实际运用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与情感词汇相关的写作任务，如写一篇关于家庭成员心情的小短文。

提供拓展资源：推荐相关英语绘本和视频，供学生课后观看。

反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固情感词汇的运用。

拓展学习：观看推荐的英语绘本和视频，扩大知识面。

反思总结：对自己的学习进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生认识自己的学习情况。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的语言表达能力。

通过反思，促进学生的自我提升和个性化学习。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《MyFeelings》：一本关于表达个人情感的绘本，通过生动的故事和丰富的插图，帮助学生理解和记忆不同的情感词汇。

-《FamilyLife》：一本介绍家庭成员和日常生活的书籍，涵盖本节课所学的问候语和情感词汇，让学生在实际语境中应用所学知识。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在家中与家人进行英语问候和情感表达的练习，将所学知识应用到实际生活中。

-学生可以绘制自己的情感词汇海报，用图片和单词结合的方式展示不同的情感状态。

-学生可以编写小故事，以家庭成员为主角，运用本节课所学的问候语和情感词汇，增强语言运用能力。

-探究不同的文化背景下，人们如何表达问候和情感，比较中外问候方式的异同。七、作业布置与反馈1.作业布置：

-听力作业：要求学生在家观看与情感词汇相关的英语动画短片，并记录下他们听到的情感词汇。

-口语作业：鼓励学生与家人或朋友用英语进行问候和情感表达的对话，并录制一段小视频。

-写作作业：布置一篇小作文，要求学生描述一天中自己或家庭成员的心情变化，并尽可能多地使用新学的情感词汇。

-制作作业：让学生设计一张家庭成员情感状态的海报，包括每个人的照片和对应的情感词汇。

2.作业反馈：

-听力作业：批改学生的听力记录，指出正确与否，并给出提升听力技巧的建议。

-口语作业：观看学生的对话视频，评价其发音、流利度和使用情感词汇的准确性，提供改进口语表达的建议。

-写作作业：对学生的作文进行批改，关注语法、词汇使用和句子结构的正确性，给出提高写作能力的指导。

-制作作业：评价学生海报的内容和设计，提供改进的创意和布局建议。

作业布置与反馈的目的是确保学生能够将课堂上学到的知识应用到实际中，并通过教师的指导进一步提高自己的英语能力。及时的反馈能够帮助学生认识到自己的不足，明确改进方向，从而促进学习进步。八、课后拓展-阅读材料：《HappyFamilies》：一本适合学生阅读的英文绘本，讲述不同家庭成员在不同情境下的情感故事。

-视频资源：《FeelingsExpressions》：一系列英语动画短片，展示不同人物在不同场合下如何表达情感。

2.拓展要求：

-阅读要求：学生阅读《HappyFami