2022版生物新课标研讨活动记录

2022版生物新课标研讨活动记录教研背景：2022年4月21日，《义务教育课程标准（2022年版）》正式颁布，新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。新修订的义务教育课程坚持目标导向、问题导向、创新导向，增强课程思想性、指导性、可操作性，体现课程时代性。为深入学习《新课程标准》精神，将《新课程标准》理念真正落实到课堂教学中，生物教研组第一时间组织全体教师学习了《义务教育课程标准（2022年版）》。教研时间：5月8日教研主题：2022版生物新课标课程性质、课程理念、课程目标、课程内容活动记录：老师们认真思考、积极发言，就新课标的学习与学科教学谈了自己的感受和认识。老师们不仅认真领会新课标精神，积极探讨交流，并且详细记录了学习笔记、心得体会。许老师：2022初中生物新课标再次强调了生物课程的基本理念即：面向全体学生、进步生物素养、培养探究能力。针对这些理念，结合我校的教学实际和学生特点，我以为在教学实践中，我们应当从以下方面着手，努力改变现有的课堂教学模式。生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时重视对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，增进他们的个性发展，新课标很好地体现了上述的精神。新课标适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这类开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交换中取得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变成主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变成“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否是能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的进程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己预备，学生预备的进程就是学习思考的进程，分析辨别的进程。总之，新课标以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课标将以创新为中心，重视学生创新能力的培养，激起学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在平常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提升自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一位不断进步的生物教师。黄老师：学习完生物学课程标准，我对于生物学课堂有以下几点感悟：1.落实生物课程目标《义务教育生物学课程标准（2022版）》提出的生物学课程目标，是基于核心素养生命观念、科学思维、探究实践、态度责任这四点设定的。而生物课堂作为生物学习的重要组成部分，必须围绕生物课程内容、目标来设计实施。所以，生物课堂教学设计必须以课程标准为基础，促进学生形成基本的生命观念、具备一定的科学思维习惯和能力；同时引导学生分析解决真实情境中的生物学问题，养成严谨求实的科学态度，树立健康意识和社会责任感。2.体现生物学科特点生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。义务教阶段生物学课程注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体，通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映自然科学的本质。所以，生物课堂教学设计，最根本的是要契合生物学核心素养，把生物学知识应用到生活中去，促使学生养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度。3.符合学生认知规律《义务教育生物学课程标准（2022版）》指出，生物课堂教学要符合初中生的认知规律和心理特征，在传授知识，训练技能的过程中，教师要充分利用学生生活经验，让学生能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、最终得出结论。因此在生物课堂教学设计中，教师可以以生活中的实例或者学生的经验作为教学切入点，在着眼于学生整体素质的提高的同时，尊重学生的个性差异，促进学生全面可持续化发展。张老师：生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，研究对象是具有复杂性、多样性和统一性的生物界。当今，生物学的发展非常迅速，并且与人类健康与疾病防治、粮食和食品安全、生态环境保护等方面紧密相连。这就要求生物学教育需要紧密联系生活实际，不断更新教育内容。义务教育生物学课程注重探究和实践，通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映自然科学的本质。学习生物学课程有利于学生养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，提升科学素养，对学生的健康生活、终身发展具有重要意义。与2011年版课程标准对比，课程从面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习2个方面调整为核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展等6个方面。生物学课程要注重培养学生核心素养，学生通过学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。通过学习，学生可以掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念；初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力；初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题；初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。本次的新课标对于教师教学起到重要的指导作用，也对教师提出了更高的要求。在教学中，教师要围绕大概念组织教学内容，使知识结构化，帮助学生构建知识网络，体现知识的整体性。重视科学探究的过程，给予学生更多的指导及动手实践机会。除此之外，教师要重视在教学过程中渗透科学、技术、社会相互关系的教育，积极组织开展跨学科实践活动，着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。陈老师：在我认真学习了新课标后，给我留下最深刻的印象就是“概念”两个字，体会如下：一、在“课程内容”的十个一级主题中，都列出了本主题的重要概念；二、在“教学建议”中增加了一条建议：“（三）关注重要概念的学习”。由此可见概念教学的重要性，我也针对自己的教学，围绕概念教学，反思了以下几个问题：认为只要把概念讲透学生就能掌握，甚至认为只要把定义背熟加以练习即可；将事实性知识当作概念让学生记忆；认为只要把每个概念讲清楚就可以了，未注意概念之间的联系，教材节与节的联系，章与章的联系，学生难以形成良好的知识结构。学习完新课标，我深深认识到这是对概念教学的误解。概念是在感知事实根底上，在比拟、分析和综合等思维根底上，通过抽象和概括形成的，是对客观事物本质属性和共同特征的认识。建构概念最有效的方法是直接感知事实，但有时做不到,就要借助于回忆、描述等，间接感知事实，不能直接由事实建构概念时，推理、联想、类比、想像等都能援助概念的建构。概念教学对于提高学生的科学素养至关重要。提高概念教学的成效尚有很大空间，在今后的教学中我要重视重要概念的教学，提升生物学教学的质量和水平！朱老师：义务教育作为整个教育体系中的基础，事关亿万少年儿童的健康成长，事关国家发展和民族未来，所以不可马虎。此次修订，完善了培养目标，优化了课程设置，细化了具体的实施要求，使教师能够在教育教学活动中更加的贴近目标和要求。就生物学科来看，义务教育生物学课程注重探究与实践，强调学生的学习过程是主动参与的过程，通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，并且引导学生综合运用其他学科知识，尝试分析和解决问题。探究活动是主动获得新知的重要途径，教师应当充分认识到探究活动在培养学生核心素养中的价值，在课堂上引导学生积极思考问题，指导学生采用多种方式开展探究活动，并在此过程中渗透科学、技术、社会相互关系的教育，培养学生的社会责任感、创新精神和社会实践能力。新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新的课标就对教师提出了新的要求，学高为师，身正