17古诗三首-望天门山（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

17古诗三首-望天门山（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文三年级上册的“17古诗三首-望天门山”。教学内容围绕唐代诗人李白的《望天门山》展开，通过诗歌的学习，使学生理解并感受古诗的韵律美、意境美。重点词汇包括“天门”、“中断”、“楚江”、“碧水”、“青山”等，通过对这些词汇的讲解，帮助学生构建对自然景观的描绘能力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在二年级学过简单的古诗，对古诗的韵律和基本结构有了初步认识。在此基础上，通过学习《望天门山》，使学生进一步掌握古诗的吟诵技巧，提高对古典文学作品的鉴赏能力，同时拓宽对自然景观的描绘词汇。此外，本节课还将引导学生将古诗与现实生活相结合，激发他们对美好事物的向往和热爱。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华优秀传统文化的认同和热爱，提升审美鉴赏能力与文学素养。《望天门山》作为一首具有代表性的古诗，通过学习，使学生能够：1.感受古典诗词的音韵美和意境美，提高审美情趣；2.理解并运用古诗词描绘自然景观，增强语言表达能力；3.体会诗人的情感，激发对自然和生活的热爱；4.培养文学鉴赏能力，提升文化自信，为终身学习打下坚实基础。重点难点及解决办法本节课的重点在于让学生理解并感受《望天门山》的意境和韵律，难点在于如何引导学生准确把握诗人的情感及描绘自然景观的技巧。

重点难点及解决办法：

1.重点：掌握诗中的重点词汇和句式，如“天门”、“中断”、“楚江”、“碧水”、“青山”等，并理解其描绘的自然景观。

解决办法：通过图片展示、实物比喻、情景创设等方式，帮助学生形象地理解和记忆词汇，结合朗读和解析，使学生更好地把握诗句的意境。

2.难点：体会诗人的情感，并用自己的语言表达出来。

突破策略：采用小组讨论、角色扮演等方法，让学生模拟诗人创作时的情境，引导他们换位思考，从而深入体会诗人的情感。同时，鼓励学生用自己的话复述诗中的景象，提高语言组织和表达能力。

3.难点：如何将古诗与现实生活相结合，培养学生的审美情趣。

解决办法：设计相关的写作或绘画活动，让学生尝试用古诗词描绘现实生活中的美好事物，从而实现古典文学与现代生活的有机融合，提升学生的审美素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：通过讲解诗人的生平背景和诗歌的意境，帮助学生理解《望天门山》的文化内涵。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗歌意境和情感的理解，促进互动交流。

3.角色扮演：让学生扮演诗人，体验创作过程，增强对诗人情感的理解。

4.教学媒体：利用多媒体展示天门山的图片和视频，帮助学生直观感受诗歌描绘的自然景观。

5.朗读与吟诵：指导学生通过朗读和吟诵，体会古诗的韵律美，提高语言表达能力。

6.创作实践：设计描绘自然景观的写作或绘画活动，让学生将所学知识运用到实际中，提升审美情趣。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示一幅天门山的图片，让学生直观感受大自然的壮丽景观。

-提出问题：同学们，你们知道这幅图片上的地方是哪里吗？今天我们将学习一首描绘这里美景的古诗。

2.讲授新课（15分钟）

-诗人背景介绍：简要介绍李白生平及其创作特点，为学生理解诗歌情感打下基础。

-诗歌解析：

a.朗读诗歌，让学生初步感受古诗的韵律美。

b.讲解诗中的重点词汇和句式，如“天门”、“中断”、“楚江”、“碧水”、“青山”等，帮助学生理解描绘的自然景观。

c.分析诗歌的意境和情感，引导学生体会诗人的豪情壮志。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生分组讨论诗歌的意境和情感，促进学生之间的互动交流。

-课堂提问：邀请学生分享讨论成果，回答关于诗歌意境和情感的问题。

-朗读练习：指导学生朗读诗歌，注意韵律和情感的表达。

4.创作实践（10分钟）

-角色扮演：让学生扮演诗人，尝试用自己的语言描绘天门山的景象，体验创作过程。

-课堂展示：邀请部分学生分享自己的创作成果，促进学生间的相互学习。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结：强调本节课的学习重点，回顾古诗《望天门山》的意境和情感。

-学生反馈：邀请学生谈谈对本节课学习的收获和感受。

6.作业布置（5分钟）

-课后作业：让学生选取一个自然景观，尝试用古诗词的形式进行描绘，巩固所学知识。

7.课堂延伸（5分钟）

-拓展活动：鼓励学生在课后收集李白的其他诗作，进一步了解诗人的创作风格。

-研究性学习：引导学生关注身边的自然景观，尝试用诗词表达自己的感受。

教学过程注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，凸显教学重难点，注重培养学生的核心素养。通过创设情境、讨论交流、创作实践等环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高审美情趣和文学素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《李白诗选》：收录了李白各个时期的代表作品，有助于学生全面了解李白的诗歌创作风格。

-《唐宋诗词鉴赏》：选取了唐宋两代著名诗词，通过对比阅读，让学生更好地把握古典诗词的韵味和特点。

2.课后自主学习和探究：

-研究李白的其他诗作，了解其创作背景和主题，分析其诗歌的艺术特点。

-探究其他唐代诗人的作品，如杜甫、白居易等，了解唐代诗歌的多样性。

-关注自然景观，尝试用诗词描绘身边的美好事物，提高审美情趣和文学素养。

-比较不同诗人的创作风格，分析他们在描绘自然景观方面的异同。

-结合地理、历史等学科知识，深入了解天门山的历史文化背景，拓宽知识视野。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过展示天门山的图片和视频，让学生身临其境地感受诗歌描绘的景象，激发学习兴趣。

2.角色扮演：让学生扮演诗人，体验创作过程，增强对诗歌情感的理解。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，可能导致学习效果不佳。

2.教学评价：课堂提问环节，对于学生的回答，教师的评价可能过于单一，缺乏针对性。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，今后可以增加小组合作学习的指导，明确小组成员的职责，确保每位学生都能积极参与。

2.针对教学评价的问题，教师应丰富评价方式，从不同角度对学生的回答进行评价，提高评价的针对性和激励性。

此外，为了更好地提升教学效果，我还将关注以下几点：

1.在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究诗歌的意境和情感。

2.加强课后辅导，针对学生的个性化需求，提供有针对性的学习建议。

3.定期进行教学反思，了解学生的学习进度和需求，及时调整教学策略，以提高教学质量。板书设计1.主题：《望天门山》

-诗人：李白

-时代：唐代

2.重点词汇：

-天门

-中断

-楚江

-碧水

-青山

3.意境描绘：

-江水浩渺

-山势险峻

-天地壮阔