2024年广东省中考英语听说基础知识-短语、句子重音教学设计

2024年广东省中考英语听说基础知识-短语、句子重音教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024年广东省中考英语听说基础知识-短语、句子重音教学

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第2节课，周一上午9:00-9:45

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过学习短语和句子重音，提高学生的英语听说能力，使其能够正确运用重音进行表达，增强语言的表现力和感染力。

2.思维品质：培养学生对英语语音、语调的敏感度，提高其逻辑思维和分析能力，从而在听说过程中更好地理解和表达信息。

3.文化意识：使学生了解英语国家在语音表达中的文化特点，增强跨文化交际意识，为日后的国际交流打下基础。

4.学习能力：激发学生对英语学习的兴趣，培养其自主学习、合作探究的能力，为终身学习奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语听说技能，熟悉课本中出现的常见短语和简单句型，能够进行简单的日常交流，但对句子重音的运用还不够熟练。

2.学生对英语学习兴趣浓厚，尤其在互动性和实践性强的活动中表现出较高的积极性。他们具备一定的合作学习能力，喜欢通过小组讨论、角色扮演等形式进行学习。学生在听觉和视觉学习方面表现较好，对语音模仿和视频材料有较高的接受度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在快速语流中准确捕捉重音信息、正确运用重音表达情感、将重音知识迁移至实际语境等方面。此外，部分学生可能在口语表达时信心不足，需要教师给予更多鼓励和支持。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、学生用平板电脑。

2.软件资源：英语学习软件、语音识别软件、教学课件、课本配套听力材料。

3.课程平台：学校网络教学平台、电子书包平台。

4.信息化资源：电子教案、在线互动题库、教学视频、音频剪辑、PPT演示文稿。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、角色扮演、互动游戏、实时反馈系统。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布关于短语和句子重音的预习资料，明确要求学生提前熟悉相关概念。

-设计预习问题：围绕“英语句子中的重音规律”，设计问题，引导学生探索重音在日常交流中的作用。

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，初步理解句子重音的概念。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，如“为什么句子中的某些词需要重音？”

-提交预习成果：学生将笔记或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触重难点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段含有明显重音的英语对话视频，引出句子重音的重要性。

-讲解知识点：详细讲解句子重音的规则，通过例句展示重音的使用。

-组织课堂活动：设计“重音猜猜看”游戏，让学生在小组中练习辨识和运用重音。

-解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行即时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考重音在句子中的功能。

-参与课堂活动：在小组中积极参与游戏，实际运用重音知识。

-提问与讨论：对不明确的地方提出疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握重音规则。

-实践活动法：通过游戏，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组活动促进学生的合作与交流。

作用与目的：

-加深学生对句子重音规则的理解，掌握实际应用。

-通过实践活动，提高学生的听说能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课堂内容相关的练习，如录制自己朗读句子的视频，突出重音。

-提供拓展资源：推荐相关的在线语音课程和材料，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，自行学习更多关于语音的知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂学习，提高学生的实际应用能力。

-拓宽知识视野，鼓励学生进行深度学习。

-通过反思，帮助学生建立有效的学习方法，促进个人发展。六、知识点梳理1.短语重音

-短语重音的概念：短语中的某个词或词组因表达需要而发音突出，起到强调作用。

-常见短语重音规则：

-重音通常位于短语中的主要词或意义较重的词上。

-重音位置与短语的语法结构有关，如动词短语中，动词通常不重读，而名词或形容词重读。

-有时重音位置与词的顺序有关，如“outof”中的“out”重读，而“outofdate”中的“date”重读。

2.句子重音

-句子重音的概念：句子中的某个词或词组因表达意图而发音突出，影响整个句子的语气和节奏。

-句子重音的规律：

-通常位于句子的实义词上，如名词、动词、形容词等。

-句子的主要信息（焦点）通常被重读。

-特殊疑问词引导的句子，疑问词通常重读。

-感叹句中的感叹词或被强调的部分重读。

3.重音的作用

-强调作用：通过重音突出句子的重点，使听者更容易捕捉到主要信息。

-情感表达：重音可以增强语言的感染力，表达说话者的情感和态度。

-节奏和语调：重音在句子中的分布影响句子的节奏和语调，使语言更具表现力。

4.重音的运用

-在日常交流中，根据表达意图适当使用重音，使语言更加清晰、生动。

-在阅读和朗读中，正确把握重音，提高语言的表现力和感染力。

-在听力训练中，学会捕捉重音信息，提高听力理解能力。

5.实践技巧

-观察和分析：通过观察和分析典型例句，总结短语和句子重音的规律。

-模仿和练习：模仿标准发音，反复练习含有重音的短语和句子，提高口语表达能力。

-互动交流：在小组或课堂互动中，运用重音知识，提高交流效果。七、内容逻辑关系①短语重音

-重点知识点：短语重音的概念、常见短语重音规则。

-关键词：短语、重音、概念、规则。

-重点句型：重音位于主要词、意义重的词上；动词短语中名词或形容词重读；重音位置与词序关系。

②句子重音

-重点知识点：句子重音的概念、规律、作用。

-关键词：句子、重音、规律、强调、情感、节奏、语调。

-重点句型：实义词重读、疑问词重读、感叹句重读、句子焦点重读。

③重音的运用与技巧

-重点知识点：重音在日常交流、阅读朗读、听力训练中的应用，实践技巧。

-关键词：运用、交流、阅读、听力、技巧。

-重点句型：根据意图使用重音、提高表现力和感染力、捕捉重音信息。

板书设计：

```

一、短语重音

1.概念

2.规则

-主要词重读

-语法结构与重音

-词序与重音

二、句子重音

1.概念

2.规律

-实义词

-焦点信息

-疑问词/感叹句

3.作用

-强调

-情感

-节奏与语调

三、重音运用与技巧

1.应用

-日常交流

-阅读朗读

-听力训练

2.技巧

-观察分析

-模仿练习

-互动交流

```

板书设计简洁明了，便于学生理解和记忆重点知识点，同时条理清晰，有助于学生构建知识框架。八、教学反思与总结-在教学方法上，我采用了讲授、实践活动、合作学习等多种方式，努力激发学生的学习兴趣。尤其是在实践活动环节，设计了一些有趣的游戏和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习。但我也发现，有些学生在小组活动中参与度不高，可能需要我在分组时更加关注学生的性格和兴趣。

-在教学管理上，我通过在线平台和微信群发布预习资料，监控学生的预习进度。但在实际操作中，我发现有些学生提交的预习成果不够认真，可能需要我在布置预习任务时提出更明确的要求。

-在教学策略上，我注重启发式教学，设计了一些具有探究性的问题。但在课堂实践中，我发现有些学生的思考不够深入，可能需要我在提问时更加精准和引导。

2.教学总结：

-在知识方面，通过本节课的学习，学生基本掌握了短语和句子重音的规律，能够正确运用重音进行表达。

-在技能方面，通过实践活动，学生的英语听说能力得到了提高，尤其是在小组讨论和角色扮演中，学生的合作能力和沟通能力得到了锻炼。

-在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣更加浓厚，课堂氛围活跃，学生积极参与。

3.改进措施和建议：

-在教学方法上，我需要进一步关注学生的学习兴趣和个性差异，调整教学活动的设计，让每位学生都能积极参与。

-在教学管理上，我需要提高预习任务的要求，确保学生认真完成预习，为课堂学习打下良好基础。

-在教学策略上，我需要更加精准地设计问题，引导学生深入思考，提高学生的思维品质。课堂-在课堂提问环节，我通过设计一些与短语和句子重音相关的问题，检查学生对知识点的理解和掌握情况。例如，我会提问学生在某个句子中哪些词需要重读，以及重读的目的是什么。通过学生的回答，我可以了解他们对重音规则的掌握程度，并及时纠正错误的理解。

-在课堂观察环节，我会观察学生在课堂活动中的表现，特别是他们在小组讨论和角色扮演中的参与程度和表现。通过观察，我可以了解学生的学习态度和合作能力，并对需要帮助的学生进行个别指导。

-在课堂测试环节，我设计了一些听力练习，让学生听一些含有重音的句子，并要求他们回答相关问题。通过测试，我可以评估学生对重音知识的实际运用能力，并及时发现问题并进行解决。