第4课+中古时期的亚洲（教学设计）-【中职专用】《世界历史》（高教版2023基础模块）

第4课中古时期的亚洲教案（教学设计）课程标准知道早期人类文明的产生;了解各文明古国的主要成就，认识其对人类文明的贡献。教材分析本课内容讲述的是封建时代的亚洲国家的历史，5世纪初大和政权统一了日本，6-9世纪日本吸取中国文化，进行了改革——大化改新，发展成为一个中央集权的封建国家，在以后发展过程中社会出现了武士阶层，随之形成了幕府统治的局面，天皇大权旁落，而武士道的价值观给日本社会带来了深远的影响;6世纪末7世纪初适应阿拉伯半岛的形势需要，伊斯兰教应运而生，利用伊斯兰教阿拉伯半岛走向了统一，并以此进行了扩张，形成了地跨欧亚非的大帝国。阿拉伯创造的阿拉伯文化给世界带来了深远的影响。学情分析(1）认知能力:学习本课内容时学生应已经接受了一学期的职高历史教育，学生掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。(2）认知结构:初中九年级上册教材已经涉及本课的内容，因此学生对本课所涉及的阿拉伯，日本的相关知识已经有所了解，具体基础知识的掌握已经比较完整，具备自学整理本课基础知识的条件。但是对于(3）在知识繁杂的同时，也更为分散，不利于形成整体的世界观念和系统的知识体系;同时本课的内容更加抽象深入，体量大，难度高。教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料、图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，以期落实学生的历史学科核心素养的培养任务。教学目标1、了解地跨亚非欧三大洲的阿拉伯帝国兴起的过程；2、理解阿拉伯文化作为东西文化桥梁的作用；3、了解日本大化改新如何建立中央集权，以及幕府政治的基础和特点；4、联系中国历史，认识中国当时在东亚文明中的地位。五、重难点重点：大化改新的基本内容及对日本的影响；伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。难点：大化改新后社会性质的变化;正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用；阿拉伯人对世界文化做出的贡献。六、教学过程一、阿拉伯帝国首先出示阿拉伯半岛，非洲北部，地中海地区的地形图，引导学生关注其地理位置，并结合经纬度，以及气候图，分析阿拉伯地区的自然环境。引导学生知道，①半岛内陆属于热带沙漠气候；西部和南部即红海沿岸的平原和山地则属于亚热带地中海式气候②阿拉伯半岛是一大块高原，绝大部分为沙漠和草原地带。以游牧方式为主。根据学生的课堂生成，引入游牧民族必备的自然环境，水源以及牧场，展示其各部落之间争夺水源和牧场，相互仇杀。社会矛盾十分激烈的现状。设置情景，追问学生面临这样的社会现状，作为底层百姓，有何基本诉求。由此，引入“统一”的话题。引导学生阅读教材，找到阿拉伯地区，寻求统一的途径，并予以展示。追问学生，这一时期，还面临一个巨大的问题，就是早期阿拉伯人信仰多神教，每个氏族部落都有其崇拜的自然物和偶像，多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展进步的严重障碍。设置疑问，如何解决这个问题。由此，引入阿拉伯帝国的建立。出示材料，展示穆罕默德的基本生平的基本材料，并引导学生阅读，找到关键信息。展示伊斯兰教的创立历程，以及基本信仰。因为其基本教义信奉安拉一人，由此实现了思想上的统一。出示材料，并总结伊斯兰教的主张，引导学生分析其作用：伊斯兰教以一神崇拜代替氏族部落的多神崇拜，以共同的宗教信仰把阿拉伯氏族部落团结在伊斯兰的旗帜下，从而为打破氏族部落之间的壁垒，统一阿拉伯国家，奠定了思想基础。随后，进行知识补充，伊斯兰教的重要节日：开斋节、宰牲节、圣纪。以及 伊斯兰教的三大圣地：麦加、麦地那、耶路萨冷同时，出示两段关于伊斯兰教的材料，具体分析伊斯兰教在政治，军事，思想方面起到的作用。并用数轴图，直接展示阿拉伯帝国的扩张历程。最后，再次出示地图，展示阿拉伯地图的疆域，让学生认识到，阿拉伯帝国又是一个地跨欧亚非三洲的大帝国。设置疑问，如此大的帝国，如何进行有效的统治？引导学生，阅读教材，从政治、经济两个角度，进行总体的认知。随后，分为两个部分，进行统治措施的讲解。政治方面，出示材料以及框架图，展示在政治上采取的改革措施，以君权神授为理论基础，实现了政教合一。另一方面出示地图与材料，引导学生通过地图阅读，以及材料关键信息的提取，对于其发展手工业和商业有更为形象的认识。随后，出示表格，引导学生依据教材内容，完成表格填写。对于阿拉伯文化成就有基本的认识。并通过图片，材料等展示，丰富学生的认知体验。此后，出示三段材料以及地图，通过材料分析，引导学生认识到阿拉伯文化融合和吸收其他地区文化以及文明成果，担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献。此后，通过要点形式，展示阿拉伯帝国的灭亡以及奥斯曼土耳其帝国的兴起。并图示奥斯曼帝国的地理位置，以及总结历史上曾给横跨三洲的帝国，作为子目的总结。二、中古时期的日本首先出示地图，展示日本的基本地理位置以及岛屿组成情况。并通过地形图，分析其地理位置与环境带来的影响。由于日本是一个岛国，岛屿众多、山地众多，平原少、多火山地震，资源匮乏。因此，便于发展渔业、航海业，便于畜牧业发展，灾害频繁，忧患意识较强。在复杂的地理环境的影响下，展示材料通过材料，引出本课主题“大化改新”首先通过框架图的形式，展示早期日本的社会制度的建构以及社会运作的基本模式。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”等等。来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被编入锦织部、锻治部等。随后，通过三段材料，以及地图，分析大化改新的背景。分别是（1）皇权衰落；贵族实力强大，国内社会矛盾十分尖锐，政局动荡。（2）隋唐的先进强大，社会繁荣，国力强盛。（3）日本积极吸收中国文化，中国文化直接影响着日本。以此总结，催生出日本社会改革的观念。并通过教师讲述以及文字阐释，正式讲解大化改新的内容。首先，引导学生阅读教材，从政治，经济两个角度找到大化改新的措施，并分析其影响？出示材料，以及框架图，展示以天皇为中心的中央集权制度，引导学生分析其作用。打破奴隶主贵族世袭特权，有利于统治根基和国内局势的稳定。在经济上，引导学生阅读教材，找到相关政策措施，设置讨论，认识到其作用。抑制了土地兼并，减少了剥削，使得底层的劳动人民生活有了保障；提高了生产者的积极性，促进了日本社会经济的发展；不仅充实了国库，也提升了政府的综合实力。随后，出示两段材料，引导学生通过材料分析，认识到改革措施的隐患。出现了班田制下的农民负担沉重，导致破产，土地私有制发展起来。以及官僚贵族兼并土地现象严重的状况。另外，教师补充讲解大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏干涉庄园事务。中央对地方逐渐丧失了控制能力。并通过逻辑图进行展示。最终，中央对地方丧失了控制能力，社会局势动荡。由于地方势力壮大，因而政权也逐步转移，引导学生阅读教材，并认识到天皇逐渐沦为名义上的中央政府，以将军为首的幕府掌握实权。同时，教师补充讲解武士道。并结合两段材料，分析武士刀精神的影响。最后展示德川幕府的闭关锁国政策，以及通过菊与刀的内容，作为课程的结束。课程小结及思维导图eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(古,代,日,本)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(大,化,改,新)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(开始：646年，日本仿效唐朝的典章制度进行改革,内容\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(政治：建立以天皇为中心的中央集权制度,经济：废除一切私地、私民；将土地、部民收归国有；统一赋税)),作用：使日本发展成为一个中央集权制的封建国家)),\a\vs4\al(武士,和武,士集,团)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(武士：一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,\a\vs4\al(武士,集团)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(背景：幕府统治时期，天皇大权旁落，国家大权掌握在武士阶层手中,武士集团：由武士阶层形成，长期统治，逐渐形成一套展现武士,阶层道德与行为规范的武士道,特征：武士效忠的对象不是国家，而是他的主公)))))),\a\vs4\al(阿,拉,伯,帝,国)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(穆罕默德,创立伊斯,兰教)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(背景：6世纪末7世纪初，阿拉伯各部落之间为争夺水源与牧场，相互仇杀,创立：穆罕默德创立伊斯兰教，信奉安拉,传教：最初在麦加城传教，后又在麦地那,统一：630年，穆罕默德占领麦加，之后阿拉伯半岛基本统一)),阿拉伯帝国：8世纪中期，阿拉伯帝国版图横跨亚、欧、非三大洲，是当时世界上疆域最大,的帝国。