七年级语文下册 第六单元 12《生于忧患死于安乐》教案 北师大版

七年级语文下册第六单元12《生于忧患死于安乐》教案北师大版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版七年级语文下册第六单元12《生于忧患死于安乐》。教学内容围绕文章主题，探讨面对困难和享乐时的心态与态度，以及其对个人成长的影响。本节课将引导学生理解文章的主旨，分析作者运用的论证方法，以及联系生活实际，培养学生正确的价值观。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过类似的议论文，掌握了基本的阅读和分析技巧。在此基础上，本节课将帮助学生将已有的知识运用到《生于忧患死于安乐》这篇文章中，深入理解文章的内涵，从而提高他们的思辨能力和文学素养。通过本节课的学习，学生将更好地理解文章所传达的“逆境中成长，顺境中警惕”的道理，与他们的实际生活紧密相连。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.阅读理解能力：通过分析《生于忧患死于安乐》一文的论证方法，提高学生对议论文的阅读理解能力，把握文章主旨。

2.思辨能力：引导学生对文章中的观点进行思考，形成自己的见解，培养学生的批判性思维。

3.语言表达能力：指导学生运用所学知识，用恰当的语言表达自己的观点，提高学生的口语和书面表达能力。

4.文化理解与传承：通过学习文章，使学生认识到传统文化中关于面对困难和享乐的正确态度，增强文化自信，传承优秀文化。

5.情感态度价值观：培养学生面对困难勇敢坚持、积极进取的心态，以及在顺境中保持警惕、谦逊的品格。重点难点及解决办法重点：理解《生于忧患死于安乐》的文章主旨，掌握论证方法，并能联系实际生活进行思考和运用。

难点：如何引导学生运用批判性思维分析文章，形成自己的观点，并准确地表达出来。

解决办法及突破策略：

1.采用问题驱动的教学方法，设计一系列引导性问题，激发学生的思考，帮助学生逐步深入理解文章主旨。

2.通过小组讨论的方式，鼓励学生发表不同意见，相互启发，培养批判性思维。

3.提供论证方法的示例，指导学生模仿和实践，通过实例分析，掌握论证方法的应用。

4.组织课堂分享和口头陈述，为学生提供表达自己观点的机会，教师及时反馈，指导学生如何更准确、更有逻辑地表达。

5.创设情境，让学生将文章中的观点与个人生活经验相结合，增强理解力和应用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：教师通过讲授文章背景、论证方法等，为学生奠定基础；随后组织小组讨论，让学生针对文章观点展开深入探讨，促进思维碰撞。

2.案例研究：引入相关案例，让学生分析案例中人物面对忧患与安乐的态度，从中领悟文章主旨。

3.项目导向学习：布置课后作业，要求学生结合文章内容和个人生活经验，设计一个关于应对困难与享乐的项目，促使学生将所学知识应用于实际。

4.角色扮演：在课堂活动中，学生扮演文章中的人物，体验不同情境下的心态变化，增强对文章内容的理解。

5.使用多媒体教学：运用PPT、视频等教学媒体，展示文章内容、案例及论证方法，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《生于忧患死于安乐》的PDF文档、相关背景视频及预习指导。

设计预习问题：围绕文章主题，设计问题如“文章中提到的忧患和安乐分别指什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，了解文章大意。

思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将笔记、思维导图或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于克服困难的小故事引入本课主题。

讲解知识点：详细讲解文章的论证方法，举例说明。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨个人成长中遇到的困难和如何克服。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，指导学生如何分析文章。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享个人经历。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新想法进行提问和讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生理解论证方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解文章论证方法，掌握分析文章的技巧。

通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置要求学生撰写一篇关于个人成长中面对困难的小短文。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站，鼓励学生深入了解文章主题。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习相关知识。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生认识自身不足，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽知识视野，提高思辨能力。

通过反思总结，培养学生的自我评价和自我改进能力。知识点梳理《生于忧患死于安乐》是北师大版七年级语文下册第六单元的一篇议论文，主要围绕面对困难和享乐时的心态与态度展开论述。以下是本节课的知识点梳理：

1.生于忧患，死于安乐的含义

-解释“生于忧患，死于安乐”的意义，即在面对困难和挑战时能够不断成长，而在安逸舒适的环境中容易失去进取心。

2.文章主旨

-文章通过阐述“生于忧患，死于安乐”的道理，强调在逆境中成长，顺境中保持警惕的重要性。

3.论证方法

-举例论证：文章通过列举历史人物的事例，论证生于忧患的重要性。

-道理论证：文章引用古语“居安思危，思则有备，有备无患”，强调在安乐中要时刻警惕。

4.人物事例

-文章提到的人物事例，如越王勾践、刘备等，他们是如何在逆境中崛起，战胜困难，最终取得成功。

5.语言特点

-文章采用生动的语言，形象地描绘了逆境与安乐对人的影响。

-运用排比、对比等修辞手法，增强文章的表现力。

6.词语理解

-解释课文中出现的关键词语，如“忧患”、“安乐”、“居安思危”等，帮助学生更好地理解文章内容。

7.课文结构

-分析文章的结构，了解文章是如何围绕主题展开论证的。

8.修辞手法

-分析文章中使用的修辞手法，如排比、对比等，体会作者如何运用这些手法增强文章的说服力。

9.阅读理解与思辨

-培养学生阅读理解能力，通过分析文章内容，提炼文章观点。

-培养学生思辨能力，让学生针对文章中的观点进行思考，形成自己的见解。

10.情感态度价值观

-培养学生正确的情感态度和价值观，使学生认识到面对困难要勇敢坚持、积极进取，以及在顺境中保持警惕、谦逊。

11.实际应用

-引导学生将文章中的观点与实际生活相结合，学会在日常生活中面对困难和享乐时保持正确的心态。板书设计①重点知识点：

-生于忧患，死于安乐

-论证方法：举例论证、道理论证

-人物事例：越王勾践、刘备

-词语理解：忧患、安乐、居安思危

-修辞手法：排比、对比

②词、句重点：

-文章主旨句：“逆境中成长，顺境中警惕”

-关键句：“居安思危，思则有备，有备无患”

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点知识点和关键句。

-以图形、箭头等形式展示文章结构，清晰展示论证过程。

-设计有趣的插图，如人物头像、象征困难与安乐的符号等，增强视觉效果，激发学习兴趣。

-在板书设计中融入学生熟悉的事物或形象，如动漫角色、体育元素等，使板书更具趣味性，提高学生主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括积极回答问题、主动提问、认真听讲等。

-关注学生在小组讨论中的表现，如是否能积极参与、有效沟通、形成共识。

2.小组讨论成果展示：

-评估各小组讨论成果的质量，包括观点的深度、论证的合理性、表达的清晰度等。

-检查学生是否能结合文章内容和个人经验，提出有见地的观点。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题，包括文章主旨、论证方法、修辞手法等知识点，以检验学生对课堂所学内容的掌握情况。

-通过测试结果分析，了解学生在哪些方面存在困难，以便进行针对性的辅导。

4.课后作业：

-批改学生课后作业，评估学生对文章内容的理解程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

-关注学生在作业中的创新思维和独立见解。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂、讨论、测试和作业中的表现，给予及时、具体的评价和反馈。

-对表现优秀的学生给予表扬，对存在不足的学生给予鼓励和指导，帮助他们找到提高的方向。

-定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困难，调整教学方法，以提高教学质量。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我认为在以下几个方面取得了一定的成果，也发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学方法和策略上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解文章主旨的同时，能够通过小组讨论的形式深入思考。我发现这种方式能够有效地激发学生的思维，让他们更加主动地参与到课堂中来。例如，在讨论环节，我观察到学生们积极分享自己的观点，并且能够互相启发，形成了良好的学习氛围。这让我意识到，讨论是一种非常有效的教学方法，可以促进学生之间的交流和合作。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲解论证方法时，我发现部分学生对文章中的例子理解不够深入，可能是因为我对这些例子的解释不够详细。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重对例子的详细解释和深入分析，以便让学生更好地理解文章的论证方法。

其次，在教学管理方面，我通过监控学生的预习进度和课堂表现，以及及时解答学生的疑问，确保了教学的顺利进行。我发现这种管理方式有助于提高学生的学习效果，因为学生们能够及时得到反馈和指导，从而更好地理解和掌握知识。例如，在课堂活动中，我注意到一些学生在讨论时遇到了困难，于是我及时介入，给予他们指导和鼓励，帮助他们克服困难，最终取得了良好的讨论成果。

然而，我也意识到在教学管理中存在一些问题。例如，在课堂活动中，我发现有些学生不够积极参与，可能是因为他们对讨论的话题不感兴趣或者对自己的能力不够自信。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，提供更多的支持和鼓励，以便让所有学生都能积极参与到课堂活动中来。

最后，在教学效果方面，我对本节课的教学效果进行了客观评价。我发现学生们在知识、技能和情感态度等方面都取得了显著的进步。例如，在随堂测试中，大部分学生能够正确回答关于文章主旨和论证方法的问题，这表明他们对课堂所学内容有了较好的理解和掌握。此外，在课后作业中，我也看到了学生们运用所学知识解决实际问题的能力，这让我感到非常欣慰。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在情感态度方面，我发现部分学生在面对困难时缺乏坚持和积极进取的态度，这可能是因为他们对文章中“生于忧患，死于安乐”的道理理解不够深刻。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重培养学生的情感态度，通过引导他们深入理解文章内容，培养他们面对困难的勇气和积极进取的精神。课后拓展-阅读材料：推荐学生阅读与《生于忧患死于安乐》主题相关的其他文章，如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”等，让学生更深入地了解中国传统文化的智慧。

-视频资源：推荐学生观