Module 3 Unit 2 Period 2 分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)

Module3Unit2Period2分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3Unit2Period2分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)教学内容分析本节课的主要教学内容来自于九年级下册英语课时分层作业教学设计（外研版）Module3Unit2Period2。本节课将重点讨论和练习过去进行时态的构成和用法。学生将学习如何使用过去进行时来描述在过去某个时间点正在进行的动作。具体内容包括动词的be动词的过去式was/were和动词的ing形式的过去式。学生将通过例句、练习题和小组活动来加深对过去进行时态的理解和应用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的时态概念，如现在时态和过去时态。本节课将在此基础上进一步引入过去进行时态，帮助学生扩展时态的运用范围。学生已经熟悉了be动词的现在式is/am/are和动词的ing形式，本节课将引导学生将它们转换为过去进行时态。通过已有知识的联系，学生能够更好地理解和掌握过去进行时态的构成和用法。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习过去进行时态的构成和用法，学生将能够准确地描述在过去某个时间点正在进行的动作。在教学过程中，学生将通过观察、实践和交流来培养他们的语言能力，提高运用英语进行表达的能力。同时，学生将通过解决练习题和参与小组活动来提升他们的思维品质，培养逻辑思维和问题解决能力。此外，学生还将通过自主学习和合作学习来提高学习能力，培养独立思考和合作交流的能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用过去进行时态，提高英语语言的综合运用能力。学情分析本节课的对象是九年级下的学生，他们已经学习英语多年，对英语的基本语法和词汇有一定的掌握。在知识方面，大部分学生已经学习了现在时态和过去时态，对时态的概念和用法有一定的了解。在能力方面，学生能够理解和运用基本的英语句子进行交流，但部分学生在复杂句子结构的构建和理解上还存在一定的困难。在素质方面，学生的学习积极性较高，但部分学生对英语学习的兴趣不足，缺乏主动学习的动力。

针对学生的学情，本节课的设计将注重巩固学生已有的知识，通过例句和练习题的讲解，帮助学生理解和运用过去进行时态。同时，将采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。对于学习积极性较高的学生，将通过拓展练习和小组活动来提升他们的语言运用能力和合作能力。对于学习动力不足的学生，将通过鼓励和激励的方式来激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。通过针对性的教学设计和策略，旨在帮助所有学生更好地掌握过去进行时态，提高英语语言的综合运用能力。教学方法与手段1.教学方法

-互动讲解法：通过例句和练习题的讲解，引导学生积极参与，提高他们的语言运用能力。

-小组合作法：通过小组活动和讨论，培养学生的合作能力和思维品质。

-任务驱动法：通过完成具体的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动展示过去进行时态的用法，增强学生的直观感受。

-教学软件：运用教学软件进行互动练习和游戏，提高学生的参与度和学习效果。

-网络资源：利用网络资源进行拓展学习，丰富学生的知识储备，提高他们的自主学习能力。教学过程1.导入（5分钟）

-同学们，我们上一节课学习了现在进行时态，大家还记得吗？现在进行时态是用来描述正在进行的动作或状态。今天我们要学习的是过去进行时态，也就是在过去某个时间点正在发生的动作或状态。让我们一起来看看过去进行时态的构成和用法吧。

2.过去进行时态的构成（10分钟）

-过去进行时态由两部分组成：be动词的过去式和动词的ing形式。be动词的过去式有was和were，根据主语的不同选择合适的过去式。动词的ing形式则是在动词原形后面加上ing。比如，walk变成了walking。现在请大家跟我一起复习一下这些规则。

3.过去进行时态的用法（15分钟）

-过去进行时态用来描述在过去某个时间点正在进行的动作或状态。比如，“昨天下午我在家里看电影。”这句话中，昨天下午就是一个时间点，我正在家里看电影就是在这个时间点正在进行的动作。现在请大家试着用过去进行时态来描述一下你们昨天下午在做什么。

4.例句和练习（20分钟）

-同学们，我们来看一些过去进行时态的例句，一起来理解一下它们的用法。比如，“WhileIwascookingdinner,myfriendcalledme.”这句话表示在我做晚饭的时候，我的朋友给我打电话。请大家注意观察这些例句中的过去进行时态的构成和用法。

-现在请大家做一些练习题，来巩固一下过去进行时态的用法。我会给大家一些句子，请大家用过去进行时态来完成这些句子。

5.小组活动和讨论（15分钟）

-同学们，现在我们来做一个小组活动。我会给大家一些情境，请大家用过去进行时态来描述这些情境。你们可以在小组内互相交流，看看谁的描述最准确。

-大家完成后，我们来进行讨论。我会挑选一些小组的描述，大家一起分析它们是否符合过去进行时态的用法。通过这个活动，我们可以更好地理解和运用过去进行时态。

6.总结和作业布置（5分钟）

-同学们，今天我们学习了过去进行时态的构成和用法。希望大家能够通过今天的练习和活动，更好地理解和掌握过去进行时态。

-明天请大家复习过去进行时态的规则和用法，并完成课后练习题。同时，也可以找一些例子来练习过去进行时态的运用。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握：学生们将能够准确地掌握过去进行时态的构成规则，即动词的be的过去式was/were和动词的ing形式的过去式。他们将理解并能够运用过去进行时态来描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。

2.语言运用：学生们将通过例句分析和练习题实践，提高运用过去进行时态进行表达的能力。他们将在小组活动和讨论中练习将过去进行时态应用于不同情境，增强语言实际运用能力。

3.思维能力：通过解决练习题和参与小组活动，学生们将提高逻辑思维和问题解决能力。他们将学会如何运用过去进行时态来描述复杂的情境，培养推理和分析思维。

4.学习策略：学生们将通过自主学习和合作学习，提高学习策略。他们将在小组活动中学会如何与他人合作，培养团队合作和沟通能力。同时，学生们将通过复习和练习，提高自我学习和自我评估的能力。

5.学习兴趣：通过互动式教学和实际情境的练习，学生们将提高对英语学习的兴趣。他们将能够将所学的过去进行时态应用于实际生活中，感受到英语学习的实用性和乐趣。板书设计1.重点知识点：

①过去进行时态的构成：be动词的过去式was/were+动词的ing形式

②过去进行时态的用法：描述过去某个时间点正在进行的动作或状态

③过去进行时态的例句：WhileIwascookingdinner,myfriendcalledme.

2.关键词：

①was/were

②ing形式的过去式

③While...was/were...

3.艺术性和趣味性：

①使用不同颜色的粉笔标注过去进行时态的构成部分，如用红色标注be动词的过去式，绿色标注ing形式的过去式，以便于学生区分和记忆。

②在板书设计中加入插图或图示，如画一个正在做饭的人物和电话通话的图标，来表示例句中的情境，使板书更具生动性和趣味性。

③设计一些口诀或顺口溜，如“过去进行容易忘，was/were+ing来帮忙”等，帮助学生记忆过去进行时态的构成和用法。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言积极性和回答问题的准确性。

-注意学生在小组活动中的合作态度和贡献程度，以及他们的主动性和创新性。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的交流能力、逻辑思维和问题解决能力。

-评价学生对过去进行时态的理解和应用，以及他们能够准确描述过去某个时间点正在进行的动作或状态的能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对过去进行时态的掌握程度，包括构词规则、用法和实际应用。

-分析学生的测试成绩，了解他们对过去进行时态的熟悉程度和常见错误。

4.作业完成情况：

-查看学生对课后作业的完成质量，包括过去进行时态的运用和练习题的正确性。

-评估学生对作业中问题的思考和解决能力，以及他们对过去进行时态的实际应用。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在过去进行时态学习中的优点和不足进行评价，给予积极的反馈和鼓励。

-指出学生需要改进的地方，并提供具体的建议和指导，帮助他们进一步提高过去进行时态的运用能力。

-与学生进行沟通，了解他们对过去进行时态学习的困惑和问题，解答他们的疑问，并提供额外的学习资源和支持。教学反思今天教授过去进行时态的课堂让我有了许多思考。我发现学生们在掌握新知识的同时，也暴露出了一些问题。首先，部分学生在构词规则上还存在混淆，尤其是be动词的过去式和动词的ing形式的过去式的转换。这说明我们在课堂上对这些规则的讲解还需要更加清晰和具体，可能需要通过更多的例句和练习来帮助学生理解和记忆。

其次，学生在实际应用过去进行时态时，往往不知道如何准确描述情境。这可能是因为他们对过去进行时态的用法还不够熟练，也可能是缺乏实际运用英语的经验。针对这个问题，我认为我们可以增加更多的情境模拟和角色扮演活动，让学生们在实际语境中练习使用过去进行时态，提高他们的语言运用能力。

此外，我在课堂上发现学生们对于小组活动的参与度不尽相同。有些学生非常积极，愿意主动分享自己的想法和观点，但也有部分学生显得较为沉默。这说明我们在小组活动的设计上还需要更加考虑学生的个体差异，尽可能让每个学生都能参与到活动中来，提高他们的学习兴趣和主动性。课后作业1.请用过去进行时态描述以下情境：

-你昨天下午在做什么？

-当你在上课时，你的朋友给你发了一条短信。

-在你睡觉的时候，你的父母为你准备了早餐。

2.请用过去进行时态完成以下句子：

-我（was/were）_______whileyouwere_______。

-He（was/were）_______whenshecalledhim。

-They（was/were）_______whenwearrived。

3.请用过去进行时态描述以下情境，并使用一个副词来修饰动词：

-当我写作业时，我（was/were）_______。

-当他跑步时，他（was/were）_______。

-当我们玩耍时，我们（was/were）_______。

4.请用过去进行时态描述以下情境，并使用一个连词来连接两个动作：

-当我在图书馆看书时，我（was/were）_______。

-当他去商店购物时，他（was/were）_______。

-当我们去公园玩耍时，我们（was/were）______