Unit1 A Day Out(方位介词)（教学设计）-2024-2025学年新魔法英语(NewMagic)二年级上册

Unit1ADayOut(方位介词)（教学设计）-2024-2025学年新魔法英语(NewMagic)二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1ADayOut(方位介词)（教学设计）-2024-2025学年新魔法英语(NewMagic)二年级上册教材分析《新魔法英语(NewMagic)》二年级上册的Unit1“ADayOut”章节聚焦于方位介词的学习。本单元通过描绘孩子们一天外出游玩的场景，引入了如“in,on,under,behind,infrontof”等方位介词，旨在帮助学生建立空间概念，并能运用所学介词描述物体位置。教材内容紧密联系学生生活实际，以趣味性、互动性强的活动设计，激发学生的学习兴趣，提高其英语语言运用能力。课程设计将围绕课本提供的情景，通过多样化练习，加强学生对介词意义的理解和在实际语境中的应用。核心素养目标重点难点及解决办法本章节的重点在于学生能熟练掌握并运用方位介词描述物体位置，难点在于如何让学生在具体语境中灵活运用这些介词。重点难点来源于学生对介词意义的理解深度及实际运用能力。为解决这些难点，采取以下策略：首先，通过图片和实物展示，帮助学生形成直观的空间概念；其次，设计小组互动游戏，让学生在角色扮演中实际运用介词描述位置，增强语言实践能力；最后，结合课后练习，针对性地设计难度递进的任务，使学生能逐步突破难点，达到熟练运用的目的。教学资源-软件资源：教室多媒体投影，英语学习软件（如互动白板软件）

-硬件资源：实物模型，方位卡片，互动白板

-课程平台：学校在线学习平台，用于发布预习资料和课后作业

-信息化资源：电子课本，教学视频，PPT演示文稿

-教学手段：小组合作学习，角色扮演，课堂游戏，即时反馈系统教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起对方位介词的兴趣，激发学生探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中是如何告诉别人一个物品放在哪里的？我们今天要学习的方位介词就能帮我们解决这个问题。”

展示一些包含方位介词的图片，如一个球在桌子下面（underthetable），一本书在椅子上面（onthechair）等，让学生初步感受方位介词的用法。

简短介绍方位介词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方位介词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解并掌握方位介词的基本概念和用法。

过程：

讲解方位介词的定义，如“in,on,under,behind,infrontof”等，并展示每个介词的示意图。

通过对比和例句，帮助学生理解每个介词的具体含义和使用场景。

结合课本实例，让学生跟读并模仿，加深对方位介词的记忆和应用。

3.方位介词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，加深对方位介词的理解和运用。

过程：

选择几个生活中的场景，如公园、教室等，展示如何使用方位介词描述物品位置。

详细介绍每个案例中方位介词的使用，让学生通过观察和讨论，理解其用法。

引导学生思考如何将这些介词应用到自己的日常生活中，提高语言表达能力。

小组讨论：让学生分组讨论，创造一个场景，并用方位介词描述其中的物品位置。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个场景，如家庭、商场等，讨论如何使用方位介词描述物品位置。

小组内讨论并记录下每个物品的描述，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深对方位介词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，描述小组设定的场景和物品位置。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方位介词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，强调方位介词在日常交流中的重要作用。

鼓励学生在课后尝试用方位介词描述周围环境，巩固学习效果。

布置课后作业：让学生撰写一篇小短文，描述一个场景并使用所学方位介词。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与方位介词相关的短篇故事或文章，如《小鸭子找妈妈》、《宝藏地图》等，让学生在阅读中进一步理解方位介词的用法。

-推荐一些含有丰富方位介词描述的儿童绘本，如《猜猜我有多爱你》中描述小兔子和大兔子在不同位置的表达。

-分享一些生活中的实际案例，如商场导购指示、公园导游解说等，让学生了解方位介词在现实生活中的应用。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在家中观察周围环境，找出至少五个不同的物品，并用本节课所学的方位介词描述它们的位置，记录下来，与同学分享。

-让学生尝试绘制一幅藏宝图，利用方位介词标注宝藏的位置，增加趣味性和实践性。

-组织一次课后小组活动，让学生分组去校园或其他地方进行实地观察，使用方位介词编写一段介绍该地点的小短文，提升学生的实际运用能力。

-鼓励学生利用网络资源，查找方位介词的其他用法和例句，整理成学习笔记，促进学生的自主学习习惯。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐与方位介词相关的英语故事书，如《WhereistheGreenSheep?》等，让学生在阅读中加强对方位介词的理解和应用。

-视频资源：提供与方位介词相关的动画片或教育视频，如《DoratheExplorer》中的片段，展示方位介词在实际情境中的使用。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后选择至少一篇阅读材料或观看一段视频资源，注意记录下新的知识点和用法。

-学生可以写下自己在阅读或观看过程中的心得体会，尝试用所学的方位介词描述故事中的场景或物品位置。

-教师提供必要的指导，如解答学生在阅读或观看中遇到的疑问，帮助学生更好地吸收和理解拓展内容。

-鼓励学生在课堂上分享自己的学习成果，促进同学间的交流和学习。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课所学的方位介词，选择五个家庭物品，用英语描述它们的位置，并写下至少五个包含方位介词的句子。

2.编写一个小对话，至少包含五个方位介词，描述两位角色在公园中寻找某个地点的过程。

3.阅读推荐的拓展材料，总结出至少三个新的方位介词用法，并尝试在句子中应用。

作业反馈：

1.对学生描述物品位置的句子进行批改，重点关注方位介词的准确使用和句子的语法结构。

2.在批改对话作业时，注意角色之间的互动是否自然，方位介词是否恰当地引导了对话的方向。

3.对于阅读拓展材料的总结，检查学生是否准确理解了新的用法，并在句子中