Unit 8 Have you read Treasure Island yet教学设计 2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第15周，星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

课程内容设计：

一、导入（5分钟）

1.激发学生兴趣，展示TreasureIsland封面图片，提问学生是否了解这本书。

2.简要介绍TreasureIsland的作者RobertLouisStevenson及该书的简要情节。

二、新课内容呈现（15分钟）

1.通过听力练习，让学生了解并掌握本节课的主要句型和词汇。

2.教授新词汇：adventure,treasure,island,pirate,exciting等。

3.引导学生用目标句型进行对话练习，如：“HaveyoureadTreasureIslandyet?”,“Yes,Ihave.It'sveryexciting.”

三、课堂互动（10分钟）

1.分组活动，学生根据所学内容，进行角色扮演，模拟TreasureIsland中的情节。

2.教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

四、巩固练习（10分钟）

1.完成课本上对应的练习题，巩固所学知识。

2.教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足。

五、拓展活动（5分钟）

1.邀请学生分享自己阅读的其他冒险故事，激发学生的阅读兴趣。

2.推荐与TreasureIsland类似的英文原版书籍。

六、总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：要求学生用本节课学到的句型和词汇，编写一段关于自己阅读冒险故事的对话。

七、课后反思

教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，为下一节课做好准备。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.语言能力：通过学习Unit8“HaveyoureadTreasureIslandyet?”，学生能够掌握并运用与阅读和冒险故事相关的词汇和句型，如“adventure”,“treasure”,“exciting”以及“Haveyouread...yet?”等，提升英语表达和交流能力。

2.文化意识：通过了解TreasureIsland的背景知识，学生能够增进对西方文学作品的了解，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过小组讨论和角色扮演活动，学生能够发展批判性思维和创造性思维，学会从不同角度分析问题。

4.学习能力：通过自主阅读和课后拓展活动，学生能够培养自主学习能力，激发对英语阅读的兴趣，形成持久的学习动机。重点难点及解决办法重点：

1.掌握与冒险故事相关的词汇和句型，如“adventure”,“treasure”,“pirate”等。

2.运用目标句型“Haveyouread...yet?”进行流畅的对话交流。

难点：

1.对TreasureIsland故事情节的理解和运用。

2.在实际语境中灵活运用新学词汇和句型。

解决办法：

1.采用多媒体教学资源，展示TreasureIsland的图片和相关视频，帮助学生直观理解故事情节，加深记忆。

2.通过听力练习、角色扮演和小组讨论等多种教学活动，让学生在实践中掌握词汇和句型。

3.教师提供示范对话，引导学生模仿并进行替换练习，逐步提高语言运用能力。

4.设计分层作业，针对不同水平的学生提供不同难度的练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

5.对学习有困难的学生进行个别辅导，及时解答疑问，帮助他们突破难点。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版英语八年级下册教科书，以便课堂上查阅和跟读。

-准备与Unit8“HaveyoureadTreasureIslandyet?”相关的课文、练习和活动手册。

2.辅助材料：

-收集TreasureIsland的封面图片、作者RobertLouisStevenson的照片及相关插画，用于导入和内容展示。

-准备与冒险故事相关的视频片段，如TreasureIsland的电影预告片或相关纪录片，以激发学生的兴趣和加深理解。

-制作词汇卡片，包含新学的单词和短语，如“adventure”,“treasure”,“pirate”等，以便课堂上进行词汇游戏和复习。

-准备句型卡片，特别是“Haveyouread...yet?”的结构，帮助学生练习对话。

-设计和打印角色扮演活动所需的道具和背景，以便学生进行情景模拟。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位分成若干小组，每组围坐在一起，方便进行小组讨论和角色扮演活动。

-在教室前方设置一个展示区，用于挂图和展示视频。

-在教室内合适的位置设置一个“阅读角”，展示与TreasureIsland相关的书籍和阅读材料，鼓励学生在课余时间进行阅读。

-确保教室内的多媒体设备正常运作，包括电脑、投影仪和音响系统，以便播放视频和展示PPT。

5.其他准备：

-教师提前预习课文，熟悉教学内容，准备相关的教学策略和课堂管理技巧。

-准备课堂反馈表格，以便课后收集学生对本节课的意见和建议。

-确保教室内的光线、温度适宜，为学生提供一个舒适的学习环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对TreasureIsland的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过TreasureIsland这本书吗？它是一部怎样的冒险故事？”

展示TreasureIsland封面图片和一些冒险元素的插图，让学生初步感受冒险故事的魅力。

简短介绍TreasureIsland的作者RobertLouisStevenson及该书的简要情节，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解与冒险故事相关的词汇和句型的基本概念。

过程：

讲解新词汇的定义，如“adventure”,“treasure”,“pirate”等。

详细介绍句型“Haveyouread...yet?”的结构和使用场景。

通过例句和对话，让学生更好地理解词汇和句型的实际应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解TreasureIsland的情节和语言特点。

过程：

选择TreasureIsland中的几个关键情节进行分析。

详细介绍每个情节的背景、冲突和解决方式，让学生全面了解故事的多样性。

引导学生思考这些情节如何体现冒险精神，以及如何运用所学词汇和句型进行描述。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个冒险故事主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的情节设计、角色发展和语言表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对冒险故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括故事情节、角色对话等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调冒险故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词汇、句型和案例分析等。

强调冒险故事在激发想象力和学习英语中的价值，鼓励学生进一步阅读和创作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己设计的冒险故事的短文，运用所学词汇和句型。知识点梳理1.词汇：

-新单词：adventure,treasure,island,pirate,exciting,yet,classic,chapter,maincharacter,setting,plot,conflict,resolution

-短语：haveread,havenotread,readyet,classicbook,maincharacterofthestory,storysetting,plotdevelopment

2.句型：

-“HaveyoureadTreasureIslandyet?”

-“Yes,Ihave.It’sanexcitingadventurestory.”

-“No,Ihaven’t.What’sitabout?”

-“It’saboutayoungboywhogoesonatreasurehuntwithpirates.”

3.语法：

-现在完成时态：have/has+过去分词

-使用现在完成时态询问和回答关于过去发生的动作或经历的情况。

4.课文内容理解：

-TreasureIsland的故事背景、主要角色和情节发展。

-了解冒险故事的基本结构，包括冲突、高潮和解决。

5.阅读技巧：

-如何通过阅读寻找关键信息，如故事的主要事件、角色和主题。

-怎样预测故事情节的发展。

6.口语交流：

-使用目标句型进行关于阅读经历的对话。

-在小组内分享个人的阅读体验，并进行讨论。

7.写作技能：

-编写简单的关于阅读冒险故事的短文。

-应用所学的词汇和句型创作个人冒险故事。

8.文化意识：

-了解TreasureIsland的文化背景，如海盗文化、探险精神等。

-探讨冒险故事在不同文化中的表现和影响。

9.思维品质：

-通过角色扮演和小组讨论，发展批判性思维和创造性思维。

-分析故事中的角色行为，理解其动机和冲突。

10.学习策略：

-制定阅读计划，培养自主学习能力。

-使用词汇卡片、句型练习等辅助工具，提高学习效率。内容逻辑关系①词汇和句型的逻辑关系：

-重点知识点：新词汇（adventure,treasure,pirate等）和短语（haveread,readyet等）的学习。

-重点句型：“HaveyoureadTreasureIslandyet?”和其回答。

-逻辑关系：词汇和短语是构成句型的基本元素，通过学习词汇和短语，学生能够理解并运用句型进行交流。

②语法和课文内容的逻辑关系：

-重点知识点：现在完成时态（have/has+过去分词）的运用。

-逻辑关系：课文内容中使用了现在完成时态来描述阅读经历，通过学习课文，学生能够掌握语法的实际应用。

③阅读理解与文化意识的逻辑关系：

-重点知识点：理解TreasureIsland的故事背景、主要角色和情节发展。

-逻辑关系：通过阅读理解，学生能够了解冒险故事的文化背景，培养跨文化意识。

板书设计：

1.新词汇和短语：

-adventure,treasure,pirate

-haveread,readyet

2.重点句型：

-HaveyoureadTreasureIslandyet?

-Yes,Ihave./No,Ihaven't.

3.语法：现在完成时态

-have/has+过去分词

4.课文内容理解：

-故事背景、主要角色、情节发展

5.文化意识：

-冒险故事、海盗文化

板书设计简洁明了，条理清晰，便于学生抓住重点，理解和记忆本节课的核心内容。典型例题讲解1.根据课文内容，用现在完成时回答以下问题：

-HasJimreadTreasureIslandyet?

-Yes,hehas.Hehasfinishedreadingit.

-HasLongJohnSilverfoundthetreasureyet?

-No,hehasn't.Heisstillsearchingforit.

2.根据课文内容，用现在完成时描述Jim的冒险经历：

-JimhassailedontheHispaniola.

-JimhasmetLongJohnSilver.

-Jimhasfoundthetreasuremap.

-Jimhashiddenthetreasure.

3.根据课文内容，用现在完成时描述Jim和LongJohnSilver的关系：

-LongJohnSilverhastaughtJimhowtobeasailor.

-JimhaslearnedtotrustLongJohnSilver.

-LongJohnSilverhassavedJim'slife.

-JimhashelpedLongJohnSilverfindthetreasure.

4.根据课文内容，用现在完成时描述Jim的性格特点：

-Jimhasshownbravery.

-Jimhasbeencurious.

-Jimhasa