2024-2025学年新教材高中语文 第八单元 16.1 阿房宫赋（1）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第八单元16.1阿房宫赋（1）教案部编版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第八单元16.1阿房宫赋（1）教案部编版必修下册教学内容分析本节课的主要教学内容是《阿房宫赋》的第一部分。该部分主要描述了阿房宫的壮丽景色和秦始皇的奢华生活。通过描绘阿房宫的宏伟和奢华，作者表达了对秦始皇统治的不满和对国家命运的忧虑。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了《史记》中的秦始皇本纪，对秦始皇的统治和阿房宫有一定的了解。此外，学生也学习过一些古文文学作品，对古文的表达方式和修辞手法有一定的认识。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解《阿房宫赋》的意境和作者的思想感情，提高对古文文学作品的理解和鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质和自主学习与合作交流。

1.审美鉴赏与创造：通过学习《阿房宫赋》的语言美和意境美，培养学生对古文文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造思维。

2.文化传承与理解：通过学习《阿房宫赋》，使学生了解中国古代文化和历史，增强对传统文化的理解和传承意识。

3.思维品质：通过分析《阿房宫赋》中的修辞手法和表达方式，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

4.自主学习与合作交流：通过独立阅读和分析《阿房宫赋》，培养学生的自主学习能力；通过小组讨论和分享，提高学生的合作交流能力和表达沟通能力。学情分析考虑到本节课的对象是高中学生，他们对古文文学作品的阅读和理解已有一定的基础。在学习《阿房宫赋》之前，学生已经接触过《史记》等历史文献，对秦始皇的统治和阿房宫有一定的了解。这为深入学习《阿房宫赋》提供了知识背景。

在能力方面，大部分学生具备一定的阅读和理解古文的能力。然而，对于《阿房宫赋》中的某些修辞手法和意境表达，学生可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握并欣赏古文的独特魅力。

在素质方面，学生们具备一定的审美情趣和文化素养。通过本节课的学习，将进一步培养学生对中国传统文化的热爱和传承意识。

在行为习惯方面，学生们可能存在一些问题。部分学生可能对古文阅读产生抵触情绪，觉得难以理解。针对这一情况，教师需要采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难。同时，鼓励学生主动参与课堂讨论，培养他们的合作交流能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解《阿房宫赋》的文言文内容，解释其中的难点和重点，帮助学生理解文章的主题和意境。

2.讨论法：学生分组讨论《阿房宫赋》中的修辞手法和表达方式，激发学生的思考和批判性思维，培养学生的合作交流能力。

3.探究法：教师引导学生通过查阅资料和分析相关文献，深入探究《阿房宫赋》的历史背景和文化内涵，提高学生的自主学习能力和研究能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动展示阿房宫的图像和场景，帮助学生形象地理解课文内容，增强学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件和在线平台，提供丰富的学习资源和互动工具，方便学生自主学习和交流讨论，提高教学效果和效率。

3.文献资料：提供相关的文献资料和学术文章，让学生通过阅读和分析，更深入地了解《阿房宫赋》的创作背景和文学价值，培养学生的学术素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《阿房宫赋》的艺术特色和意境，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《阿房宫赋》的基本内容和艺术特色。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《阿房宫赋》的艺术特色，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦始皇和阿房宫的历史背景，引出《阿房宫赋》的学习，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《阿房宫赋》的语言特色、修辞手法和意境表达，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《阿房宫赋》中的关键字词和句式，从而掌握文言文的阅读技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析《阿房宫赋》中的关键字词和句式，体验文言文的阅读技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《阿房宫赋》的语言特色和修辞手法。

-小组合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-文言文阅读技巧：设计文言文阅读活动，让学生掌握阅读技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《阿房宫赋》的语言特色和修辞手法。

-通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-掌握文言文阅读技巧，提高文言文阅读能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《阿房宫赋》的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《阿房宫赋》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《阿房宫赋》的知识点和阅读技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·秦始皇本纪》：阅读史记中关于秦始皇的记载，了解秦始皇的统治和阿房宫的历史背景。

-《唐代文学选集》：阅读其他唐代文学家的作品，比较和欣赏《阿房宫赋》的独特之处。

-《中国古代建筑艺术》：了解中国古代建筑的特点和艺术价值，加深对阿房宫建筑风格的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-分析比较：《阿房宫赋》与其他文学作品中的宫殿描写，探讨不同作者对宫殿的描绘手法和意境。

-研究探究：查阅历史资料，深入了解秦始皇统治时期的社會背景和政治制度，分析《阿房宫赋》中的社会批判意义。

-创作练习：尝试自己创作一篇描写宫殿或奢华生活的短文，模仿《阿房宫赋》的语言风格和表达方式。教学反思与改进首先，我觉得在课前的自主探索环节，学生们对于预习资料的阅读和理解还存在一些问题。我发现有些学生在预习过程中只是简单地浏览了资料，没有进行深入的阅读和思考。因此，我计划在未来的教学中，可以考虑在课堂上预留一些时间，让学生们分享他们的预习成果，并针对他们遇到的问题进行解答和讨论。

其次，在课中的强化技能环节，我发现学生们在分析《阿房宫赋》中的修辞手法和意境表达时，还存在一些困难。部分学生对于一些修辞手法的理解和运用还不够熟练。针对这一点，我计划在未来的教学中，可以增加一些修辞手法的练习和案例分析，帮助学生更好地理解和掌握修辞手法。

最后，在课后的拓展应用环节，我发现学生们在自主学习和探究方面还存在一些问题。部分学生对于如何有效地利用拓展资源进行学习还不够明确。因此，我计划在未来的教学中，可以提供一些指导和方法，帮助学生进行有效的自主学习和探究。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问次数和回答问题的准确性，评估学生的课堂表现。此外，通过学生的课堂笔记和提问记录，了解他们对《阿房宫赋》的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们提出的问题、讨论的深度和广度以及他们对修辞手法和意境表达的理解。通过小组展示，了解他们对《阿房宫赋》的深入分析和批判性思维。

3.随堂测试：设计一些与《阿房宫赋》相关的测试题目，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对课文内容和修辞手法的掌握程度。通过测试结果，了解学生的学习效果和存在的问题。

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