2024-2025学年高中语文 第一单元 三 知之为知之不知为不知教案4 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元三知之为知之不知为不知教案4新人教版选修《先秦诸子选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：知之为知之不知为不知——《先秦诸子选读》选讲

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标分析本节课围绕《先秦诸子选读》中的“知之为知之不知为不知”主题，旨在培养学生的思辨能力和文化理解素养。通过分析先秦诸子关于知识、认知的论述，使学生能够理解并掌握探究真理的态度和方法，学会在现实生活中正确认识自我和他人，培养批判性思维。同时，通过对比诸子百家的思想，增强学生对中华传统文化的认识，提升文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法本节课的重点在于理解先秦诸子对于“知”的阐述及其现实意义。难点在于如何引导学生将这些古老的思想与现代社会相联系，以及如何在多元思想中提炼出核心观点。

重点解决方法：

1.通过对《先秦诸子选读》中相关章节的细致解读，辅以历史背景介绍，帮助学生理解诸子对“知”的看法。

2.利用案例分析法，选取与学生生活贴近的实例，使抽象的哲学思想具体化，增强学生的感知和理解。

难点突破策略：

1.设计小组讨论环节，鼓励学生从不同角度分析问题，相互启发，形成对“知”的多元认识。

2.教师适时引导，总结提炼出诸子思想的共性与个性，并指导学生如何将这些思想应用于当代社会问题分析中，提升学生的思辨和应用能力。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入理解先秦诸子的思想精髓。通过案例研究，让学生将理论与实际相结合，体会古人的智慧在现代社会的应用。

-讲授：对《先秦诸子选读》中“知之为知之不知为不知”的经典语句进行详细解读。

-讨论：组织学生就诸子对“知”的理解展开小组讨论，促进思想碰撞。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诸子百家辩论，增强对诸子思想的理解和记忆。

-角色扮演：学生分组扮演不同学派的代表，辩论关于“知”的问题。

3.教学媒体：运用多媒体展示与课程内容相关的图片、视频资料，帮助学生更好地沉浸于历史情境，提升学习兴趣。

-使用PPT展示诸子百家的主要观点和背景资料。

-播放与课程内容相关的历史纪录片片段，增强视觉效果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“知之为知之不知为不知”主题的预习资料，包括PPT摘要、视频资料和阅读材料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“诸子对知的理解”，设计问题，如“儒家与道家在知的认识上有何不同？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据分析，跟踪学生的预习进度，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读相关资料，初步理解“知”的概念。

思考预习问题：对预习问题进行思考，并记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、思维导图或问题通过平台提交，为课堂讨论做好准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源的快速共享和有效监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课题，为课堂学习打下基础，培养自主学习能力和探究精神。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于苏格拉底“我知道我无知”的故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解诸子百家关于“知”的论述，通过实例分析，帮助学生深入理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就预习问题进行深入探讨，并组织角色扮演活动，模拟诸子辩论。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中积极发言，体验知识的实际应用。

提问与讨论：对不理解的问题提出疑问，并在小组或全班范围内进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，使学生理解诸子思想。

实践活动法：通过角色扮演，增强学生的学习体验。

合作学习法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。

-作用与目的：

加深学生对“知”的理解，通过实践活动，提高学生的应用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关的写作或分析作业，如写一篇关于“知”在现代生活中的应用的短文。

提供拓展资源：向学生推荐相关的书籍、网站和视频，鼓励学生在课后进行更深入的探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行自我拓展，丰富知识体系。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足，并提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，提升自我认知。

-作用与目的：

巩固课堂学习内容，拓展知识视野，通过反思提升自我学习能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并阐述先秦诸子关于“知”的论述，如儒家的“知之为知之，不知为不知”，道家的“知足者富”，墨家的“兼相爱，交相利”等。

-学生掌握了通过案例研究、小组讨论等方法，分析并比较不同学派对“知”的理解，形成自己的观点。

-学生能够运用所学知识，对现实生活中遇到的问题进行思考和分析，提出合理的解决方案。

2.过程与方法：

-学生在预习、课堂讨论和课后拓展等环节，培养了自主学习、合作学习和反思总结的能力。

-学生通过角色扮演、辩论等活动，提高了表达和沟通能力，学会了尊重不同的观点和思维方式。

-学生在解决问题的过程中，学会了运用批判性思维，不断质疑和探究，形成科学的求知态度。

3.情感态度与价值观：

-学生对先秦诸子的思想产生了浓厚的兴趣，增强了对中华传统文化的认同感和自豪感。

-学生认识到知识的力量，意识到自己在知识面前要保持谦虚和敬畏，不断追求真理。

-学生在讨论和反思中，培养了诚实、勤奋、合作等品质，形成了积极向上的人生态度。

具体表现在以下方面：

1.学生能够熟练地引用《先秦诸子选读》中的经典语句，结合现实生活案例，对“知”的内涵进行深入解读。

-例如，学生在讨论中提到：“儒家主张‘知之为知之，不知为不知’，告诉我们要诚实面对自己的不足，勇于追求真理；而道家则强调‘知足者富’，提醒我们要懂得满足，珍惜现有的一切。”

2.学生在小组讨论中，能够充分发挥团队协作精神，从不同角度分析问题，形成全面的观点。

-例如，在讨论“如何正确对待自己的优点和不足”时，学生们从儒家、道家、墨家等不同学派的角度出发，提出了多种看法，如“正视自己的不足，努力改进”（儒家），“善于发现自己的优点，保持自信”（道家）等。

3.学生在课后拓展环节，能够主动查找相关资料，拓宽知识视野，提升自身综合素质。

-例如，学生自行查找关于先秦诸子的书籍、文章和视频，深入了解诸子百家的历史背景和思想特点，从而更好地理解课本内容。

4.学生在反思总结中，能够客观评价自己的学习过程和效果，提出针对性的改进措施。

-例如，有学生在反思中写道：“在这次学习中，我发现自己对道家思想的理解还不够深入。接下来，我打算多阅读一些相关书籍，加强自己的思考和分析能力。”板书设计①知识点梳理：

-知之为知之，不知为不知

-儒家：知、仁、勇

-道家：无为而治，知足常乐

-墨家：兼爱，非攻，节用

②重点句式：

-“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（孔子）

-“吾生也有涯，而知也无涯。”（庄子）

-“兼相爱，交相利。”（墨子）

③逻辑结构：

-知识的认识与态度

-知：认知、理解

-仁：情感、态度

-勇：行动、实践

-诸子百家的知论

-儒家：求知、诚实

-道家：知足、自然

-墨家：实用、节俭

板书设计采用清晰的逻辑结构，突出重点句式和知识点，同时注重艺术性和趣味性，通过图形、颜色等元素，使板书更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测本节课我们深入探讨了先秦诸子关于“知”的论述，学习了儒家、道家、墨家等学派对“知”的不同理解。通过案例分析和小组讨论，我们认识到知识的力量，明白了在知识面前要保持谦虚和敬畏，不断追求真理。同时，我们还学会了运用批判性思维，对现实生活中遇到的问题进行思考和分析，提出合理的解决方案。

在课堂小结环节，我们可以回顾本节课的主要知识点和观点，以加深学生对知识的理解和记忆。具体内容包括：

1.知之为知之，不知为不知

2.儒家：知、仁、勇

3.道家：无为而治，知足常乐

4.墨家：兼爱，非攻，节用

在当堂检测环节，我们可以通过以下方式检测学生的学习效果：

1.课堂提问：教师针对本节课的重点知识点进行提问，检验学生对知识的掌握程度。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生就本节课的主题展开讨论，分享彼此的观点和思考。

3.案例分析：提供一些与“知”相关的案例，让学生进行分析和讨论，检验学生运用知识解决问题的能力。

4.角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生模拟先秦诸子的辩论，检验学生对诸子思想的深入理解和表达能力。课后拓展1.