九年级语文下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏第1课时教案 新人教版

九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏第1课时教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级语文下册第六单元的一篇课文。本文通过邹忌与齐王的故事，运用比喻、讽刺等手法，揭示了齐王的政治弊端，表现了邹忌的智慧和勇气。本课时教案旨在帮助学生理解课文内容，体会作者的写作手法，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。同时，通过本文的学习，培养学生敢于直言、勇于改进的精神风貌。本节课为第一课时，主要内容为课文阅读与分析。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过阅读和分析课文，提高学生的语文阅读理解能力，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。

2.思维品质：通过分析课文的写作手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使学生能够深入理解课文，发现课文中的比喻、讽刺等手法，并能够进行适当的推理和判断。

3.文化素养：通过学习课文，使学生了解中国古代文化背景，理解邹忌讽齐王纳谏的故事背后的深层含义，提高学生的文化素养。

4.审美情趣：通过分析课文的文学价值，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，使学生能够欣赏并评价课文中的文学美感。重点难点及解决办法1.重点：理解课文内容，分析课文的写作手法。

解决办法：通过阅读课文，引导学生关注课文中的关键词语、句子，帮助学生理解课文的基本内容。通过小组讨论、课堂分享等方式，让学生充分发表自己的看法，引导学生深入分析课文的写作手法。

2.难点：理解课文中的比喻、讽刺等手法，体会作者的写作意图。

解决办法：通过讲解、示例等方式，让学生了解比喻、讽刺等手法的特点和作用。引导学生联系课文内容，分析课文中的比喻、讽刺等手法，并分享自己的感受和理解。通过小组讨论、课堂分享等方式，让学生充分发表自己的看法，引导学生深入体会作者的写作意图。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授课文知识和写作手法；讨论法用于引导学生深入分析课文和互动交流；案例研究法用于让学生通过分析具体案例，更好地理解课文内容。

2.设计具体的教学活动：在课堂上，组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地感受课文中的故事情节。同时，开展小组讨论，让学生分组讨论课文中的比喻、讽刺等手法，并分享自己的理解和感受。此外，还可以设计一些互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中加深对课文内容的理解。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体课件辅助教学，展示课文中的关键词语、句子和写作手法，帮助学生更好地理解课文内容。同时，利用网络资源展示相关的历史背景和文化知识，让学生更加全面地了解课文背后的文化内涵。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容和写作手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和写作手法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容和写作手法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文故事，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容和写作手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析课文的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析课文的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容和写作手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析课文的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容和写作手法，掌握分析课文的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容和写作手法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文内容和写作手法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史背景资料：为学生提供关于战国时期的历史背景资料，包括齐国、燕国、楚国等诸侯国的历史情况，以及邹忌、齐王等历史人物的相关介绍。

（2）古代寓言故事：挑选一些古代寓言故事，如《孟子》、《韩非子》等，让学生了解古代寓言故事的特点和价值，以及它们在古代文化中的地位。

（3）文学作品：推荐一些与课文风格相似的文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等，让学生阅读并欣赏其中的文学魅力。

（4）写作手法分析：提供一些关于写作手法的资料，如比喻、讽刺等手法的讲解和示例，帮助学生更好地理解和运用这些手法。

2.拓展建议：

（1）小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己找到的拓展资源，并谈谈自己的理解和感悟。

（2）写作练习：让学生尝试自己创作一篇寓言故事或文学作品，运用所学到的写作手法，锻炼学生的写作能力。

（3）研究报告：鼓励学生选择一个拓展资源进行深入研究，如对一个历史背景事件进行调查报告，或对一个文学作品进行分析报告。

（4）课堂分享：邀请学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，如对一个历史背景事件进行介绍，或对一个文学作品进行解读。

（5）参观考察：组织学生参观一些与课文内容相关的景点或博物馆，如战国时期的历史遗址，加深学生对历史背景的理解。教学反思今天的课堂教学结束了，我坐在办公室里，静静地回顾着整个教学过程，思考着学生的反应和教学效果。我发现，虽然课程取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。

首先，我感到在课前自主探索环节，学生对课文内容和写作手法的理解还存在一些困难。这可能是因为他们对战国时期的历史背景不太熟悉，对于邹忌、齐王等历史人物的认识不足。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对历史背景的介绍，引导学生了解战国时期的社会环境，以及邹忌讽齐王纳谏的故事背后的深层含义。

其次，在课中强化技能环节，我发现学生在小组讨论和角色扮演活动中，表现出积极的参与态度和良好的团队合作精神。但同时，我也注意到部分学生在讨论中过于依赖他人，自己的思考和见解不够充分。针对这一问题，我应当在未来的教学中，鼓励每个学生积极表达自己的观点，培养他们的批判性思维和独立思考能力。

此外，在课后拓展应用环节，我发现学生对写作练习的兴趣较高，但部分学生在创作中存在表达不清、逻辑不严密等问题。为此，我应当在今后的写作教学中，加强对学生写作技巧的指导，提供更多的写作示范和评价反馈，帮助他们提高写作水平。课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我主要通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况。我发现，大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论和活动，对课文内容和写作手法有了一定的理解和掌握。但也有一部分学生在课堂上显得有些被动，参与度不高，可能是因为他们对于课文内容的理解还不够深入，或者对于写作手法的运用还不够熟练。针对这一问题，我会在今后的教学中，更加注重学生的个别指导，帮助他们解决学习中的困难，提高他们的学习兴趣和积极性。

2.作业评价

在作业评价方面，我认真批改了学生的课后作业，并对他们的写作练习进行了点评。通过作业，我发现大部分学生能够运用所学的写作手法，创作出有创意的作品。但也有一部分学生在写作中存在一些问题，如表达不清、逻辑不严密等。针对这一问题，我会在今后的写作教学中，更加注重对学生写作技巧的指导，提供更多的写作示范和评价反馈，帮助他们提高写作水平。板书设计①课文内容概述：用简洁的语言概括课文的主要内容，包括邹忌与齐王的故事情节，以及作者通过故事所要表达的主题思想。

②写作手法分析：列出课文中所使用的写作手法，如比喻、讽刺等，并用示例说明这些手法在课文中的具体运用。

③文学价