8这些东西哪里来（第三课时） 教学设计-四年级下册道德与法治

8这些东西哪里来（第三课时）教学设计-四年级下册道德与法治科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8这些东西哪里来（第三课时）教学设计-四年级下册道德与法治教学内容分析本节课的主要教学内容来自四年级下册道德与法治课本的“8这些东西哪里来”章节，重点探讨日常用品、食物等物品的来源及其背后的生产过程。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在生活经验中已经接触过这些物品，但尚未系统化了解其生产过程及与自然环境、社会环境的关系。通过本节课的学习，旨在帮助学生建立起物品来源与道德法治观念之间的联系，加深对社会责任和可持续发展的理解。核心素养目标分析本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的法治意识、社会责任感及批判性思维。通过探究“8这些东西哪里来”的主题，引导学生深入理解物品生产与法治原则的关系，提升他们遵守法律法规、尊重劳动者权益的意识。同时，强化学生对资源利用、环境保护的社会责任感，激发他们对生产过程中公平正义问题的思考，培养其批判性思维能力，以促进其形成良好的道德判断力和公民素养。教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容是使学生理解日常生活中常见物品的生产过程及其与法治原则的关联。

-强调物品生产背后的劳动者权益保护、公平交易和环境保护的重要性。

-引导学生通过实例分析，掌握从法治角度看待和评价生产活动的思维方式。

举例：以食物为例，讲解食物从种植、加工到销售的过程，以及其中涉及的法律法规，如食品安全法、劳动者权益保护法等。

2.教学难点：

-帮助学生理解生产过程中法治原则的具体应用，如何保障劳动者权益和消费者权益。

-指导学生认识到生产活动对环境的影响，并探讨如何在法治框架下实现可持续发展。

-鼓励学生运用批判性思维分析生产消费中的道德和法治问题，如商品标签的真实性、企业的社会责任等。

举例：探讨商品标签上的信息是否真实反映生产过程，如“有机”标签的认证标准，理解这些标准背后的法律要求和道德考量。教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。具体教学活动包括：

1.讲授：教师通过讲解物品生产过程及其与法治原则的关联，明确核心概念。

2.讨论：组织学生就案例进行小组讨论，如商品标签的真实性、企业社会责任等，激发学生思考和交流。

3.案例研究：分析具体案例，如有机农产品生产，了解其遵循的法律法规和道德规范。

4.项目导向学习：分组进行项目研究，让学生设计一个符合法治原则的生产消费活动，培养其解决问题和实践能力。

在教学过程中，运用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示物品生产过程，增加课堂的直观性和趣味性，提高学生参与度。同时，利用实物展示、角色扮演等方法，使学生在互动体验中深化理解，提高法治意识。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示日常生活中常见的物品，如食品、衣物、电子产品等，引发学生对这些物品来源的好奇心。

-提出问题：“同学们，你们知道这些物品是怎么来的吗？它们的生产过程中有哪些我们不知道的故事？”

-通过创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-围绕教学重点，讲解物品生产过程及其与法治原则的关联，强调劳动者权益保护、公平交易和环境保护的重要性。

-结合课本内容，分析具体案例，如食品安全、劳动者权益保护等，使学生理解法治在生产过程中的具体应用。

-讲解过程中，通过提问、举例等方式，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行课堂练习，让学生针对某一具体物品，分析其生产过程可能涉及的法律法规和道德规范。

-教师巡回指导，解答学生疑问，引导他们运用所学知识解决问题。

4.课堂提问与讨论（10分钟）

-教师提出关于法治原则在生产过程中的应用问题，引导学生进行思考和讨论。

-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和表达能力。

-通过师生互动，解决学生在学习中遇到的问题，加深对知识点的理解。

5.创新教学环节（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演生产者、消费者、劳动者等角色，模拟生产过程中的法治问题，提高学生的实践能力。

-实物展示：展示与物品生产相关的实物，如农产品、工厂产品等，让学生更直观地了解生产过程。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-设计项目导向学习任务，要求学生分组探讨如何在法治框架下实现可持续发展，提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。

-学生分享项目成果，教师给予评价和指导，促进学生的全面发展。

7.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行总结，强调法治原则在生活中的重要性。

-学生反思学习过程，分享自己的收获和感悟，为下一节课的学习奠定基础。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《法治与生活》相关章节，了解法治在日常生活中的应用。

-视频资料：选择与物品生产过程相关的纪录片，如《食品工厂》、《制衣背后的故事》等，帮助学生直观了解生产实际。

-社会实践：组织学生参观当地的生产企业，如农场、工厂等，实地了解生产过程和法治原则的实践。

-专业讲座：邀请相关领域的专家或法律工作者，为学生讲解物品生产中的法律法规和道德规范。

-图表资料：收集并展示与物品生产相关的统计图表，如生产流程图、资源消耗图等，增强学生对生产过程的认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生结合自己的生活经验，观察周围环境中的物品生产过程，思考法治原则在其中的体现。

-组织学生进行小组研究，选择一个具体物品，深入调查其生产过程，分析其中的法治问题和道德考量。

-引导学生关注社会新闻中与物品生产相关的法治事件，如食品安全事故、劳动者权益保护案例等，培养学生关心社会、思考问题的习惯。

-鼓励学生参与学校或社区的社会实践活动，如环保志愿者、公益诉讼等，将所学知识应用于实际。

-提供课后思考题，要求学生结合教材内容，反思自己在日常生活中的消费行为，探讨如何成为一名负责任的消费者。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境导入：通过多媒体展示与学生生活密切相关的物品，激发学生的学习兴趣，使他们对物品来源产生好奇心。

2.多元化教学手段：结合讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，提高学生的参与度和互动性，促进批判性思维能力的培养。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能影响讨论效果。

2.教学评价方面：评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，教师可以加强对学生的引导，鼓励他们积极参与讨论，适当调整小组分工，使每位学生都能发挥自己的优势。

2.在教学评价方面，引入多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及小组评价，使评价更加全面、客观。同时，注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和成长。

3.加强校企合作，邀请相关行业专业人士进行讲座，让学生更加直观地了解生产实际和法治原则的应用，提高课程的实践性。内容逻辑关系①重点知识点：

-物品生产过程与法治原则的关联

-劳动者权益保护、公平交易和环境保护的重要性

-批判性思维在评价生产活动中的应用

②关键词：

-生产过程、法治原则、劳动者权益、公平交易、环境保护

-批判性思维、法律法规、道德规范、可持续发展

③板书设计：

-板书标题：“8这些东西哪里来”

-板书内容：

1.物品生产过程

-环节一：种植/制造

-环节二：加工/包装

-环节三：销售/消费

2.法治原则

-劳动者权益保护

-公平交易

-环境保护

3.批判性思维

-分析评价生产活动

-探讨道德法治问题

-促进可持续发展

板书设计简洁明了，条理清晰，重点突出，有助于学生理解和记忆本节课的核心知识点和逻辑关系。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对物品生产过程、法治原则的理解程度，以及他们运用批判性思维分析问题的能力。

-观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的参与度和合作能力，评估他们的团队协作和沟通技巧。

-在课堂练习环节，评估学生对所学知识的应用能力，及时发现并解决他们在理解上的误区和困难。

-教师在课堂上应给予学生及时的反馈，鼓励他们积极思考，勇于表达，不断深化对知识的理解。

2.作业评价：

-对学生