17 爬天都峰 第二课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

17爬天都峰第二课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容四年级上册统编版语文《爬天都峰》第二课时，主要内容是对课文进行深入学习，理解文章的主旨和情感。通过分析课文中的语言表达和修辞手法，提高学生的阅读理解能力。本节课的教学内容还包括对生字词的学习和掌握，以及对文章主题的讨论和思考。通过本节课的学习，学生能够更深入地理解课文内容，提高语文素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析课文中的语言表达和修辞手法，提高学生的阅读理解能力，培养学生的发展思维，提升学生的审美鉴赏能力。同时，通过对课文主题的讨论和思考，使学生能够更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养学生的文化理解能力。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解课文内容，把握文章的主旨和情感。通过分析课文中的语言表达和修辞手法，提高学生的阅读理解能力。

（2）学习并掌握生字词，提高学生的词汇量。

（3）对课文主题进行讨论和思考，培养学生的思维能力和文化理解能力。

2.教学难点

（1）分析课文中的语言表达和修辞手法。例如：课文中使用了哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？

（2）理解并把握课文中的重点句子和段落。例如：课文中的哪些句子和段落是表达文章主旨的关键？

（3）对课文主题进行深入理解和思考。例如：课文主题是什么？为什么作者要写这个主题？

（4）运用课文中的语言表达和修辞手法进行写作练习。例如：请学生尝试使用课文中的修辞手法，写一段话描述某个场景或事物。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）运用案例分析法，通过具体案例让学生深入理解课文中的语言表达和修辞手法。

（3）开展小组合作学习，鼓励学生互相讨论和交流，培养学生的团队合作能力和思维能力。

2.教学手段

（1）利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、视频等资源，丰富学生的感官体验，提高学习效果。

（2）运用教学软件，进行互动式教学，让学生在虚拟环境中进行语言表达和修辞手法的练习。

（3）利用网络资源，引导学生进行课外阅读和研究，拓宽知识面，培养学生的自主学习能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如提供《爬天都峰》的预习PPT和相关的视频资料，让学生提前熟悉课文内容。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如“课文中的修辞手法有哪些？它们如何增强了文章的表现力？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过在线平台查看学生的预习笔记和思维导图。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文知识点，例如学生阅读PPT和视频资料，了解《爬天都峰》的故事情节和主题。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如学生针对预习问题，思考课文中的修辞手法并记录下来。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，例如学生提交预习笔记和思维导图，展示自己的预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力，例如学生通过自主阅读和思考，理解课文内容和修辞手法。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控，例如通过在线平台发布预习资料和监控学生的预习进度。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文主题，激发学生的学习兴趣，例如通过播放《爬天都峰》的登山视频，引起学生对登山活动的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的语言表达和修辞手法，结合实例帮助学生理解，例如讲解课文中的比喻和拟人修辞手法，并给出具体例子。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握语言表达技能，例如学生分组讨论课文中的修辞手法，并进行角色扮演练习。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，例如学生提出关于修辞手法的疑问，老师进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，例如学生听讲解关于修辞手法的内容，并思考如何运用到自己的写作中。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验语言表达技能的应用，例如学生在小组讨论中分享自己对修辞手法的理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，例如学生提出自己对修辞手法的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的语言表达和修辞手法，例如老师讲解比喻和拟人修辞手法的概念和作用。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握语言表达技能，例如学生进行角色扮演练习，运用修辞手法进行表演。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，例如学生分组讨论课文中的修辞手法，并共同完成表演任务。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文中的语言表达和修辞手法，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果，例如布置学生运用修辞手法进行写作练习。

-提供拓展资源：提供与课文内容相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习，例如推荐学生阅读关于登山的文学作品。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如老师批改学生的写作练习，并提供具体的改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，例如学生完成运用修辞手法的写作练习。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，例如学生阅读推荐的登山文学作品，拓宽知识面。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如学生反思自己在写作练习中的不足，并提出改进计划。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，例如学生自主进行写作练习和阅读拓展资源。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如学生通过反思总结，发现自己在写作练习中的问题，并提出解决方案。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的语言表达和修辞手法知识点，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品的拓展：可以推荐学生阅读其他关于登山、探险的文学作品，如《珠穆朗玛峰的登山者》、《南极探险之旅》等，让学生通过阅读进一步了解探险主题，并运用所学修辞手法进行文学创作。

-电影作品的拓展：可以推荐学生观看与登山、探险相关的电影，如《垂直极限》、《绝命海拔》等，通过观影让学生更加直观地感受探险的刺激和困难，并激发他们的写作兴趣。

-实地考察的拓展：可以组织学生进行实地考察，如参观登山博物馆、登山基地等，让学生亲身感受登山文化，并了解登山运动员的训练和生活，从而激发他们的学习兴趣和创作灵感。

2.拓展建议

-让学生利用网络资源，搜索关于登山、探险的资料，了解登山运动的历史、发展以及探险家的故事，丰富他们的知识储备，并为写作练习做好准备。

-引导学生关注登山、探险类的社交媒体账号，如登山队的博客、探险家的微博等，通过关注了解最新的登山、探险动态，获取灵感和素材。

-鼓励学生参加与登山、探险相关的社团或俱乐部，与其他对登山、探险感兴趣的同学交流，共同开展活动，分享经验和感受，从而提高他们的实践能力和团队合作意识。

-建议学生利用节假日或课余时间，进行户外登山、探险活动，亲身体验登山的乐趣和挑战，从而提高他们对登山、探险主题的理解和感悟。

-引导学生进行深入的课题研究，如选择一个登山家或一次登山活动作为研究对象，通过查阅资料、采访相关人员等方式，全面了解其背后的故事和意义，培养学生的研究能力和写作能力。七、板书设计①课文主题：通过板书展示课文《爬天都峰》的主题，引导学生关注文章的主旨和情感，例如“团结合作，勇攀高峰”。

②修辞手法：通过板书列举课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解和掌握修辞手法的运用，例如“比喻：如‘像’、‘像’”。

③关键词汇：通过板书展示课文中的重点词汇，如“攀登、勇气、团结”等，帮助学生理解和记忆词汇，例如“攀登：勇敢地爬山”。

④句子解析：通过板书解析课文中的重点句子，如“我们一定要登上天都峰，给家乡的孩子们报个喜讯”，帮助学生理解句子的结构和含义，例如“我们一定要登上天都峰：决心和目标”。

⑤文章结构：通过板书展示文章的结构，如“起因-经过-结果”，帮助学生理解文章的脉络，例如“起因：决定攀登天都峰”。

2.板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，板书可以采用图形、颜色、字体大小等元素进行设计，使板书更加生动有趣，吸引学生的注意力。八、课堂1.课堂评价

-提问：通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解和掌握情况，及时发现问题并进行解决。例如，在讲解课文《爬天都峰》时，可以提问学生：“课文中的修辞手法有哪些？它们如何增强了文章的表现力？”通过学生的回答，了解他们对修辞手法的理解和运用情况。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与情况和表现，了解他们对课文内容和修辞手法的掌握程度。例如，在组织小组讨论时，观察学生是否积极参与、是否能够运用修辞手法进行表达。

-测试：通过课堂小测试或练习题，了解学生对课文内容和修辞手法的掌握情况。例如，可以设计一些关于修辞手法的选择题或填空题，让学生在课堂上完成，通过他们的答题情况，了解他们对修辞手法的理解和运用程度。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，及时发现并指出作业中的错误和问题。例如，在