2023四年级数学上册 五 收获的季节-除数是两位数的除法信息窗5 除数是两位数笔算(不调商)教案 青岛版六三制

2023四年级数学上册五收获的季节——除数是两位数的除法信息窗5除数是两位数笔算(不调商)教案青岛版六三制学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：青岛版四年级数学上册《收获的季节——除数是两位数的除法》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年10月18日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容与目标

1.教学内容：

（1）通过笔算，巩固除数是两位数的除法运算。

（2）学生能够不调商的情况下，正确进行除数是两位数的除法运算。

2.教学目标：

（1）学生能够理解除数是两位数的除法运算的原理。

（2）学生能够熟练运用笔算方法，正确进行除数是两位数的除法运算。

三、教学步骤

1.导入新课：利用图片和实物，引导学生了解收获的季节，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：讲解除数是两位数的除法运算的原理和方法。

3.课堂练习：学生独立完成课本上的练习题，教师进行讲解和指导。

4.巩固练习：学生分组进行除数是两位数的除法运算，教师进行点评和指导。

5.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。

四、课后作业

1.完成课本上的课后练习题。

2.家长签字确认。

五、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的评价。

2.课后作业：检查学生的课后作业完成情况，给予相应的评价。核心素养目标1.数学逻辑思维：通过除数是两位数的除法运算，培养学生的数学逻辑思维，使其能够理解并运用除法运算的原理和方法。

2.问题解决能力：学生能够运用除数是两位数的除法运算解决实际问题，提高其问题解决能力。

3.创新与思维：鼓励学生在除数是两位数的除法运算中提出新的解题方法，培养其创新与思维能力。

4.数学语言表达：学生能够用准确的数学语言表达除数是两位数的除法运算的过程和结果，提高其数学语言表达能力。

5.团队合作与交流：通过小组合作完成除数是两位数的除法运算，培养学生的团队合作和交流能力。学情分析1.学生层次：四年级的学生已经掌握了基本的数学运算知识，对一位数的除法运算有一定的了解。但是，对于除数是两位数的除法运算，部分学生可能还存在困惑和困难。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生能够运用一位数的除法运算解决实际问题，但是对于除数是两位数的除法运算，学生可能还在掌握笔算方法和运算规律上存在问题。在能力方面，学生的动手操作能力和逻辑思维能力还有待提高。在素质方面，学生的团队合作意识和交流沟通能力需要进一步培养。

3.行为习惯：学生在课堂上的专注度和积极参与程度对课程学习有很大影响。部分学生可能存在上课走神、注意力不集中等问题，这会影响他们对除数是两位数的除法运算的理解和掌握。同时，学生的课后复习习惯也会影响他们对课程内容的巩固。

4.对课程学习的影响：基于以上分析，学生在学习除数是两位数的除法运算时，可能会遇到笔算方法不熟练、运算规律理解不深刻等问题。因此，在教学过程中，需要关注学生的知识基础，注重引导学生掌握笔算方法，提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，通过小组合作和交流，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、黑板、粉笔、练习本、课本、教学课件等。

2.课程平台：无特殊课程平台要求，使用学校提供的教学平台进行教学。

3.信息化资源：教学课件、视频动画、在线练习题等，均来源于学校教学资源库。

4.教学手段：采用讲解法、示范法、练习法、小组合作交流法等教学手段，引导学生理解和掌握除数是两位数的除法运算。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供除数是两位数的除法运算课件和视频，要求学生预习相关知识点。

-设计预习问题：提出问题如“如何进行除数是两位数的除法运算？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看课件和视频，理解除数是两位数的除法运算概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习，培养自主探索能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，方便学生学习和反馈。

-作用与目的：

-帮助学生初步掌握除数是两位数的除法运算概念。

-培养学生自主学习和独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际例子引入除数是两位数的除法运算，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解除数是两位数的除法运算步骤，举例说明。

-组织课堂活动：分组练习，让学生在实际操作中掌握运算技巧。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别辅导或集体讲解。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，跟随老师的步骤理解除法运算。

-参与课堂活动：学生在小组中进行除法运算练习，互相讨论。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解让学生理解除数是两位数的除法运算步骤。

-实践活动法：通过分组练习，让学生在操作中掌握运算技巧。

-合作学习法：通过小组讨论和练习，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对除数是两位数的除法运算的理解。

-培养学生在实际操作中解决问题的能力。

-增强学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计具有针对性的除法运算练习题，巩固所学知识。

-提供拓展资源：推荐学生阅读有关除法的数学故事或文章，扩展知识面。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成布置的除法运算练习题。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行自主学习，拓宽视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，自主拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的除数是两位数的除法运算知识。

-通过自主拓展学习，提高学生的自学能力和知识水平。

-通过反思总结，帮助学生发现自身的学习不足，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生们能够熟练掌握除数是两位数的除法运算步骤，理解除法运算的原理。他们能够正确进行除数是两位数的除法笔算，不调商地完成相关运算。

2.技能提升：学生们在课堂活动中通过分组练习和实际操作，提高了自己的除法运算技能。他们能够灵活运用除数是两位数的除法运算解决实际问题，提升了问题解决能力。

3.思维发展：通过参与课堂讨论和小组合作，学生们培养了数学逻辑思维和创造性思维。他们能够运用除数是两位数的除法运算解决复杂数学问题，并能够提出新的解题方法。

4.交流与合作：学生们在小组活动中学会了团队合作和沟通交流。他们能够与同伴分享自己的学习心得和解题策略，并通过讨论和合作解决问题。

5.自主学习能力：学生们在课前自主探索和课后拓展应用环节中，培养了自主学习的能力。他们能够独立完成预习任务和课后作业，主动寻找拓展资源进行深入学习。

6.学习兴趣：通过与生活实际相结合的例子和有趣的教学活动，学生们对除数是两位数的除法运算产生了浓厚的兴趣。他们更加积极主动地参与课堂学习，提高了学习动力。教学反思今天上的是一节关于除数是两位数的除法运算的课。在课前，我给学生布置了预习任务，让他们通过课件和视频了解除数是两位数的除法运算的概念。在课堂上，我通过讲解和举例，详细阐述了除数是两位数的除法运算的步骤和原理。我还组织了一些小组活动，让学生在实践中掌握除法运算的技巧。

在教学过程中，我发现大部分学生能够理解和掌握除数是两位数的除法运算。他们能够正确进行笔算，不调商地完成相关运算。但是，也有一部分学生在理解和运用除法运算上还存在一些困难。对于这些学生，我进行了个别辅导，帮助他们解决学习中的问题。

在课后拓展应用环节，我布置了一些练习题，让学生巩固所学知识。我还提供了一些拓展资源，让学生进一步学习和思考。通过这些练习和拓展学习，我希望学生能够更好地理解和运用除数是两位数的除法运算。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段。在本节课中，我通过提问、观察和测试等方式，及时发现并解决学生在学习除数是两位数的除法运算过程中遇到的问题。

首先，我通过提问了解学生对除数是两位数的除法运算的理解程度。在课堂上，我提出了一些问题，如“如何进行除数是两位数的除法运算？”、“除数是两位数的除法运算需要注意哪些问题？”等。通过学生的回答，我发现大部分学生能够正确回答这些问题，表明他们对除数是两位数的除法运算有了基本的理解。但是，也有一部分学生在回答问题时存在疑惑，这可能是因为他们在实际操作中遇到了困难。针对这些学生，我在课后进行了个别辅导，帮助他们解决学习中的问题。

其次，我通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。在课堂上，我注意观察学生的参与程度、提问回答等情况。我发现大部分学生能够积极参与课堂讨论和小组活动，表现出对除数是两位数的除法运算的兴趣。但是，也有一部分学生可能因为紧张或其他原因，没有积极参与课堂活动。针对这些学生