2024届河南省郑州市名校教研联盟高三下学期模拟预测文综-高中历史（讲评教学设计）

2024届河南省郑州市名校教研联盟高三下学期模拟预测文综-高中历史（讲评教学设计）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课所使用的教材是“2024届河南省郑州市名校教研联盟高三下学期模拟预测文综-高中历史”，该教材的内容紧密围绕高考历史科目进行编写，旨在帮助学生巩固历史知识，提高历史学科素养，为高考做好充分准备。

本节课的主要内容是对教材中的一部分进行讲评教学，包括对历史事件的分析、对历史人物的评价以及对历史现象的解读。通过讲评教学，使学生能够更好地理解和掌握历史知识，提高历史思维能力。

在教学过程中，我会结合学生的实际情况，对教材内容进行适当的调整和拓展，以满足学生的学习需求。同时，我会注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂互动性。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念、唯物史观和批判性思维等能力。通过分析教材中的历史事件、人物和现象，学生能够学会正确运用史料，形成对历史事件和历史现象的深入理解，提高历史解释能力。同时，通过讲评教学，使学生能够建立正确的历史时空观念，掌握历史发展的脉络。

此外，本节课还将注重培养学生的唯物史观，使学生能够从经济、政治、文化等多方面综合分析历史问题，形成对历史发展的全面认识。在教学过程中，我将鼓励学生提出不同的观点和看法，培养学生的批判性思维和创新能力，使学生在探讨历史问题的过程中能够独立思考，提出独到的见解。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了对中国古代史、近现代史和世界史的基本了解，包括重要的历史事件、历史人物和历史现象。此外，学生应该具备一定的历史分析能力，能够对历史问题进行简单的分析和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，我发现他们对历史故事和人物比较感兴趣，喜欢通过案例分析和讨论来学习。在学习能力方面，学生具有较强的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解本节课的内容时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，对于一些复杂的历史事件和现象，学生可能难以理解其背后的原因和影响。其次，学生可能对一些专业术语和概念感到困惑。此外，在分析历史问题时，学生可能缺乏批判性思维和创新能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我选择采用讲授法、讨论法和案例研究法进行教学。讲授法用于向学生传授历史知识和理论，讨论法用于激发学生的批判性思维和创造性思维，案例研究法则可以帮助学生深入理解历史事件和现象。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，我将设计一些具体的教学活动。例如，组织学生进行小组讨论，让他们分析历史事件的原因和影响，培养他们的历史解释能力。此外，我还将组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验历史人物和事件，增强他们的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体使用：为了支持教学活动和提高学生的学习效果，我将使用一些教学媒体。例如，使用多媒体课件和视频资料来展示历史事件和现象的图像和视频，帮助学生更好地理解和记忆。同时，我还将利用网络资源，如历史网站和数据库，提供更多的学习材料和信息，方便学生进行自主学习和拓展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课课题“2024届河南省郑州市名校教研联盟高三下学期模拟预测文综-高中历史”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的主要知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本节课的主要知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验历史分析技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解本节课的主要知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的主要知识点，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的历史知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国近代史》：《中国近代史》是一本关于中国近代历史的专著，详细介绍了从鸦片战争到新文化运动的历史进程。这本书可以帮助学生更深入地了解中国近代史的发展脉络和重要事件。

-《世界史纲》：这本书是一部概括性的世界史著作，涵盖了从史前时期到20世纪的历史。通过阅读这本书，学生可以拓宽自己的历史视野，了解世界各地的历史发展。

-《历史的细节》：这本书通过讲述历史事件中的细节，让学生更加真实地感受到历史的生动性和鲜活感。它可以帮助学生培养对历史的兴趣和热爱。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用课后时间，深入阅读上述提供的拓展阅读材料，进一步拓宽自己的历史知识面。

-鼓励学生进行历史课题的研究和探究，可以选择一个历史事件或现象，进行深入的分析和研究。

-学生可以参观历史博物馆或纪念馆，亲身感受历史的风貌和氛围，加深对历史知识的理解和记忆。

-学生可以参与历史学习小组或讨论会，与同学们一起分享自己的学习心得和观点，进行深入的讨论和交流。重点题型整理1.史料分析题：

题目：根据以下史料，回答问题。

史料1：《资治通鉴》记载：“秦始皇统一六国，始建皇帝称号，自称始皇帝。”

史料2：《史记》记载：“始皇帝三十七年，巡狩至沙丘，崩。”

问题：根据史料1和史料2，简述秦始皇的主要历史功绩。

答案：秦始皇的主要历史功绩包括统一六国，建立中央集权制度，推行郡县制，统一度量衡，连接灵渠，修建长城等。

2.历史解释题：

题目：请解释唐朝“安史之乱”的原因及其对唐朝的影响。

答案：安史之乱的原因主要有三点：一是唐朝中央集权的削弱，地方节度使权力的过大；二是社会矛盾的加剧，贫富差距扩大；三是边疆安全的威胁，边疆民族的侵扰。安史之乱对唐朝的影响是严重的，它导致了唐朝中央集权的进一步削弱，地方割据现象严重，唐朝的繁荣景象受到了极大的破坏。

3.历史比较题：

题目：请比较唐朝和明朝的科举制度。

答案：唐朝的科举制度主要特点是以诗赋为主要考试内容，选拔范围相对狭窄，主要限于士族阶层。而明朝的科举制度则进行了较大的改革，考试内容增加了经义、策论等，选拔范围扩大，使得更多的平民有机会参加科举考试。

4.历史论证题：

题目：请论证清朝闭关锁国政策的原因和影响。

答案：清朝闭关锁国政策的原因主要有两点：一是清朝统治者对西方殖民者的侵略威胁感到担忧；二是清朝统治者认为国内社会稳定，不需要与外界过多交流。闭关锁国政策的影响是使清朝与世界发展趋势脱节，导致科技、经济的滞后，进一步加剧了清朝的衰落。

5.历史评价题：

题目：请评价汉武帝的大一统政策。

答案：汉武帝的大一统政策具有积极意义和局限性。积极意义在于加强了中央集权，推动了政治、经济、文化的发展，使汉朝达到了空前的繁荣。局限性则在于过度集权导致政治腐败，加重了民众负担，最终导致了汉朝的衰落。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：通过学生小组讨论的成果展示，评估学生在历史分析、批判性思维等方面的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对历史知识点的掌握程度，以及对历史事件、历史现象的理解和分析能力。

4.课后作业完成情况：通过检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习态度和自主学习能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论