Unit 9 Can you come to my party？2023-2024学年八年级上册英语背记手册教学设计(人教新目标Go For It!)

Unit9Canyoucometomyparty？2023-2024学年八年级上册英语背记手册教学设计(人教新目标GoForIt!)主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit9"Canyoucometomyparty?"，涉及2023-2024学年八年级上册英语背记手册教学设计（人教新目标GoForIt!）。本节课将重点讲解情态动词can的用法，以及如何用一般现在时表达能力和邀请某人做某事。同时，学生将学习如何用一般现在时回答关于能力的疑问句。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经接触过情态动词can的一般现在时形式，并了解了它的基本用法。本节课将进一步巩固这一知识点，并通过实际语境帮助学生掌握如何用一般现在时回答关于能力的疑问句。同时，学生将学习如何用一般现在时表达邀请和接受邀请。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的四大核心素养进行设计，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地使用情态动词can的一般现在时形式，表达自己的能力和邀请他人。同时，学生能够在真实的语境中流畅地运用所学知识进行交流。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解并理解西方的邀请文化，以及如何用英语礼貌地发出邀请和接受邀请。这有助于培养学生的跨文化交际能力，提高他们的文化素养。

3.思维品质：本节课通过各种教学活动，如小组讨论、角色扮演等，旨在培养学生的逻辑思维和批判性思维。学生需要分析不同的语境，判断使用情态动词can的一般现在时是否合适，并能够给出合理的解释。

4.学习策略：在本节课的学习过程中，学生将学习如何通过合作、探究和自主学习的方式来掌握新知识。教师会引导学生运用有效的学习策略，如预习、复习、合作交流等，以提高学习效果。教学难点与重点1.教学重点：

（1）情态动词can的一般现在时用法：学生需要掌握情态动词can的一般现在时形式，并能够准确地运用它来表达能力和邀请他人。

（2）一般现在时的疑问句和回答：学生需要学会如何用一般现在时提问，以及如何用一般现在时回答关于能力的疑问句。

（3）邀请和接受邀请的交际用语：学生需要学会如何用英语表达邀请和接受邀请，以及如何在真实的语境中运用这些表达方式。

2.教学难点：

（1）情态动词can的一般现在时用法：学生可能对情态动词can的一般现在时形式及其用法不够熟悉，导致在实际运用中出现错误。

（2）一般现在时的疑问句和回答：学生可能对一般现在时的疑问句结构和不确定的回答方式感到困惑，导致在回答问题时出现错误。

（3）邀请和接受邀请的交际用语：学生可能在实际交际中不知道如何运用所学的邀请表达方式，以及如何得体地接受邀请。

（4）语境判断：学生可能在面对不同的语境时，难以判断使用情态动词can的一般现在时是否合适，以及如何运用其他词汇或表达方式来替代。

为了突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

1.通过示例和练习，让学生多次重复情态动词can的一般现在时用法，加深他们对这一知识点的印象。

2.设计不同类型的练习题，让学生在实际语境中运用一般现在时的疑问句和回答方式，提高他们的运用能力。

3.通过角色扮演、小组讨论等互动活动，让学生在实际交际中练习邀请和接受邀请的表达方式，增强他们的交际能力。

4.提供不同语境的案例，让学生判断使用情态动词can的一般现在时是否合适，并引导学生学会运用其他词汇或表达方式来替代。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创设各种真实的语境，让学生在交际中学习并掌握情态动词can的一般现在时用法以及邀请和接受邀请的交际用语。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高实际交际能力。

（3）差异性教学法：针对学生的不同学习水平和需求，提供不同难度的学习材料和任务，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：设计一个场景，让学生模拟邀请他人参加派对的情境，练习使用情态动词can的一般现在时和邀请表达方式。

（2）小组讨论：让学生分组讨论，探讨在不同场合下如何运用情态动词can的一般现在时和邀请表达方式，然后分享讨论成果。

（3）案例分析：提供一些实际案例，让学生分析语境并判断使用情态动词can的一般现在时是否合适，以及如何用其他词汇或表达方式替代。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示情态动词can的一般现在时用法、疑问句和回答方式，以及邀请和接受邀请的表达方式，帮助学生直观地学习。

（2）视频：播放一些关于邀请和接受邀请的真实场景视频，让学生在观看过程中学习交际用语，并模仿实际交际场景进行练习。

（3）在线工具：利用在线工具，如语言学习平台、在线字典等，让学生自主学习情态动词can的一般现在时用法和相关词汇。

（4）背记手册：提供背记手册，让学生课后复习本节课所学内容，巩固知识点。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit9"Canyoucometomyparty?"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情态动词can的一般现在时用法和邀请表达方式做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit9的教学目标和情态动词can的一般现在时用法及邀请表达方式的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的邀请表达方式，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对邀请表达方式的掌握情况，为情态动词can的一般现在时用法学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情态动词can的一般现在时用法，结合实例帮助学生理解。

突出情态动词can的一般现在时用法和邀请表达方式的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕情态动词can的一般现在时用法和邀请表达方式展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验情态动词can的一般现在时用法和邀请表达方式的应用，提高实践能力。

在知识讲解和技能训练结束后，对情态动词can的一般现在时用法和邀请表达方式进行梳理和总结。

强调情态动词can的一般现在时用法和邀请表达方式的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对情态动词can的一般现在时用法和邀请表达方式的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与派对相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注英语学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合派对主题，引导学生思考英语学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习派对邀请表达方式的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的情态动词can的一般现在时用法和邀请表达方式，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的情态动词can的一般现在时用法和邀请表达方式，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地掌握情态动词can的一般现在时用法，以及如何用一般现在时表达能力和邀请他人。他们还能够了解并理解西方的邀请文化，以及如何用英语礼貌地发出邀请和接受邀请。

2.语言运用：学生在真实的语境中能够流畅地运用所学知识进行交流，能够准确地使用情态动词can的一般现在时形式来表达自己的能力和邀请他人。他们还能够用一般现在时的疑问句和回答方式进行提问和回应。

3.思维发展：通过各种教学活动，如小组讨论、角色扮演等，学生的逻辑思维和批判性思维得到了锻炼。他们能够分析不同的语境，判断使用情态动词can的一般现在时是否合适，并能够给出合理的解释。

4.学习策略：学生能够学习并运用有效的学习策略，如预习、复习、合作交流等，以提高学习效果。他们能够通过合作、探究和自主学习的方式来掌握新知识。

5.文化意识：学生能够了解并尊重西方的邀请文化，学会用英语礼貌地发出邀请和接受邀请。他们能够意识到语言与文化之间的关联，提高自己的跨文化交际能力。

6.情感态度：学生对英语学习保持积极的态度，对派对主题的学习感到兴趣和兴奋。他们能够分享学习派对邀请表达方式的心得和体会，增进与师生的情感交流。典型例题讲解例题1：

选择正确的情态动词填空：

Ican/can'tswimwell,butmybrothercan/can'teither.

答案：can

解析：此题考查情态动词can的一般现在时用法。根据句意，我们需要选择一个表示能力的情态动词。can表示能力时，意为“能够”，因此填入can。

例题2：

选择正确的情态动词填空：

Theycan/can'tcometothepartybecausetheyhavealotofhomework.

答案：can't

解析：此题考查情态动词can的一般现在时用法。根据句意，我们需要选择一个表示能力的情态动词。can表示能力时，意为“能够”，但根据句意，他们有很多作业，因此不能来参加派对。所以填入can't，表示他们不能来参加派对。

例题3：

选择正确的情态动词填空：

Shecan/can'tspeakEnglish,butshecan/can'tspeakChinese.

答案：can,can't

解析：此题考查情态动词can的一般现在时用法。根据句意，我们需要选择两个表示能力的情态动词。can表示能力时，意为“能够”，所以填入can。而根据句意，她不会说中文，所以填入can't。

例题4：

选择正确的情态动词填空：

Ican/can'tgotothemovieswithyoubecauseIhavetostayathomeandstudy.

答案：can't

解析：此题考查情态动词can的一般现在时用法。根据句意，我们需要选择一个表示能力的情态动词。can表示能力时，意为“能够”，但根据句意，我必须留在家学习，因此不能去电影院。所以填入can't，表示我不能去电影院。

例题5：

选择正确的情态动词填空：

Theycan/can'tplaysoccerwell,buttheycan/can'tplaybasketballeither.

答案：can,can't

解析：此题考查情态动词can的一般现在时用法。根据句意，我们需要选择两个表示能力的情态动词。can表示能力时，意为“能够”，所以填入can。而根据句意，他们不会打篮球，所以填入can't。教学反思本节课我教授了Unit9"Canyoucometomyparty?"，主要内容是情态动词can的一般现在时用法和邀请表达方式。在教学过程中，我采用了情境教学法、任务型教学法和差异性教学法，设计了一系列的教学活动，如角色扮演、小组讨论和案例分析，以提高学生的参与度和互动性。同时，我使用了PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

在课堂导入部分，我通过展示与派对相关的图片和视频，激发了学生的兴趣，并通过回顾旧知识，帮助学生建立知识之间的联系。在新课呈现部分，我清晰、准确地讲解了情态动词can的一般现在时用法，并通过实例帮助学生理解。在互动探究环节，我设计了小组讨论，让学生围绕情态动词can的一般现在时用法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。在技能训练环节，我设计了实践活动，让学生在实践中体验情态动词can的一般现在时用法，提高实践能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲解情态动词can的一般现在时用法时，我应该更加注重强调其用法和区别，以便学生更好地理解和掌握。其次，在小组讨论环节，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对知识点掌握不够熟悉，因此我应该在讨论前提供更多的指导和帮助。最后，在实践活动环节，我发现一些学生对实际操作不太熟悉，可能是因为他们缺乏足够的实践机会，因此我应该增加更多的实践活动，让学生在实践中学习和掌握知识。板书设计①情态动词can的一般现在时用法

-can表示能力，意为“能够”

-can与动词原形构成一般现在时

-例句：Icanswim.

②邀请表达方式

-邀请他人：Canyoucometomyparty?

-接受邀请：Yes,Ican.

-拒绝邀请：No,Ican't.

-例句：Canyoucometomyparty?Yes,Ican.No,Ican't.

③邀请和接受邀请的交际用语

-邀请：Wouldyouliketocometomyparty?

-接受邀请：Thatwouldbegreat!

-拒绝邀请：I'msorry,Ican'tmakeit.

-例句：Wouldyoulike