2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 8.1 梦游天姥吟留别教案（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.1梦游天姥吟留别教案（2）部编版必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.1《梦游天姥吟留别》教学

2.教学年级和班级：高中一年级语文A班

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟/1课时

本节课将围绕《梦游天姥吟留别》一诗，引导学生深入理解诗歌的意境和主题，探究李白的诗歌创作特色，以及与部编版必修上册教材的关联性，提升学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.理解与感悟：通过学习《梦游天姥吟留别》，使学生深入理解李白诗歌的意境和情感，培养审美鉴赏能力。

2.思维与发展：培养学生运用批判性思维分析诗歌创作背景、主题及艺术特色，提高逻辑思维和创新能力。

3.文化与传承：引导学生感悟我国古典诗歌的魅力，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

4.表达与交流：通过课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的口头表达和书面表达能力，培养合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中学习了古典诗歌的基本知识，如韵律、节奏、意象等，对诗歌鉴赏有了一定的基础。此外，学生对李白的生平和创作风格也有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗歌有一定的兴趣，尤其对富有想象力和浪漫主义色彩的李白诗歌感兴趣。他们在阅读理解、分析和表达能力上各有所长，学习风格多样，有的擅长直观感受，有的喜欢深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在对《梦游天姥吟留别》深层意义的理解上存在困难，如对李白诗歌中的隐喻、象征手法把握不准。此外，对于诗歌背景和作者情感的分析也可能成为学生的挑战。部分学生可能在口头表达和课堂讨论中缺乏自信，需要鼓励和引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本新教材高中语文第三单元8.1《梦游天姥吟留别》课文及相关学习资料。

2.辅助材料：准备李白生平简介、天姥山风光图片、诗歌创作背景资料、古典诗歌鉴赏技巧等相关图片和文档资料。

3.多媒体资源：准备《梦游天姥吟留别》诗歌朗诵视频，以及与诗歌意境相匹配的古典音乐，增强课堂氛围。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行合作学习；设置多媒体设备，确保资料展示清晰。

（注：由于本节课为语文诗歌教学，故未涉及实验器材准备。）教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示天姥山的壮丽图片，同时播放《梦游天姥吟留别》的朗诵视频，让学生初步感受诗歌的意境。

-提出问题：“你们觉得这首诗描绘了一个怎样的世界？诗人李白想通过这首诗表达怎样的情感？”通过问题激发学生的思考和学习兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-介绍李白的生平和创作背景，强调其浪漫主义诗歌特点。

-对《梦游天姥吟留别》进行逐句解析，讲解诗歌中的关键意象、修辞手法和情感表达。

-着重分析诗歌的难点，如隐喻、象征等，帮助学生深入理解诗歌内涵。

-强调诗歌的韵律美和节奏感，引导学生朗读诗歌，体验其音乐性。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论诗歌中的关键意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检查学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

-创作练习：要求学生模仿《梦游天姥吟留别》的风格，创作一首描绘自然风光的短诗，鼓励创新和个性化表达。

4.师生互动环节（5分钟）

-学生展示创作成果，其他同学进行评价，教师给予指导和鼓励。

-针对学生创作中遇到的问题，教师进行解答，引导学生深入思考诗歌创作的技巧和美感。

5.课堂小结（3分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境美和情感表达。

-鼓励学生课后继续阅读李白的其他作品，加深对古典诗歌的理解和鉴赏能力。

6.作业布置（2分钟）

-请学生完成课后练习，包括对《梦游天姥吟留别》的深度分析和一篇关于李白诗歌鉴赏的短文。

-鼓励学生进行拓展阅读，了解李白的其他诗歌作品，提高文学素养。

教学过程中，教师需密切关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和策略，确保教学双边互动，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效果。同时，注重培养学生的核心素养，如审美鉴赏能力、批判性思维、创新表达等。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-李白的其他著名诗作，如《将进酒》、《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，以便学生更全面地了解李白的诗歌风格和艺术成就。

-与《梦游天姥吟留别》主题相近的其他古典诗歌，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、王维的《山居秋暝》等，以比较不同诗人的创作手法和情感表达。

-关于唐代诗歌创作背景的资料，包括唐代历史、文化、艺术等方面的内容，帮助学生更好地理解诗歌创作的时代背景。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生自行查阅资料，深入了解李白的生平事迹，探讨其诗歌创作与个人经历的关系。

-学生可以选择一首自己喜欢的李白诗作，进行深入分析，撰写诗歌鉴赏短文，分享自己的阅读感悟。

-组织学生以小组为单位，探讨唐代诗歌的艺术特色和审美价值，准备小组报告，并在课堂上进行展示。

-鼓励学生尝试创作古典诗歌，可以是模仿李白风格，也可以是自由创作，以此提高学生的文学创作能力和审美情趣。重点题型整理题型一：分析《梦游天姥吟留别》中的意象和修辞手法。

答案：诗中的意象有“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”等，表现了诗人对神秘仙境的向往。修辞手法包括夸张（“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”）、拟人（“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”）等，增强了诗歌的艺术效果。

题型二：阐述《梦游天姥吟留别》的主题思想。

答案：本诗主题为向往自由、追求理想。通过描绘梦游仙境的奇妙经历，表达了诗人对现实的不满和对美好生活的向往。

题型三：比较《梦游天姥吟留别》与其他山水田园诗的异同。

答案：与王维、孟浩然等山水田园诗人相比，李白的这首诗更注重表现个人的情感和理想。在描绘自然风光方面，李白以奇特的想象和夸张手法，展现了独特的浪漫主义风格。

题型四：分析《梦游天姥吟留别》的韵律特点。

答案：本诗采用了七言古诗的形式，韵律优美，节奏感强。如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”等句，平仄对仗工整，读来朗朗上口。

题型五：评价李白在《梦游天姥吟留别》中的艺术成就。

答案：李白在这首诗中展现了卓越的艺术成就，以其独特的浪漫主义风格，将自然风光、神话传说和个人情感完美融合，形成了鲜明的艺术特色。

2.详细补充和说明：

-题型一中，分析意象和修辞手法时，可以结合具体诗句进行解释，如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”中的“瀛洲”象征着神秘仙境，表达了诗人对理想生活的向往；夸张手法在“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”中的运用，形象地描绘了梦游过程中的奇幻景象。

-题型二中，阐述主题思想时，可以结合诗歌背景和诗人的生平经历，分析诗人为何向往自由、追求理想。

-题型三中，比较异同时，可以选择具体的诗句进行分析，如李白的“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”与王维的“空山新雨后，天气晚来秋”在表现自然风光方面的差异。

-题型四中，分析韵律特点时，可以举例说明平仄对仗的规律，如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”中的平仄对仗。

-题型五中，评价艺术成就时，可以从诗歌的整体结构、情感表达、艺术手法等方面进行阐述，分析李白在《梦游天姥吟留别》中展现出的浪漫主义风格。板书设计①知识点梳理：

-诗歌标题：《梦游天姥吟留别》

-诗人：李白

-诗歌类型：浪漫主义山水诗

-关键意象：天姥山、海客、瀛洲、熊咆龙吟

-修辞手法：夸张、拟人、对仗

②重点句子：

-“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。”

-“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。”

-“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。”

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分诗歌中的关键意象和修辞手法，如用蓝色突出描绘自然景色的诗句，用红色标注夸张、拟人等修辞手法。

-在板书右侧绘制简笔画，如山峰、波涛、仙鹤等，与诗歌内容相呼应，增强视觉效果。

-设计趣味性的诗歌路径图，将诗人的梦游路径用箭头和图示表示，帮助学生形象地理解诗歌的结构和情节发展。

板书设计应注重知识点的逻辑性和层次感，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性和生动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过多媒体展示和朗诵视频，为学生营造了一个沉浸式的诗歌学习氛围，增强了学生的学习体验和情感共鸣。

2.互动探究：采用小组讨论和课堂提问的形式，鼓励学生主动思考、表达观点，提高了学生的参与度和批判性思维能力。

（二）存在主要问题

1.教学评价：在课堂评价环节，对于学生的口头表达和书面作业的评价可能不够具体和及时，需要加强对学生反馈的重视。

2.教学方法：在诗歌解析过程中，可能会过于侧重教师的讲解，而忽略了学生的自主探索和实践，导致学生的主体性发挥不足。

（三）改进措施

1.针对教学评价的问题，今后将更加注重对学生的即时反馈，对学生的每一次发言和作业都给予具体的评价和指导，帮助学生明确进步的方向。

2.针对教学方法的问题，将更多地采用启发式教学，引导学生通过自主阅读、小组合作等方式，主动发现诗歌中的美和深意，提高学生的自主学习能力。

3.增加诗歌创作和展示的机会，让学生在实践中感受诗歌的魅力，同时通过同伴评价和自我评价，提升学生的自我认知和自我提升能力。

在教学实践中，将持续关注学生的学习需求，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果和学生的核心素养为目标，努力打造更加生动、有效的诗歌教学课堂。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-在课堂提问环节，关注学生对《梦游天姥吟留别》的理解和感受，鼓励学生分享自己的观点，及时纠正学生的错误理解。

-观察学生在小组讨论和合作学习中的表现，评价学生的合作精神、批判性思维和表达能力。

-在诗歌创作练习环节，评估学生的创新能力和审美情趣，提供有针对性的指导和鼓励。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生