八年级下语文全册教案

迅作品打下品质的写法析法，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。自己列出的结构图。 全文的一条明线。这那么全文的暗线是什么呢？我们先按下暂且不表。从不同的侧面表现了藤野先生治学。读到此，我们会想：在这样下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治到中国人思想也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻先生的一些文字，文中还有一些内容没事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来文的一条暗线。作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？(出示《自题小像》)A东京生的丑态，不屑与之为伍B．去仙台爱国C示图片和电影资料)爱国D，怀念先生颂高度评价藏讲义爱片写文章国fiwny解剖pōu油光可鉴jiàn毫不介意落第畸形jī不逊xùn匿名nìyoji凄然qī教诲huì瞥见piē方式，组长点评完成情况。恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出悲愤。?肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为意味。劣不以为意。个句子的幽默感。?话。这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作和忧盼祖国强盛的愿望。，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。句中这事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主感情。学生各抒己见．激烈争论。。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内亮丽。纠正解剖图关心实习问中国女人裹脚【教学目标】亲的无私与伟大。【教学重难点】析法京市副市长吴晗，历史学家唐德刚尊为恩师，在学术界生中最崇敬的恩师是谁呢？据胡适先生在自传中母亲是怎样一个人呢？今天就让我们来学习胡适(投影一)胡适简介。(1)正音：锁匙拧肉轻薄文绉绉“这是一个的母亲，因为文中这样写道……”严厉慈爱色感谢仁慈、温的句子，请先读得动情后再说说你的发现。什么胡适还反复强调母亲的慈爱呢？。，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能母亲的慈爱和良苦用心，这是对母亲强烈见成了胡适永远的痛。他在奔丧途中留我们替胡适对母亲说几句话吧。达你对自己母亲的理解与感恩。亲胡适怀念物情感感激敬爱怜惜想一想，你读的第一本书是什么？(请学生说说，并谈谈阅读感受)不少同看，围绕着作者第一本书演绎了怎样的故事，在体味语和马鬃泪水盈眶哄堂大笑挎着磨蹭翻来覆去枉读【形似字】鬃鬃毛薯红薯巧垮垮台鬓两鬓署署名牲畜等)比喻做事动作迟缓。课文，自主探究c线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。这些都是代真切地感受和体验，有着独特的感悟和思考。这也是这篇苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人精神财富。作者在叙述自己的考试名次，以及“弄不成”一满风趣和幽默，寓有情趣，让人忍俊不禁。触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子解决下面问题一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?品味语言(二)理解下列句子的含义。理解?--课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊汉“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”——父子之情平和人生追求及其精神境界；物深邃而卓越的精神世界。社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深界人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产过这两条情节线索，不仅形象地反映了俄国社会的变托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。…”不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，意言过其实。尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”卷起的滔滔白浪的大胡子”。，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。，击中要害。托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文来看，我们仍能这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么独具艺术效果。写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上“托尔斯泰观点中的矛盾，的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。”性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟人时代的本质和要求。)光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对样的评价?了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，之地解冻”这段话的含意?国抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我尼•安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有过描述，“他以接走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得十分纯，笑容和目光是柔和的。”得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想托尔斯泰究竟幸福还是不幸?学生讨论、交流，鼓励发表爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔《安娜•卡列尼娜》《复活》，我泰多毛、须发浓密欲外貌特征面部田野村夫的脸庸甚至丑陋)忧郁、消沉敬寻常的眼睛犀利的目光美 感重要语句,加深阅读体验。艺术。思想内容。就《再塑生命》,去感受一个病弱生命的顽强成长的cuninpng)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mì)栖息(qī)小憩i、十分华丽的形象。不敢疏忽。意描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题,从文中筛选信息并进行语言概括。?迹的创造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么学习语言成效特别快。他们学到了知识。一进教室,他们就刁;再是戏剧主角,他们呆坐着的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。重要的一天”联系文题,这句话的含意也就是说,莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始,甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的心情感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时,爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中天视力的话,我该看些什么东西呢?第一天,我要看到那些好妮?莎莉文?麦西夫人的脸,当我还在孩稚时.她就来到我家,世界。我不仅要看她的脸部的轮廓,为了将她牢牢地放进我究那张脸,并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹,她就成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。,但同时的特点。求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中,她自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后,她运用于生活.寻求察、跳,唯恐发生意外。”十分形象地展示着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的疾成功人土。请学生联系阅读体验,列举古今中外那些功的残疾人的事迹。夫斯基全身瘫痪.双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界,也让酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地勒的生命。爱,确是人类的宝贵精神财富,当它情思无限,胸怀宽阔。海伦说:“我要把别人眼睛所看见人耳朵听见的音乐当成我的交响乐,别人嘴角的微笑当“我”海伦凯勒“我”海伦凯勒(光明的使者、出色(光明的使者、出色【教学反思】：法qing碌(lu4)脂粉奁(Iian2)zhuoxi褪尽(tui4)shuolinlie4)象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理，并谈体会。第二部分(4~6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。，描写充满生机的江南柔雪。哪几个方面细致地描写了江南的雪?的江南雪景水彩画。作者从绿，显得更为明艳。“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理层次：，写朔方飞雪的磅礴气势。用什么写法来描绘朔方飞雪的?鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和的景大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联情景，最后两个自然段的含义?最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，，但雪不屈于严寒。“在的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思消息，是极壮健的处子的皮肤。)神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常读的一篇。作者细致生动地描写了江南的表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪雪罗汉(未经磨练，不能长久)“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们走(二)伟人掠影：同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料，并制作成课件进屈原(约前340~约前277)名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。限的空间。郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的(三)朗读感悟：自己的理解加以点评论。3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有。全文都是屈原的内心独白。4、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，参考：第一部分(从“风！”……“烧毁了吧！”)诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。第二部分(从“把你这”到文末)借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。(四)语言品味：1、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的征人民群众。电量电量分。这一点的？参考：运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复，使(五)布置作业：—追求光明下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的长期从事著译。主要作品有《激流三部曲》情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇生命？”所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”个世界不被黑暗所笼罩。达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的《日》有用“姮娥奔月”的传说？是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的道：征。作者写最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。这种意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的自己的一己之力改变现状的姮娥，他日死月生(对光明的强烈追求) (对生者的期望)为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习3、分析“海燕”形象的思想内涵。比阅读法典型意义.知明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感这只海燕的?上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨志昂扬、无所畏惧形象。点；3、同步测试(课堂反馈)章内涵风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目.海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”(准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡信，示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启(把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自。巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭”D破折号之间是解释说明部分；E、表示强调；F、表示后面是引文)2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……())大笑，它又在号叫……())艺术风格；了解课文内容，领悟诗中拟人形习借物抒怀的艺术构思命生平简介及作品同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之的艺术风格(板书课题、作者)怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国后约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世qiocu瘦弱，面色不好看ku送(礼品)d或道理cucn形容珠玉等光彩鲜明qin物体嵌入另一物体内xio时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变伦散文诗清丽流畅的语言风格表述自己的感受主动质疑，提出问题，师生合作交流不合常规？解？(1)确实如此这也正是散文不同于抒情散文的地方这里用“然而”或“但是”来明的强调意味，用在这里使文意为之一紧，因而在效果上不气凌人的物质的铁蹄之下”一句比较含混，可能与翻译然出生时是轰轰烈烈，但终归要寂寞地老去和其他大多数篇目不同，这两篇是翻译的外国文学作品，同时有是诗歌，经由母语作为中介的译作，在语义上会有所影响；同时，我们从中所感受到的文字之美相当大程度上也是由我们的母语所构成，而与原作的面貌有所不同，这是在教学时也需要注意的有点比如两首散文诗的译文中出现大量成语和双声叠韵词及少量文言词，除了课后“读一读，写一写”中所列之外，还有类如“碧海丹霞”“纹丝不动”“夜阑人静”“呜呼”“鸣锣开道”“不动声色”“青枝绿叶”“酷肖”等等，都是为了在翻译中取得与原作大致对等的诗意效果而采在文中塑造的“海浪”这一形象的？联系诗人生？运用作者写出了“雨”对这个世界的哪些贡献？作都运用了怎样的写作手法？这种写作手法有什么：排比手法，“曾有多少次、、、、、、”咏叹调式的浪读来如娓娓低诉，浅唱低吟二是拟人手法的运用十分恰当，我“长吁短叹”“嘻嘻哈哈”将多愁善感而有顽皮任性的“海浪”十分形象地刻画出来“纹丝不动”“面无笑容”则把“礁石”的冷漠无情展现在读者面前三是流利舒畅的语言增强了文章在辞色和音律上的美感：在《雨之歌》这首散文诗中，雨的形象是一个奉献者人化；一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不外，中的清晨，以及第，刻画生动而真切，细腻而感人”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过调式的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和浪”和“雨”的自然和物理的“海岸”“爱情”“空气”各代表着什么？章里，“海岸”代表着作者的祖国“爱情”实际上是我的情人却坚忍而有耐心不动，所以是“坚忍而有耐心”好，即使面容憔悴，也在所不惜，所以作者说“爱情的真谛就是清醒”；这就是我终身的工作经幻音，海浪成了诗人自己的化身，海浪的工作也就成了深化了中心，表达了作者将为祖国终生奋斗的决心天空的泪水，是田野的微笑万物生长，青枝绿叶，繁华似锦，就犹如田野的微笑似的者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开中所包含的自然特征我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的形物的守护者在《雨之歌》里,雨的形象是一个奉献物,也把距离遥远的事物联结起来炽热深情“传情的信使”(奉献者和使者的形象)鹏藉淆鲲鹏藉淆鲲狼混。重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前》，作者________。斥鴳蓬蒿硕大所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。赏的语句，读一读，并说这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑掘的陷阱呢？严重后果，危及人类自身。慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽宇宙中处处是我们的弟兄。与我们是平等的生命，是我们的弟兄。课文中找出几个反问句，并笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”定。。人往往提出要征服自然，虽到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。然”，就是“敬畏我们自己”？命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自。，全球对环境问由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏力量——理性的力量。思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正⑴、下列加点字注音完全正确的一项是()D(suì)硕大(shuò)》，作者是__________。本文是一篇__________性⑶、课文题目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是什么？为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？严严春友高科高科技------航天事业------相比大宇宙，-------一部不断纠错的历史矿矿坑---------可能成这人类自掘的陷阱阱宇宙—————存在比我们智慧高得多的宇宙—————存在比我们智慧高得多的生物生物者强烈的忧患意识我们什么信息？仙湖，宛如仙境，极其美丽的湖。、难过的消逝了。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变一同走进仙湖—罗布泊。和煦干涸吞噬裸露戈壁滩近在咫尺泊有什么样的印象。。手法？(二)追溯原因没有年的瞬息。天壤之别，原因何在？请联系课文内容归纳与此同时还有哪些悲剧在上演(三)设置情景学生活动：角色情景对话的表演(胡杨、沙漠、人类)通过学生互动归纳文章(四)品味语言感受形象性(1)对比手法(2)拟人手法(3)排比体会抒情性你是这罗布泊中的最后一颗胡杨树、一棵草、一滴水，你湖，但现在却变成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这悲剧的主作者发出了拯救生态环境的呼吁。吴岗吴岗青海青海湖月牙月牙泉恶情性(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。说明文与记叙文的杂交种。北极入手，让学生根据预先查找的资料说说北未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。cun小心翼翼饶有兴趣自言自语神秘莫测无心合力东跑西颠永无休止大难临头胆小怕事军覆没不可思议难以置信明白无误急不可耐计不多。，高深得没法揣摩。困惑，不知怎么办。互相配合。一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖楚，都交代的十分清楚。条件控制繁殖。一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌因。题课文没有明确回答，设置这个问题可以丰富学生的想象，也可以什么?(中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩这两个问题呢，一是对文章进一步的深入分析，文章并不的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将。特殊)记叙的要素来衡量。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文叫做跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也可以不有道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。是自然科学的研究对象。④科学研究过程要不断调整研究方？2“……之谜”旅旅鼠繁殖过多，通过主动挑衅天敌百万旅鼠奔向大海，葬身大海。中表意含蓄的几个难句。寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一》，沼泽威斯康星的法规？雁每次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知天放心地活动，觅食。(1)探究知识性：(2)品味形象性：辩论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。不(3)感受抒情性：刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的。都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。歌。伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大。夏季僻静的北方，生育小雁，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，，的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙孤雁的不幸而悲伤哀痛，他{觅食集合}保护：文本现实意义的理解。，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织海底两万里》。那”——萧伯纳文体。哂哂笑牟取众目睽睽棘手铆铆钉婪履行高楼大厦深深不可测众说纷纭莫衷一是争先恐后小心翼翼小心翼翼众目睽睽胸有成竹不容置疑机不可机不可失时不再来争先恐后源源不断万万无一失逍遥法外一视同仁任劳任怨与环境保护有关(科学)；作品最大特点是构思巧妙。”“幻想”和“小说”视为科幻小说的三要素；星新一冲破了微型小说的篇幅限制，小则两三千字，多则四五千字。——文章的线索、小说的三要素、人物性格分析的方法等，可以帮助我们理解这篇文章。对本文的情节加以梳理，并用自己的话概括全文的学生谈自己的看法。教师引导学生对其好处略加讨论。呢？ 学生讨论，言之有据、言之成理即可。讨论，写一个垃圾处理的方案，怎么样？常生活中，人们习惯将垃圾分成三类：玻璃、废饮料罐、废织物(布料)等。章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景底洞”?上进行的合理想象。另外，本文的情节特别是结尾结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的自然============必遭大自然的报复漠视环境污染==========终究要自食其果，今后中国的城市垃圾将进行填埋处理，并把垃圾填电。堆肥——落叶杂草+动物粪便=有机肥料(新加坡动物园)看不到垃圾，无论是大城市小城市，乃至乡整齐清洁，地面上看不到垃圾，在路旁摆放着各式各垃圾，再用车送到废旧物资回收站。对于不能作再生产原垃圾的垃圾站，而没有垃圾堆放场，更没有用作填埋垃圾工作的官员说，用垃圾填湖、填海，严重污染水源，特别是容易污染地下水，业单位的要破产赔偿、个人干的则要判刑。，其次是垃圾的资源化，第三时布鲁塞尔市采取的垃圾源头消减的具体措施来看，许多可以借鉴。文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与教学，活其思维。第二课时力求恰当地使用多媒体资源和网络自主意识和探索精神，使学生动脑、动口、动手，调动。件ypì)喻糯(nuò)米蹲(dūn)踞huchu(gū)熹(xī)微往上升。。申为交际往来。(二)导入沈从文的抒情美妙笔触一起领略云南民歌的风采。’读(四)理清文章脉络第一部分(1)总写对云南的感受和认识，引起下文的叙述。明确：课文分为四部分第二部分(2—3)描写山野对歌。(板书)第三部分(4)描写山路漫歌。第四部分(5)描写村寨传歌。景？每个场面各歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势(六)小结。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术(七)布置作业音像资料及当地的民歌民俗。的歌会》，理清了文章脉络、感悟了作者的思想感描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场合的特点分别是什么？(生答)看来，握了上节课所学的知识，对云南的歌会也已经有一定的了少数民族的民歌？(白族——《五朵金花》)(壮族——《刘三姐》)你喜欢这些民歌吗？(喜欢！)那就让我们继续跟随文学大师沈从文，欣赏云南浓郁情吧！(二)赏析品读课文：首先我们让男同学读第一个场面(第2、3自然段)、女同学读第二个场面(第相禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进2、赏读“山野对歌”都唱些什么？(唱的多是情歌酬和)“多”字说明什么？能不能去掉？(不能。“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。)无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？(机智才能)个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言” ，(性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快)在这个对歌场人，有什么作用呢/(烘托出活泼欢快的场面，描绘出3、赏读“山路漫歌”耳好听的山歌)她们的歌声充满一种什么样的美？(淳朴本色美)多笔墨去描写由呈贡进们闭上眼睛，用心聆听一段录音，感受那一种离尘世很读，同学们边勾画出好词好句，等会让大家分享一如，“最有意思容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？(甲生：这是写丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌，人4、赏读“村寨传歌”那么“金满斗会”呢？这是一个以什么为主要内容的盛会？(表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。)从哪里可以看出歌会盛大？(人多——时间长——盛装)如此壮观的场面，给人的感受如何？(盛况空前，十年难逢)在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。面，让我们共同来完成这个表格，以更好的体会各个场面对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。成趣。这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟气势壮(三)总结我们似乎与作者进行了一次云南们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略多彩和浓郁的民族风情，这也激起了我们热爱民俗文学们，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化(四)拓展延伸养分。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？(潮剧、英歌舞、舞都是我们潮汕人民的智慧和情感的结晶。(五)布置作业以“家乡风情”为题，写一篇文章。(六)板书设计(一)以人衬景的展览，是一间传授民歌的课堂。点面结合(二)【教学目标】：特色。平淡的生活中发现情趣，发【教学重点】：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，解读文本内在的韵味，【教学难点】：感受作者在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作【教学用具】：多媒体【教学方法】：朗读法、品析法【教学过程】： (端午节)那我们为什么要吃粽子呢？(为了纪念屈原。)又香又黏的粽子一定勾起了你对端午节的回忆。你还知道哪些端午节的风俗呢？(赛龙舟)(不原投河，于时有许多人划船去拯救，但是到了洞庭湖这下来。)还有吗？其实，端午节的风俗很多，比如挂香囊，挂香角子，挂艾叶，臣小人做斗争最终投了汨罗江而死的，这些风我们一同跟随汪曾祺，走进《端午的鸭蛋》，去看看小小么？二、作者简介汪曾祺(1920~1997)，江苏高邮人，作家。代表作有《受戒》、《大淖记事》等小说，《蒲桥集》等散文集。他的行文如同随意聊天，于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。文风闲适自由，不做刻意的雕凿加工，不刻意追求结构的严谨，但在随意中体现整体的严谨与和谐。品读汪曾祺之情。从哪些句子中读出来的？情况不止一次，见鸭蛋之好。肃然起敬:我们一般对名人或者做出过可歌可泣、令人敬分别把“哦”字按一声、二声、三声和四声来读，学生来比较，看看哪一句最既然这么有名，我为什么对异乡人称道高邮鸭蛋，还不大高兴呢？只知鸭蛋，为质细而油多。动感。“红”从颜色的角度来写。所以这一句从“形、色、声”的角度写出了吃鸭蛋的动态美和快感，一个字就写出了特色和神韵。作者还把家乡的咸鸭蛋蛋相提并论吗？情跃然纸上。点？幽默，文言和现代汉语相结合，在平实中流露出功夫，看似不加雕饰，却在有情趣。要想让我们平淡如水的生活变得情趣盎然，要学生活、观察生活、品味生活、创造生活。请同学们从此刻双眼，去寻找生活中的美。联系自身，调动自己的经验积累，请你给旅游的客人介端午的鸭蛋风民俗等。在材料安排及过渡方面的技巧。。道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的书面描的一些吆喝声，并进行归类。音频趣的人听来，却是优岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种走进萧乾的《吆喝》，从作者缓缓的追忆中体味愉lixū)隔阂(hé)烫手(tàng)沸腾(téng)卤煮(lǔ)荸bqyu)饽饽(bō)钹(bó)蘸(zhàn)馅(xiàn)佐料(zuǒ)甸dinshji吆喝(yāohe)馄饨(húntún)荠菜饨馄饨伶伶俐酪奶酪秸秫秸领领取洛洛阳拮拮据顿顿时聆聆听络经络诘反诘积岭山岭烙烙印桔桔子馅儿，通常是煮熟后带汤吃。张地宣扬。)。距的韵脚相合。于狡辩。达方式，把握了记叙的顺序，就可以更好地理解文章的，一是昔生活的片断，人生的种种品貌仿佛都随着这吆喝声向是一种文化，清纯悠扬的叫卖声显然蕴含着作者的创作美的慧眼从街头巷尾经常回荡的商贩的吆喝声中发现了2方法积累：在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)，。------北京口语，作者描写吆喝的语句，也富有浓郁-------介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。【朗诵是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感特点的印象么？(甲)只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可(乙)只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。悟，悟中有得”这个环节使学生在比较中提高析词上让学生来听几段原汁原味的北京吆喝，让学生身北京吆喝的独特之美。念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么？请找出相由方面加以点评。激发学生的倾吐欲望和阅读产记录下来，为抢救和保护工作做点贡献。浓的思乡验。美、人情美，丰。醉你到白头,牵动你的心,你永远难忘他的个性,起来学习作家琦君的散文《春酒》情人木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人愿搁下笔,此生永不再写."这里老师推荐大家课外去看琦曾经风靡荧屏。发现了那些生字新词？或者说你觉得那些字容易读pifēn)两颊(jiá)煨炖(wēidùn)枸杞子yzhn炮制(páo)挑剔(tī)橄榄(gǎnlǎn)knguyn请同学们用心聆听的同时去思考:这酒,是什么酒?这情是什么情?这些人,是怎样的人?这些事,是什么样的事呢？.——母亲——童年的这些往事。这些美好的意象中包含着作作者多少美好的情感!读这篇散文,用笔划出你觉得写得美的句子,圈出你觉得用得很好的词.“换”、“删”、“改”等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来唤醒学生传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础设一个交流的平台。学生深层次的认知发展既需交流欲望。教师的教学行为由原来高高在上的指点型变成究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。教师的平等极的动脑动口，在交流中碰撞出绚丽多彩的思想火花。当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家.满期望而急切的热情;也写出了当词写出了我对春酒的期待之情,"一马当,"不请自到"让我感受到了乡人们相处的融洽,"肚子吃馋嘴"的可爱的小女孩子的特别,"蜜蜂似的",形象地写出子,突出了她的可爱."捧"字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜.补气、健脾、明目的哟!"母亲总是得意地说.为什么没读出来了?这一语气词表达出了母亲非常得意的心理.朗读时注意读出这样的语气.像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写."回忆中,我们似乎也跟着作者回到了她的童年,感受到作者家乡浓浓的风土人情味;那种浓郁的家乡情显现在字里行间.木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人愿搁下笔,此生永不再写."老师推荐大家课外去看琦君的一些作品.细雨灯花落》、《千里怀人月在峰》、《留予他喝会酒——风俗美慨大方“我”——童真童趣情况。。奇。泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不族地域文化而奔走呼号，他对过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行in鼎：盛大的样子。二学习《泥人张》句子及对文化遗产的爱护。本文塑造了一位有着独特技艺形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有智慧。问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自(海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----)会怎么样呢？一般泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五3你对故事的情节安排有什么看法？(故事的情节安排有什么特点？)]---[技艺高超、有智慧、有个性]子在描述方式上机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。)高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？--(他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以3文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？(外貌、语言)从挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。)A默传神。的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。)找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换有什么不同？(“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智)自主赏析(1)随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。(抓住“戳”字)(2)左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也乱飞。B是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。(从修辞、地方色彩等角度)(艺术、创作来源于对生活的观察感悟)和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环，能；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这，为文化巨轮保驾护航！么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？(板(说明：“一句话”与“好嘴”——课始教师就有意制造学生认知上的矛盾，利用张力激起学生的阅读期待。)保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故(说明：这种转换人称的创造性复述活动，能培养学生的口头表达能力，心理的把握。)就让他说了一句话。研究这个“好”字，既句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他难：堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的度看。故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者有去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多(说明：这是文章的重点，力求使学生认识到要从多个角度深入地看问时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经但杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢明自己无错，却要抢着求恕罪。这种机灵是生存空间遭到，是面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做(说明：这种补白式的阅读，是一次集人物理解、情节把握、语言运用的”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)张的作用?)不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感【教学重点】【教学难点】【教学方法】指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背给学生提供背诵提纲。。【课时安排】2课时。【教学过程】与自然融为一体是文人学士的共同追会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整”：一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(2)一词多义的车，名词。【从】从流飘荡：随着。【穷】蝉则千转不穷：穷尽，尽头。。。(3)词类活用山伸展。(4)古今异义“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全(总领全文)急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出秀美与壮阔。寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于在昼犹昏；疏条交映，有时见挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶奇的奇异，感受其挺拔美、清幽美。词语提纲，尝试背诵课文〖教学要点〗赏析文章的意境美、志趣美、语言美；探究性思〖教学步骤〗我们勾画了富春江山水的背景━━阳光明媚，━"奇山异水，天下独绝"。，写出其晶莹清澈的静态美：这美，突出地表现了一个"异"字。。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在"负势竞，个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把生气。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，妙结合，为读者描写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景写中，自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘对官场政务的厌倦。趣，既不同于"知其不可而为之"的积极入世，又对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作《与骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四章后半部分大量运用对偶句，如"泉水激石，冷冷作响；束，使语言显得活泼洒脱；其二，文章前半部分几乎没(尤其是第一节)，后半部分则基本上都是工整的对偶三，堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除"鸢飞戾显得清新自然，生动流畅，在当时以绮丽浮靡为主流的骈文中显得卓尔不群，之密水，天下独绝"八字总领全篇，二、三两段分之密及远，逐层展开，符合"从流飘荡"的观景态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适求之一。景、体验、感悟。就是开放五官，打破视觉、听等感官界限，不拘泥于客观真实，而注重主观感受的一虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情让我们流连忘返，其实，在古代诗词里有许多描写山来吗？。急湍猛急湍猛浪高山寒树负势轩邈水之急树之奇之势天独鸟蝉猿山之音绝息心忘反息心忘反林【教学目标】的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性。五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任性格志趣【教学重点】]【教学准备】多媒体【教学课时】两课时【教学过程】与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五hizhelinhedanji俦(chou)觞(shang)文，从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。(做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。怎样才叫读出了自我，就是要入景。怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先骤。曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。”我们不(依史传体例开头介绍传主的性字、籍贯。)的恋、顾恋。墙壁。部分。觞，酒杯。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少章此自终。要去就去要留就留，从不掩饰自己的感情。家里四壁空怀氏之民欤？葛天氏之民欤？贱而忧虑悲伤，不为富贵而匆忙追醉酒赋诗，以娱乐自己的心志。是无怀氏之民吗？“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什装模作？气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别了五柳先生木但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗文中的“以为”和现代汉语中的“以为”意思是木一样的。“因以为号焉”应该是“以(之)为”，意思是“把(它)当作”，而现”中“然”的用法有什么特点？a的人？文章介绍了他哪些方面的特点？b幅最多的是写他哪方面特点？ 将进酒》等)大家看看这些诗都不约而同的与d柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”，淡泊名利的五柳先生。个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现为什么“不求甚解”呢?他的不求甚解是他率真自然性格的反映。传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?慕”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不志趣和精神风貌有何关系？汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的小结：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对入胜。教师设问：①伴声自读课文，思考陶渊明是怎样评价自己的？(在否定中肯定；自赏自嘲)②假如同学们也来评价一下自己，从中可以得到哪些启示？③现实很好的例子。而对于社会生活中的是是非非，我们应该之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。杨b言(一个段落，一句话)向全班同学介绍自我。在此之前，再向给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情【板书设计】生活一贫穷读格闲(颇示己见、忘怀得失)三【教学反思】(人格高洁)。)1“说”)死于槽枥()之间。骈死意为并列而死。⑶食()之不能尽其材(食，同“饲”) (2)层次：第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用；第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因；第三层(第3段)总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。首句千古感叹.到底是为什么要这样说？(学生讨论，教师总结)有伯乐发现，愤世嫉俗。末句──描写千里马的终身遭遇，“不以千里称也”的根本原因)，因此特别能跑。次句──全节之关键，“不语气，愤怒谴责“食马者”害了千里马，向读者寻求公道讽“食马者”的愚妄无知)无知的丑态;神态：“执策而临之”洋洋自得;末句──发表感叹归结全文中心“不知马”。其真不知马也(“也”推测语气，辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无观点)(问而后答，一锤定音)？形象是什么？借伯乐与千里马来比喻什么?文──中国古代怀才不遇文学初探1你还知道哪些古代文人怀才不遇？写了些什么作品？果你怀才不遇，你学古代文人哪一位？将上述你的观点写成一篇小论文，〖板书设计〗也伯乐------食马者(辛辣嘲讽)(愤怒谴责)，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴士有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作读音：shidai(kou4)绮秀(qi3)(学生分小组讨论。)’。这正是学有所成的根本原因。述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。学艰难，从而感受到自己求学的幸福。特点情景，态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。享达执经叩问礼愈至四支僵劲不能动---------卒有所获。诗。，思，理解诗人的胸襟抱负。熟读背诵。[教学要点][教学步骤]在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，美的洗礼。初逢席上见赠》名贤的志趣及抱负给我们留下了深刻的印象。刘禹锡为我话。他因参加王叔文“永贞革新”运动而被贬到连州，好权贵都是自己被贬后才爬上去的。这首诗引得朝中权贵群他又写了《再游玄都观》：“百亩庭中半是苔，桃花净尽赠》是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳，途经扬也回归洛阳的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。使学生读准字音，读出节奏、重音。生听读，要求听清字音、节奏。(2)请两位同学播放课前自行制作的配乐朗诵带，其余学生听读并点评。(3)教师指导朗读：的前提，本诗中注意“柯(kē)”的读音。四个音节，如“巴山/楚水/凄凉/地”“怀旧/空吟/赋，到乡翻似烂柯人”“沉舟侧畔千帆过，病树前头(4)学生练读。(5)全班齐读。事变迁的感叹。颈联写自己的沉沦、新贵的得势。“沉怎样的思想感情？不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，沉术感染力。这首诗中所表现的身经危难、百折不回的启迪、鼓舞。的树木在春天欣欣向荣。事物总是不断发展的，新的事物壁》，和李商隐齐名，并称“小李杜”。他有经邦济抱负，却处在晚唐那样一个无可作为的环境中，使他常，而且性格豪俊，这使他的抑郁情怀不至都影响他的诗风。他的诗，往往立意高远，感慨深沉就最为突出，深刻的哲理思索与形象的高度概括融为《赤壁》。学生读准字音，把握节奏、韵律及感情基调。(多媒体显示)(1)请用自己的话概述诗意。(2)诗歌开头为什么从一片很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？(3)全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，这两句表现了诗人怎样的思想情感？。诗人讥嘲周瑜在赤壁之战中胜得侥幸，对历史兴亡成特而戏谑的议论。对历史的咏叹。但铁戟，。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀殆尽，也铁戟，并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战的议论作了必要的铺垫。(3)史学家们在论赤壁之战这场关系到三国鼎立局面的大事件时，基本的吴蜀，杜牧一反传统的看法，认为若不是东风给周瑜以方操，历史将要重写。从不被人怀疑的地方提出疑问，发表出了有异于史家的评价。其次，他认为历史上英雄的成功抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名才能而不得施展。它似乎还有一层意雄，是南宋杰出的政治家和诗人。他的诗作表精神。“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”“人汗青”成为千古名句，今天我们学习他的诗作——二年正月过零丁洋时，后来元军统帅张弘范逼迫抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志。高的同学范读这首诗。。(多媒体显示)(1)这首七律诗首联写了个人和国家哪两件大事？(2)颔联的上下句有何联系？运用了什么修辞方法？双层含义，请谈谈有哪两层含义？(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？(5)请谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。选代表进行全班交流。四年。家山河分裂，局势危急；“身世浮沉雨打含义，一指地名，二写出了形势的险恶和境慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，飘浮在零(4)前三联抒写了国破家亡之痛，把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，尾联愤转为激昂，由压抑转为高亢。“人生自古谁无死，留取千古。这两句诗激昂慷慨，表明了诗人为国献身的自豪与(5)这是一个开放性问题，学生能谈多少谈多少，不宜作硬性要求。苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多……诵。。一首中的任一联，写一段赏析文字。可从词语[教学要点]歌。[教学步骤]结合，全篇背诵与名句背诵相结合。初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到美好的圆，又会让人联想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了什么呢？古筝曲目《春江花月夜》)，学生听读，初qingqshng朗读，学生跟读，注意语速、重音。(3)学生单人配乐朗读，学生评点，教师点拨。(4)男生配乐读上阕，女生配乐读下阕。(1)学生借助注释，理解诗意(多媒体显示)写什么？二者的联系何在？作(1)学生发挥想象描绘意境，面对如此优美的月色，诗人浮想联翩，在这本应家人在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请嫦的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫呢？照进美丽的窗阁里，复，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天(2)名句赏析表诗人对人生失意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智内容画一幅简笔画，或编一段舞蹈，或录制电视短片(先构思)，或制作电脑(1)学生自读散曲，结合注释，理解诗意。以东为关外。“路”，作“要地”“重地”讲。的宫殿，这里指秦汉的皇宫建筑。，百姓苦：兴、亡这里都是泛指某个王朝的兴起(建(2)学生根据课文展开想象，用自己的语言描述诗意。流，评议。势代使百姓受苦；一个王朝灭亡，也使百姓受苦。”译，如能在“聚”“怒”两字上展开想画诗人的心理活动。(3)悟诗人什么样的思想感情？是兴还是亡，都给百姓带来沉重苦难的事实，表达了作者对不顾人民死活的统治者的憎恨。(4)品诗。用审美的眼光鉴赏诗歌，选取一个角度作简单评析。“立意高远”，揭示无论兴、亡，百姓皆苦的历史事实，一语中的；“虚实结发万端感慨。(5)学生背诵这首散曲(6)延伸拓展(多媒体显示)(明)王磐~1521)，宦官权势极大，气焰嚣张，无恶不作，经常坐官船到作者故乡一带恶行极为憎恨，就挥笔写下了这首曲子。的痛恨情绪。深沉感慨。看着，读着，品着，我的精神财富吧，“腹有诗书气自华”，我们的更加饱满，前行的脚步将更加稳健。一段赏析文字。散曲。赠》伤感苦闷昂扬乐观兴感之由(借物)——议论感慨(咏叹)(述怀诗)颈联——追忆过去悲愤忧惧尾联——感叹眼前以死名志苦闷——矛盾——豁达——祝愿写景——潼关(山、河)兴议论(主旨)————百姓苦亡中词语和句子,概括小石潭的特点。景和抓住景物的特征。3、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。入景的写作特点。龙标过五溪。直到夜郎西。人的安慰这首诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有谪到(距我校仅四公里)龙标尉——现贵州锦屏隆里古“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”悉了吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这些字,谈谈理由?下,有：景。其中写山水高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就(指名朗读)(要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。)(2)、听录音朗读。教师巡回指导)A看作者都写了小石潭哪些景物?(水、石、树、鱼、源、岸、环境)C语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的点,你明白这些词语的意思吗?例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”？请用译文回答。(隔着茂密的竹林，听到了佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐(2)、小石潭的全貌是怎样的？(一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。)潭源流--潭中气氛A者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。石潭的经过，同至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无笔。B写景用了什么写法？A二段写了哪些景物，用的是什么写法？B游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手C是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？？(两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。)问：第四自然段写作者在潭上所见？，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬，同一人也会产生不同的感情。课文是一篇充满诗情画绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃A我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。韩(愈)柳(宗元)欧(阳修)三苏(洵、轼、辙)，曾巩王安石。↓《小石潭记》↓潭————潭中景物————小潭源流——潭中气氛↓↓ (移步换景) (乐)↓↓水(清)石(奇)比喻凄神寒骨树(美)鱼(乐)(静—动)悄怆幽邃 (侧面描写)(幽深冷寂)寓情于景(忧)皆情语《岳阳楼记》教案(1)朗读和背诵全文。(2)学习和积累文言词汇。(2)理解作者所阐述的主要观点。岳阳楼就在本zh朝晖夕阴(huī)迁客骚人(sāo)ynfi薄暮冥冥(míng)潜形(qián)岸芷汀兰(zhǐtīng)皓月(hào)y(xié)浩浩汤汤(shāng)。杭州、青州的太守。后在阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐。涯，边。，怎能不会？二段，背诵样子。昏暗