2024-2025学年新教材高中历史第五单元战争与文化交锋单元检测卷含解析新人教版选择性必修3

PAGE9-单元检测卷(五)一、选择题(每小题3分，共45分)1．希腊化时代是指从公元前4世纪晚期到公元前30年罗马折服托勒密埃及为止的一段历史时期，这段时期内地中海东部原有文明区域的语言、文字、风俗、政治制度等慢慢受希腊文明的影响而形成新的特点。与“希腊化时代”有密切关系的是()A．亚历山大远征B．古希腊人对外移民C．罗马帝国分裂D．波斯帝国的建立2．为了扩大帝国统治的社会基础，亚历山大竭力推行马其顿人与东方人融合的政策，提倡马其顿人与东方女子通婚。远征建立帝国后，埃及的宗教崇拜和巴比伦的天文学、数学学问也传入了希腊。上述材料说明亚历山大远征()A．是一次掠夺性斗争B．促进了欧洲经济的发展C．促进了东西方文化沟通D．是一次正义性斗争3．1791年，法国女性奥兰普·德古热写出了女权运动的标记性文献——《妇女与女公民权利宣言》，结果被送上了断头台。美国1787年联邦宪法规定：黑奴的公民权属于奴隶主，并且按白人的五分之三折算。这说明()A．性别和种族卑视是当时西方的普世价值B．启蒙思想没有得到广泛传播C．西方的人权思想完全停留在理论层面D．欧美资本主义经济尚不发达4．元朝时大批中亚、西亚的波斯人和阿拉伯人等移居中国，同蒙古族、汉族等民族慢慢交融，形成了我国回族的前身——回回。对材料相识正确的是()①促使统一的多民族国家巩固和发展②元朝民族交融的进一步发展③蒙古西征引发了较大规模的民族迁徙④元朝实行民族分化政策的影响A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④5．美洲原本是一块“不为人知”的大陆，印第安人在此创建了独特的美洲文明。之后，这块大陆起先被植入欧洲文明和非洲文明。其中“非洲文明”的植入主要是通过()A．新航路的开拓 B．奴隶贸易C．资产阶级革命兴起 D．工业革命传播6．美国历史探讨学者梁茂信认为，美国是一个人种和文化的大熔炉。在独立斗争前，北美殖民地的人种不包括()A．开拓殖民地的欧洲白人殖民者B．被贩卖为奴的非洲黑人C．几乎种族灭亡的原住民印第安人D．漂洋过海的亚洲黄种人7．独立斗争后，美国的文明形成了多元性和多源性特征，其中英国的文化照旧居于主导地位。出现该现象的主要缘由是()A．北美十三个殖民地中英国人口最多B．英国是18世纪最发达的国家C．英国文化是当时最先进的文化D．独立斗争领导者主要是英国人8．有探讨认为，美国独立后不到半个世纪，拉丁美洲就经过独立斗争取得独立。但拉美国家并没有像近邻美国那样独立后进入现代化的快车道，而是发展停滞。究其缘由，殖民统治“难辞其咎”。“难辞其咎”主要指西、葡殖民者在拉丁美洲()A．疯狂开采金银矿，掠夺巨额财宝B．禁止或限制殖民地同其他任何国家进行贸易C．奴役和屠杀印第安人D．实行专制统治，推行奴隶制，发展种植园经济9．“他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。”恩格斯作出这样的评价，是因为拿破仑()A．发动雾月政变，开启了拿破仑时代B．加冕称帝，建立法兰西第一帝国C．推行《拿破仑法典》，动摇了欧洲封建秩序D．击退了反法联军的多次进攻10．19世纪30年头，印度书店中的英文版书籍畅销，教科书社在两年内售出英语书籍达3.1万册。这表明当时()A．印度社会精英普遍接受西方教化B．西方文化随殖民扩张在印度传播C．欧洲启蒙思想在印度影响广泛D．英语已成为印度人的主要语言11．第一次世界大战沉重打击了帝国主义和殖民主义的力气。具体表现在()①奥匈帝国、俄罗斯帝国等四大帝国纷纷解体②诞生了波兰、捷克斯洛伐克等一些民族国家③英帝国疆域内的各自治领的离心力日益加强④埃及、巴拿马分别收回苏伊士、巴拿马运输河主权A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④12．二战后，针对当时印度教和伊斯兰教的教派仇杀，圣雄甘地说：“我是印度教徒，我也是穆斯林。”材料表明甘地()A．主见各教派和谐相处B．提倡印度宗教统一C．放弃对印度教的信仰D．实现了两大宗教和解13．正是在二战的干脆推动下才有了殖民体系的崩溃和发展中国家的兴起，才变更了数百年来世界上少数资本主义国家剥削多数殖民地半殖民地国家的不同等关系，形成了国家不分大小强弱，都有主权和发展权，在国际社会中都有发言权的同等关系。这一现象()A．说明政治格局多极化趋势的加强B．有利于推动国际关系民主化进程C．表明国际上意识形态分歧的弱化D．导致国际政治力气对比发生质变14．其次次世界大战后，新兴民族国家在建设现代化的过程中，形成了本土文化与西方文化相结合的新文化，民族文化得以发展。下列图片符合这一趋势的是()15．英国历史学家汤因比认为“斗争让文明更加文明”。关于斗争的影响，从人类文明发展的角度，下列理解精确的有()A．斗争有利于实现人类社会的优胜劣汰B．斗争导致了人口的削减与生产的破坏C．斗争促进了疆域的开拓和帝国的形成D．斗争促进了文明的碰撞、沟通与重构二、非选择题(本题共4小题，共55分)16．历史上，亚历山大帝国和罗马帝国的影响广泛而深远。阅读材料，回答问题。材料一亚历山大在远征过程中一旦遇到抗拒，他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁，生还者被出卖为奴，财宝被洗劫一空。材料二(亚历山大)远征客观上使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触、沟通、融合，东部的天文学和数学学问也传入西方，丰富了西方的学问宝库。同时扩大了各民族已知世界的范围，加快了人类历史由分散走向整体的进程。材料三罗马帝国将各个文明汇聚成大河。罗马帝国统治下有着不同文化、不同宗教信仰，它实行不同的政策因地制宜，客观上维系了罗马帝国的存在，维护了地区和平，促进罗马帝国的强盛。罗马使原来隔绝的地区起先有了沟通，东西方文明沟通进一步频繁。(1)依据材料一、二并结合所学学问概括亚历山大帝国扩张的影响。(4分)(2)依据材料三并结合所学学问概括罗马帝国的影响。(6分)(3)依据材料一、二、三并结合所学学问，谈谈你对古代世界文明沟通的相识。(4分)17.阅读材料，回答问题。材料在日本侵略中国的整个过程中，“文化侵略”作为侵略的一种方式和途径，是与军事侵略、经济侵略相始终的。16世纪末日本军事冒险侵略朝鲜并试图“直捣大明国”失败后，日本民间人士或通过文艺的形式表达侵华意念，或通过学术探讨方式为侵华出谋划策，提出系统的侵华理论和方略。近代日本第一位军国主义理论家福泽谕吉则打着“文明”论的幌子，极力为对华斗争找寻理论依据。认为日本进攻朝鲜和中国是为了推动“文明”，因此日本发动的“文明”斗争是确定正确和必要的。日本还有一种“怀柔”形态的宣扬，如19世纪90年头的樽井藤吉的《大东舍邦论》，强调黄种人与白种人的种族对立，认为亚洲黄种人是“单一种族”，应当建立以日本为盟主的“大东国”，实现中国与日本的统一。到了20世纪初，日本通过学术著作的方式，大肆宣扬“支那必死论”和“西方列强分割论”，认为日本应当“保全”中国或独占中国的遗产。日本在全面军事入侵中国后，明确提出所谓“对支文化工作”要着眼于对中国长期占据与统治。为此，日本派遣“文化工作”特派员来华，对中国上层特别是学问阶层进行利诱和劝降，对下层老百姓，进行以奴化为目的的宣扬“安抚”活动和奴化教化。他们凭借武力，扫荡、毁坏或占据中国的新闻宣扬机构，扶植和建立自己限制的宣扬媒体，通过新闻媒体、情报机构、日语教化、宗教信仰等推动所谓“在支文化事业”。——摘编自王向远《日本对华侵略的特征、方式与危害》(1)依据材料，概括日本对中国进行“文化侵略”的特点。(8分)(2)依据材料并结合所学学问，分析日本学者文化人在侵华斗争中的作用。(6分)18．阅读材料，回答问题。材料第一次世界大战……许多交战国是统治非洲绝大部分地区的殖民列强，非洲殖民地几乎都参加了斗争。为了支持斗争，100多万非洲士兵干脆参加了军事行动，殖民列强激励身着制服的非洲属民去杀死“白人”敌人，而在此之前，因为肤色，这些“白人”的生命还被看成是神圣的。不仅男人，女人和孩子也被当成搬运工为军队服务。最终，大约15万名非洲士兵和搬运工人失去生命。为了加强对非洲的统治，斗争期间及战后，殖民者加大对殖民地的基础设施投资，尤其是港口、公路、铁路、电缆等。但是，殖民者对非洲的限制和掠夺，使许多非洲人倍感悲观，他们对斗争作出贡献，却没有得到回报。在一些被称为“新精英”的新的社会阶级中，非洲认同和民族主义的思想产生了。这种思想影响了20世纪三四十年头的非洲民族主义运动。——摘编自[美]杰里·本特利等《新全球史》(1)依据材料并结合所学学问，概括非洲殖民地参加第一次世界大战的具体表现。(6分)(2)依据材料并结合所学学问，分析第一次世界大战对非洲殖民地产生的影响。(10分)19．阅读材料，回答问题。材料新航路开拓以后，广袤亚非拉民族和国家相继沦为西方的殖民地或半殖民地。其次次世界大战结束之后，西方殖民帝国相继瓦解。许多学者将此过程称为“非殖民化”。大多数西方学者把“非殖民化”看成是殖民帝国所实行的、让予殖民地取得独立的主动行为。在我国学术界，在谈到殖民帝国瓦解的时候，大都强调的是“民族解放运动”，而很少运用“非殖民化”这一概念。最近，我国有些学者提出“非殖民化”和民族解放运动是一个历史进程的两个方面。“非殖民化”事实上是殖民国家在被迫撤出殖民地的过程中实行的维护自身利益的各种行动。——摘编自高岱、郑家馨《殖民主义史·总论卷》下面是依据材料概括的关于其次次世界大战后西方殖民体系解体缘由的不同观点。选择其中一个观点做出评价并说明理由。(11分)观点一：其次次世界大战后西方殖民体系解体的缘由是西方列强赐予殖民地独立。观点二：其次次世界大战后西方殖民体系解体的缘由是亚非拉人民进行民族解放斗争。单元检测卷(五)1．解析：亚历山大远征，建起地跨欧亚非三洲的帝国，他推广希腊文化，地中海东部原有文明区域大多在政治、文化、风俗上或多或少地受到古希腊文明影响，古希腊文化与当地原有文化沟通融合，这一时期被西方史学界称为“希腊化时代”，A项正确；B、C、D三项不符合史实，均解除。答案：A2．解析：据材料“亚历山大竭力推行马其顿人与东方人融合的政策”“埃及的宗教崇拜和巴比伦的天文学、数学学问也传入了希腊”可知，亚历山大远征促进了东西方文化沟通，C项正确；A、D两项材料未体现，均解除；材料未涉及欧洲经济发展状况，解除B项。答案：C3．解析：依据材料，法国大革命期间，打击、压制女权运动、美国1787的联邦宪法承认奴隶制度等现象，说明性别和种族卑视是当时西方的普世价值，A符合题意；法国大革命和美国独立斗争都受到了启蒙运动的影响，B错误；以《人权宣言》为纲领的法国大革命和美国1787年联邦宪法中的代议制等，都体现了资产阶级对人权的追求，C错误；法国压制女权运动和美国的奴隶制度都没有干脆体现工场手工业时期资本主义经济的不发达，D错误。故选A。答案：A4．解析：据材料并结合所学可知，元朝时大批中亚和西亚的波斯人和阿拉伯人大量移居到中国是蒙古西征引发的大规模的民族迁徙造成的，不同地区不同民族之间的慢慢交融促进了多民族国家的巩固与统一，元朝实行的民族分化政策不利于民族交融，与材料无关，解除④，所以A项正确。答案：A5．解析：新航路开拓后的奴隶贸易，欧洲奴隶贩子把大量非洲黑奴贩卖到美洲，非洲的文化也随之传到美洲，美洲居民的饮食文化、艺术生活等也融入了非洲文明的元素，故B项正确；新航路的开拓是促进黑奴贸易发展的重要缘由，并不是非洲文明植入美洲的主要缘由，解除A项；资产阶级革命兴起和工业革命传播与非洲文明植入美洲没有干脆的关联，解除C、D两项。答案：B6．解析：依据所学学问可知，新航路开拓后，欧洲白人作为殖民者，大量涌入美洲，驱除当地的印第安人；非洲黑人通过三角贸易被贩卖到美洲，以解决屠杀印第安人带来的劳动力不足问题；亚洲黄种人主要是19世纪中期进入美洲。故D项正确。答案：D7．解析：英国文化居于主导地位，是因为北美十三块殖民地的建立者主要是英国人，英国人在其总人口中占的比重大，因此英语成为通用语言，英国的文化占据优势地位，故A项正确。美国独立斗争前后，英国刚步入工业革命时期，故B项错误。C、D两项均不是出现材料现象的主要缘由，故错误。答案：A8．解析：依据所学学问可知，西、葡殖民者在拉丁美洲实行专制统治，推行奴隶制，发展种植园经济等，导致其经济的畸形，是拉美国家发展停滞的主要缘由，D项正确；掠夺金银财宝、限制殖民地同其他任何国家进行贸易、奴役和屠杀印第安人，是西、葡殖民者罪恶的表现，不是造成拉丁美洲发展停滞的主要缘由，A、B、C三项错误。答案：D9．解析：依据材料“革命原理的传播者”并结合所学学问可知，“雾月政变”“加冕称帝”“击退了反法联军的多次进攻”均不是恩格斯作出该评价的缘由，故解除A、B、D三项；拿破仑在大军所到之处推行《拿破仑法典》，传播了资产阶级的私有财产原则、契约自由原则、自由同等原则等，动摇了欧洲封建秩序，故C项正确。答案：C10．解析：结合所学学问可知，随着工业革命的进行，到19世纪中后期，英国几乎限制了印度全境，英国的殖民侵略给印度带来灾难的同时也确定程度上传播了先进的思想和生产技术，表明西方文化随殖民扩张在印度传播，故B项正确；欧洲启蒙思想与19世纪30年头印度书店英文图书畅销关系不大，C项解除；印度社会精英普遍接受西方教化和英语成为印度人的主要语言在材料中不能体现，故解除A、D两项。答案：B11．解析：依据所学可知，第一次世界大战后期，俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥斯曼帝国纷纷解体，在这些帝国的废墟上诞生了波兰、捷克斯洛伐克、匈牙利、奥地利等新兴民族独立国家，变更了欧洲、西亚和北非的政治版图，故①②正确。殖民地士兵在帮助宗主国作战的同时，民族独立意识进一步觉醒，印度非暴力不合作运动等冲击了英国的殖民体系，反映了英帝国疆域内各自治领的离心力增加，故③正确。埃及收回苏伊士运输河主权、巴拿马收回巴拿马运输河主权是在其次次世界大战后，故④错误。故A项正确。答案：A12．解析：材料“我是印度教徒，我也是穆斯林”反映了甘地针对当时印度教和伊斯兰教的冲突，主见各教派和谐相处，故A项正确；材料并不能说明甘地提倡印度宗教统一，解除B项；材料无法体现甘地放弃对印度教的信仰，故解除C项；甘地并没有实现两大宗教的和解，故解除D项。答案：A13．解析：由“国家……都有主权和发展权，在国际社会中都有发言权的同等关系”可知二战后形成了主权国家在国际社会中的同等关系，这有利于推动国际关系民主化进程，故B项正确；材料体现不出多极化趋势的加强，解除A项；二战后国际意识形态分歧并未弱化，解除C项；二战后美国经济军事实力膨胀，企图建立世界霸权，国际政治力气对比并未发生质变，解除D项。答案：B14．解析：1988年汉城奥运会的宣扬海报是以韩国传统舞蹈扇子舞为基础设计的，五个扇子象征奥运的五环，圆形象征世界和平的奥林匹克精神，这是古代文化与现代文化融合的产物，故A项正确。故宫博物院、泰姬陵、圆明园均修建于二战前，故B、C、D三项错误。答案：A15．解析：从“斗争让文明更加文明”“人类文明发展的角度”，可知材料强调斗争客观上促进了文明的发展，故D项正确，解除A、B两项。C项内容不符合材料主旨，故解除。答案：D16．解析：(1)依据材料一“亚历山大在远征过程中一旦遇到抗拒，他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁，生还者被出卖为奴，财宝被洗劫一空”可知，亚历山大帝国的对外扩张给当地人民带来了深重的灾难；依据材料二“远征客观上使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触”可知，亚历山大帝国的扩张客观上促进了东西方经济文化沟通。(2)依据材料三“客观上维系了罗马帝国的存在，维护了地区和平，促进罗马帝国的强盛”可知，罗马帝国的统治使地中海地区保持了较长时期的和平；依据材料三“罗马帝国将各个文明汇聚成大河。罗马帝国统治下有着不同文化、不同宗教信仰，它实行不同的政策因地制宜”可知，帝国境内不同地区经济文化联系不断加强，奴隶制和商品贸易不断发展；依据材料三“原来隔绝的地区起先有了沟通，东西方文明沟通进一步频繁”可知，东西方文明沟通进一步加强。(3)依据材料并结合所学学问可知，在人类文明发展过程中，不同地区之间始终存在着确定程度的联系和相互影响，文明之间交往的总趋势是不断增加的，相互影响也不断扩大，文明沟通有利于世界各地经济文化联系的加强和共同发展，大国的扩张客观上促进了不同文明之间的联系和沟通，是文明沟通的一种形式。答案：(1)影响：给当地人民带来了深重的灾难。促进了东西方经济文化沟通。(2)影响：罗马帝国的统治使地中海地区保持了较长时期的和平。帝国境内不同地区经济文化联系不断加强，奴隶制和商品贸易不断发展。东西方文明沟通进一步加强。(3)相识：文明沟通有利于世界各地经济文化联系的加强和共同发展。大国扩张是文明沟通的一种形式，客观上促进了不同文明之间的联系和沟通。17．解析：(1)据材料“通过学术探讨方式为侵华出谋划策，提出系统的侵华理论和方略。近代日本第一位军国主义理论家福泽谕吉则打着‘文明’论的幌子，极力为对华斗争找寻理论依据”，得出民间人士的理论探讨为侵华服务；据材料“日本还有一种‘怀柔’形态的宣扬，如19世纪90年头的樽井藤吉的《大东舍邦论》，强调黄种人与白种人的种族对立，认为亚洲黄种人是‘单一种族’，应当建立以日本为盟主的‘大东国’，实现中国与日本的统一”，得出斗争形态与怀柔形态相结合；民间与政府相互推动；据材料“日本派遣‘文化工作’特派员来华，对中国上层特别是学问阶层进行利诱和劝降，对下层老百姓，进行以奴化为目的的宣扬‘安抚’活动和奴化教化”，得出利诱与奴化教化相结合；据材料“扶植和建立自己限制的宣扬媒体，通过新闻媒体、情报机构、日语教化、宗教信仰等推动所谓‘在支文化事业’”，得出强化媒体宣扬、情报搜集、宗教信仰的作用。(2)据材料“日本民间人士或通过文艺的形式表达侵华意念，或通过学术探讨方式为侵华出谋划策，提出系统的侵华理论和方略”，得出学者文化人的探讨为日本侵华出谋划策；据材料“近代日本第一位军国主义理论家福泽谕吉则打着‘文明’论的幌子，极力为对华斗争找寻理论依据”，得出学者文化人的“文明”论和“种族”论通过宣扬为广袤民众和政府所接受，对侵华斗争起了推波助澜作用；据材料“日本派遣‘文化工作’特派员来华，对中国上层特别是学问阶层进行利诱和劝降，对下层老百姓，进行以奴化为目的的宣扬‘安抚’活动和奴化教化”，得出学者文化人在侵华斗争期间成为媒体宣扬、情报搜集、文化教化、宗教入侵等文化侵略的主体。答案：(1)特点：民间人士的理论探讨为侵华服务；斗争形态与怀柔形态相结合；民间与政府相互推动；利诱与奴化教化相结合；强化媒体宣扬、情报搜集、宗教信仰的作用。(任答四点即可得8分)(2)作用：学者文化人的探讨为日本侵华出谋划策；学者文化人的“文明”论和“种族”论通过宣扬为广袤民众和政府所接受，对侵华斗争起了推波助澜作用；学者文化人在侵华斗争期间成为媒体宣扬、情报搜集、文化教化、宗教入侵等文化侵略的主体。18．解析：(1)“表现”，依据材料“第一次世界大战……许多交战国是统治非洲绝大部分地区的殖民列强，非洲殖民地几乎都参加了斗争”可知为宗主国参战，供应经济支持；依据材料“为了支持斗争，100多万非洲士兵干脆参加了军事行动”可知随宗主国参加军事作战；依据材料“不仅男人，女人和孩子也被当成搬运工为军队服务”可知作为搬运工等为宗主国供应军事服务。(2)“影响”，