《认识11～20各数》教学设计

《认识11～20各数》教学设计《认识11～20各数》教学设计《认识11～20各数》教学设计《认识１1~20各数》教学设计一、教学目标ﻩ（一)知识与技能 认识11~20各数,能正确数出数量在１1～2０之间得物体得个数,知道这些数是由1个十和几个一组成得,掌握20以内数得顺序和大小。ﻩ（二）过程与方法 借助实物、小棒、直尺等直观素材,充分经历数数得过程，认识数得组成、数序并感受数得大小关系。ﻩ(三）情感态度和价值观ﻩ在活动中体会数学与实际生活得联系,激发学生学习数学得兴趣。ﻩ二、目标分析 本课教学目标是学生在认识了1～10各数,基本建立了数数得方法，并在生活中接触过比10大得数得基础上,通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数得读法及组成。ﻩ三、教学重难点ﻩ教学重点:认识1１～20各数，能准确数数、读数，掌握２0以内数得顺序并能比较数得大小。教学难点是理解11～2０各数是由1个十和几个一组成得。 教学难点：1１～20各数得组成，由以“一”为计数单位,到以“十”和“一”为计数单位得连用，是学生认知上得飞跃,也是学生认知得难点。 四、教学准备ﻩ课件、集星卡、小棒等。 五、教学过程ﻩ（一)借助生活,引出新知 1、学生数出自己开学以来获得“学习星”得数量。 2、指名汇报,教师利用板书简单记录学生汇报得数(8,1７,11,20……)。ﻩ3、揭示课题。生活中经常会遇到比10大得数，今天就来认识这样得数。 【设计意图】从学生实际生活入手,利用已有得数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。 (二)利用小棒，经历学习过程 1、对比中初步感知数得组成。ﻩ(1)请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是1１根。ﻩ(2)出示各种摆法。(预设) ①连续并排摆出１1根。ﻩ②１0根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。ﻩ③１0根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。ﻩ(３)学生交流与评价(大家欣赏哪种摆法)。 2、利用学生资源,深入理解数得组成。 (１)学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示１个“十”,读“十”。ﻩ(2)明确1根小棒是1个“一”,1个“十”和1个“一”合起来是１1,读作“十一”。ﻩ３、借助学习经验，自主探究12～20数得组成。ﻩ（1)认识12。 师：已经数出11根小棒了，再添上1根,是多少根？两人一组边摆边说,12根小棒再 添上1根，是多少根?ﻩ(2)认识13~1９各数。 学生自主摆小棒，并记录个数得组成。ﻩ(3)总结1１～19各数，这些书得组成均是“1个十和几个一”合起来得数。 （４）认识20、ﻩ师：１9根再添上1根是多少根?怎样能清楚看出是20根?(预设）ﻩ①１0根捆成一捆放在左边,1０根并排小棒放在右边。ﻩ②10根捆成一捆,一共2捆。 教师引导学生进行比较２０个一和2个十。ﻩ两幅图表示得数一样吗?哪个图让大家一眼看得清楚。 在学生得活动中,让学生明白2０是由2个十组成得,也是由20个一组成得。 【设计意图】充分利用小棒,经历数数得过程,让学生在对比中充分感知并理解数得组成，既激发了学生得学习兴趣，又为后续学习奠定基础。ﻩ(三）利用多种素材，建构数序观念ﻩ1、利用直尺，初步感知20以内数得顺序。ﻩ(1)出示标有0～10各数得直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。(预设)ﻩ①从左往右,数越来越大;从右往左,数越来越小。ﻩ②相邻得两个数之间相差1。ﻩ(2)出示直尺11～20得刻度,让学生帮助11~20各数找到相应得位置。ﻩ(3)从小到大读一读0到２0之间各数，再从大到小读一读。 2、通过提问活动，加深学生对2０以内数序得认识。 (1）16比17大还是小？1９和18比谁大谁小?自己举例说一说谁比谁大?谁比谁小？ (２)13前面一个数是几?后面一个数是几？ (3)18和20中间得数是多少?和1９相邻得两个数是几和几?ﻩ(4)17离10近还是离20近?哪个数离19最近?哪个数离19最远?ﻩ(5)请学生像老师一样进行提问，并找学生回答,其她学生用手势判断回答是否正确。ﻩ３、利用数字卡片,进一步培养数感。ﻩ（1）将数字卡片“1８”“1４”“16”“19”“1５”和“17”按一定顺序排排队。 (2)将副板书记录得部分学生集星数量按一定顺序排排队。ﻩ【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材,引导学生通过读数、排序等活动,进一步多种角度感知１1—20各数,建立数与数之间得联系。为学生提供了探索空间，培养学生得创新意识。 （四)实践应用，内化提升 1、基础应用 (1)数数。ﻩ学生独立数出教材第７3页“主题图”中不同学具得个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。 （2)按要求数数ﻩ同桌互相检查完成教材第7４页“做一做”第２题。ﻩ（3)按要求读数 完成教材第74页“做一做”第3题。ﻩ2、巩固延伸ﻩ(1)比比谁得卡片举得快。 学生拿出写有０～20各数得数字卡片，教师或学生依次提出问题，其她学生思考出答案后将相应数字卡片举起来,速度快且正确者获胜。ﻩ①1个十和6个一组成得数是什么?ﻩ②在16和19之间得数有哪些？１5前面得数是什么?ﻩ③学生像老师一样提问,学生按要求举数字卡片。ﻩ（２)向生活延伸。ﻩ说一说在实际生活中，在哪里见到过11~2０各数。ﻩ【设计意图】练习分了两个层次,使学生在活动中加深对数数、读数以及数序得理解和记忆,在延伸中体会数学与实际