2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 7.2 归园田居（其一）教案 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元7.2归园田居（其一）教案部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为2024-2025学年新教材高中语文第三单元7.2《归园田居（其一）》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的文言文学习中，已经掌握了基本的文言文阅读方法和技巧，对陶渊明的生平及其作品有一定的了解。在此基础上，《归园田居（其一）》将帮助学生进一步理解陶渊明归隐田园的主题，感受诗中对自然美景的描绘和对现实生活的反思，同时学会欣赏古典诗词的意境美和韵律美。通过本节课的学习，学生将能够结合教材内容，深入剖析陶渊明的诗歌艺术及其时代背景，提高自己的文学素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过对《归园田居（其一）》的深入学习，提升学生的文化素养、思维品质和学习能力。《归园田居（其一）》作为高中语文第三单元的重要篇目，不仅承载着丰富的文化内涵，也是培养学生核心素养的优质载体。

首先，文化素养方面，学生将通过研读课文，深入理解陶渊明归隐田园的情怀，感受其超脱世俗、追求自然的精神境界，进而增强对中华优秀传统文化价值的认识。

其次，在思维品质方面，本节课将引导学生通过分析诗歌的意象、修辞手法，培养其批判性思维和创造性思维，学会从不同角度解读文本，形成自己的见解。

最后，在学习能力方面，学生将在教师的引导下，主动探究课文内容，提高自主学习与合作学习的能力。通过小组讨论、分享心得，培养表达交流能力和团队合作精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习《归园田居（其一）》之前，学生已经通过先前的课程学习，掌握了文言文的阅读技巧，熟悉了诗词的基本格律，对陶渊明的生平及其创作背景有一定了解。此外，学生对田园诗的基本特点有所认识，能够分析诗歌中的意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其是对富有哲理和情感的诗篇。他们在理解文本、分析问题和表达观点方面表现出一定的能力。学生的学习风格多样，有的擅长独立思考，有的喜欢合作交流。对于诗歌学习，部分学生表现出较高的感悟力和创造力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《归园田居（其一）》的过程中，学生可能对陶渊明的归隐思想、诗歌中的隐喻和象征手法感到难以理解。此外，对于课文中一些生僻字词和复杂的句子结构，学生可能存在阅读障碍。在讨论和表达方面，部分学生可能因为害羞或自信心不足而遇到困难。针对这些情况，教师应适时提供指导和帮助，提高学生的学习效果。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、粉笔、学生用书、参考资料。

2.软件资源：语文教学辅助软件、诗词朗读音频、课文分析PPT、教学视频片段。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群、在线作业提交系统。

4.信息化资源：电子课本、数字化诗词鉴赏资料、文言文学习APP、网络诗词解读文章。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、角色扮演、问答、写作练习、多媒体展示。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《归园田居（其一）》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经向往过一种远离喧嚣、回归自然的生活？”这个问题与我们将要学习的陶渊明的归隐思想密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明笔下的田园生活。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解陶渊明及其归隐思想的基本概念。陶渊明是东晋时期的著名诗人，他的诗歌表达了对自然和田园生活的向往。归隐思想是一种追求心灵自由、放弃世俗名利的精神追求。

2.案例分析：接下来，我们通过分析《归园田居（其一）》这首诗，来看陶渊明如何在实际中表达归隐思想，以及这种思想如何影响后世。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象运用和陶渊明的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过逐句解析和比较不同诗句来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与归隐思想相关的实际问题，如现代社会中的压力与释放。

2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首简短的田园诗，模仿陶渊明的风格，表达对自然和宁静生活的向往。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的诗词。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“归隐思想在当代社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生理解归隐思想的现实意义，并探讨如何在现代生活中找到平衡。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和诗词创作。这些成果将被记录在黑板上或通过多媒体展示。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了陶渊明的归隐思想以及他在《归园田居（其一）》中的表达。通过实践活动和小组讨论，我们也深入体会到了这种思想在当代社会的价值。我希望大家能够将这些理念融入自己的生活，寻找内心的宁静与平衡。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读陶渊明的其他诗作，如《归园田居》其他五首、《桃花源记》等，以更全面地了解陶渊明的归隐思想及其诗歌风格。

-阅读东晋时期的其他文学家作品，对比分析陶渊明与同时代文人的思想异同。

-研究中国古代归隐文化的背景资料，探讨归隐思想在历史上的发展与影响。

-阅读现代文学作品中关于自然和田园生活的描写，比较古今作家对自然的不同态度。

-观看与陶渊明或田园诗相关的纪录片，通过视觉资料直观感受陶渊明的时代背景和田园风光。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或在线资源查阅陶渊明的生平事迹，了解其诗歌创作的背景。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，通过朗诵陶渊明的诗作，感受其诗歌的韵律美和意境美。

-建议学生尝试创作自己的田园诗，可以借鉴陶渊明的写作风格，表达自己对自然和宁静生活的理解。

-组织学生进行小组研究，选择一个与陶渊明相关的主题，如“归隐思想在现代社会的实践意义”，进行深入探讨。

-鼓励学生参与学校的文化交流活动，分享陶渊明及其诗歌的鉴赏体会，增进对中华传统文化的了解和传播。

-教师可以推荐学生阅读一些文学评论家对陶渊明诗歌的分析文章，帮助学生从不同角度理解陶渊明的诗歌艺术。七、教学反思与改进在完成了《归园田居（其一）》的教学后，我觉得有必要进行一番反思，看看我们的教学效果如何，同时也思考哪些地方可以做得更好。

首先，我会设计一份问卷，让学生匿名填写他们对这节课的感受，包括他们对陶渊明归隐思想的了解程度，对诗歌意境的把握，以及对课堂活动的满意度。这样的反馈可以帮助我了解学生们对课程内容的接受程度，以及他们在学习过程中的困惑和问题。

接着，我会仔细回顾课堂教学过程，特别是新课讲授和实践活动部分。我注意到，有些学生在分析诗歌意象时显得有些吃力，可能是我讲解得不够透彻，或者举例不够生动形象。针对这一点，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，比如让学生用自己的语言解释诗中的意象，或者通过绘画、表演等方式来表达他们对诗句的理解。

此外，小组讨论环节也让我意识到，学生们在提出自己的观点时还需要更多的鼓励和支持。因此，我打算在未来的课堂上，更加注重培养学生的批判性思维和表达能力。我会设置更多开放性问题，鼓励他们大胆发表自己的见解，同时也会组织一些辩论或角色扮演活动，让他们在模拟的情境中锻炼自己的思维和口才。

对于教学资源的利用，我觉得还可以进一步拓展。我会在课后查找更多与陶渊明相关的教学资源，如音频、视频和实物展示，让课堂变得更加生动有趣。同时，我也会推荐一些高质量的学术文章和书籍给学生，帮助他们深入理解陶渊明的诗歌艺术。

最后，我会根据学生的反馈和自己的观察，调整教学计划和策略。例如，如果发现学生们对创作诗词感兴趣，我可能会专门安排一节写作课，让学生在指导下尝试创作，然后进行班内分享和点评。八、课堂课堂评价是教学过程中至关重要的一环，它能够帮助我及时了解学生的学习情况，发现他们在学习过程中遇到的问题，并针对性地进行解决。

1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我通过提问的方式来检验学生对《归园田居（其一）》的理解程度。提问内容包括对诗歌基本内容的理解、对陶渊明归隐思想的把握、对诗歌意象的分析等。通过学生的回答，我可以判断他们对课堂所学知识的掌握情况，并及时给予指导和纠正。

-观察：在课堂上，我会仔细观察学生的反应和表现。他们的面部表情、举手发言的积极性、小组讨论的参与度等都能反映出他们对课堂内容的兴趣和接受程度。观察有助于我发现学生在学习中的困惑和问题，及时调整教学方法和节奏。

-测试：为了更准确地了解学生的学习成果，我会在课堂上进行小测验，包括填空、选择、简答等题型，以检验学生对诗歌内容的记忆、理解和分析能力。测试结果将作为我评价学生学习效果的重要依据。

2.作业评价：

-批改与点评：我对学生的作业进行认真批改，关注他们的答题思路、观点表达和语言运用。在批改过程中，我会用红笔标注出错误或需要改进的地方，并给出具体的修改建议。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，激发他们继续努力的动力。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，让他们了解自己的学习效果。针对作业中普遍存在的问题，我会在课堂上进行讲解和指导，帮助学生纠正错误，提高作业质量。

-鼓励与激励：在作业评价中，我会注重鼓励学生，特别是那些在学习过程中取得进步的学生。我会肯定他们的努力，并鼓励他们继续提高。对于学习困难的学生，我会提供更多的关心和支持，帮助他们克服困难，增强自信心。板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了：

-课文标题：《归园田居（其一）》

-诗人：陶渊明

-时代背景：东晋

-主题：归隐思想

-重点诗句：采菊东篱下，悠然见南山。

-诗歌意象：田园、菊花、南山

-陶渊明的归隐生活：种豆南山下，草盛豆苗稀。

-诗歌情感：宁静、超脱、自然

-归隐思想的现实意义：寻找内心的宁静与平衡

②艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔，使板书更加生动有趣。

-在重点诗句旁边绘制简单的插图，如菊花、田园等，增强视觉效果。

-采用有趣的字体，如草书或行书，使板书更具艺术感。

-在板书的空白处添加一些趣味性的元素，如小动物、自然风光等，激发学生的学习兴趣。

-利用图表或流程图展示陶渊明的归隐生活和诗歌情感，使板书更具直观性和趣味性。课后作业1.诗歌填空题：

-采菊东篱下，悠然见_______。

-种豆南山下，草盛豆苗_______。

-空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。这首诗的作者是_______。

2.诗歌分析题：

-请结合课文内容，分析《归园田居（其一）》中“采菊东篱下，悠然见南山”这一句的意义。

-陶渊明在《归园田居（其一）》中是如何表达他对田园生活的向往的？

3.情感表达题：