Unit 3 第1课时 Section A (1a-2d)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版

Unit3第1课时SectionA(1a—2d)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3第1课时SectionA(1a—2d)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年九年级英语上册Unit3第1课时SectionA(1a—2d)。课程内容包括以下几个部分：

1.单词短语学习：如understand,cover,sign,notice等。

2.对话理解：1a-2d的对话内容，主要讲述在图书馆如何正确使用书籍和规则。

3.语法点：一般现在时的用法。

4.功能句型：Howdoeshe/shelook?以及回答：He/Shelookswell/healthy/tired/happy...

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时的基本结构，对如何运用一般现在时描述习惯和特征有一定的了解。同时，他们对图书馆的规则和行为准则也有初步的认识。因此，在教学过程中，教师可以着重引导学生运用已学知识描述人物特征和日常习惯，并在对话中进一步巩固图书馆规则的表达方式。核心素养目标分析本课时旨在通过学习Unit3第1课时SectionA(1a—2d)，提升学生的英语学科核心素养。具体目标如下：

1.语言能力：通过听力、口语、阅读和写作活动，学生能够运用一般现在时描述人物特征和日常习惯，进一步巩固图书馆规则的表达方式。

2.文化意识：通过学习图书馆场景的相关词汇和表达，学生能够了解并尊重图书馆文化，提高自身的文化素养。

3.思维品质：通过分析对话内容和词汇含义，学生能够培养逻辑思维、批判思维和创新思维，提高解决问题的能力。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如预测、推理、归纳等，提高自主学习和合作学习的能力。重点难点及解决办法本节课的重点难点如下：

1.重点：单词短语的理解与运用、对话内容的听力理解、一般现在时的语法运用、描述人物特征和日常习惯的表达。

2.难点：一般现在时的运用，尤其是在描述人物特征和日常习惯时的灵活运用；图书馆场景相关词汇和表达的理解；听力理解及口语表达的准确性。

解决办法：

1.对于单词短语的学习，可以通过词汇卡片、小组竞赛等形式进行反复练习，提高学生的记忆和理解能力。

2.对话内容的听力理解可以通过角色扮演、情景模拟等互动活动，让学生在实际语境中运用和巩固所学知识。

3.对于一般现在时的语法运用，可以通过例句解析、练习题等形式，让学生在具体语境中理解并运用该时态。

4.描述人物特征和日常习惯的表达可以通过小组讨论、分享个人经历等方式，激发学生的思考和表达欲望，提高他们的口语表达能力。

5.针对听力理解及口语表达的准确性，可以采用分层教学法，根据学生的实际水平给予不同程度的挑战，同时提供丰富的语言环境，让学生在实践中不断提高。

6.通过多媒体教学手段，如视频、音频等，为学生提供真实的图书馆场景，帮助学生更好地理解和运用相关词汇和表达。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、词汇卡片、录音机、耳机等。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件等。

3.信息化资源：Unit3第1课时SectionA(1a—2d)的教学PPT、视频资料、在线测试平台等。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张图书馆的图片，引导学生思考他们在图书馆做过的事情，并提出问题：“Whatdoyouusuallydointhelibrary?”，激发学生的学习兴趣和求知欲。接着，教师引导学生预测本节课的主要内容，为新课的学习做好铺垫。

2.新课导入（10分钟）

教师引导学生学习Unit3第1课时SectionA(1a—1c)的内容，包括单词短语、对话和语法点。在讲解单词短语时，教师可以通过例句和词汇卡片帮助学生理解和记忆。在对话部分，教师可以让学生分组朗读，并进行角色扮演活动。在语法点讲解过程中，教师可以通过示例和练习题，让学生在实际语境中理解一般现在时的运用。

3.师生互动环节（5分钟）

教师提出问题：“Canyouguesswhatthepeopleinthepicturearedoing?”，引导学生根据图片和已知信息进行预测。学生回答后，教师展示对话内容，让学生验证他们的猜测。在这个过程中，教师引导学生关注对话中的细节信息，如人物身份、图书馆规则等。

4.巩固练习（10分钟）

教师设计一系列练习题，包括选择题、填空题和口语表达题，让学生在课堂上完成。这些练习题旨在巩固学生对单词短语、对话内容和语法点的理解和掌握。在学生解答过程中，教师可以走到课堂中间，观察学生的完成情况，并给予个别指导。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的主要内容进行课堂提问，检查学生对单词短语、对话内容和语法点的掌握情况。提问方式可以采用随机点名、小组竞赛等形式。对于回答正确的学生，教师给予及时的表扬和鼓励；对于回答错误的学生，教师给予指导和帮助，确保他们能够理解和掌握新知识。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行简要总结，并给出课后作业：让学生写一篇关于图书馆的短文，运用本节课学到的单词短语和语法点。此外，教师还可以引导学生思考：如何在日常生活中遵守规则和养成良好的习惯？从而提高学生的思维品质和核心素养。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，根据实际学情调整教学节奏和难度，确保教学目标的有效达成。同时，教师要充分发挥主导作用，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语言能力和学习策略。知识点梳理本节课的主要知识点如下：

1.单词短语：理解并掌握understand,cover,sign,notice等单词的含义和用法。

2.对话内容：掌握1a-2d的对话内容，了解在图书馆如何正确使用书籍和遵守规则。

3.语法点：掌握一般现在时的结构，即主语+动词（单三式/原型）；能够运用一般现在时描述人物特征和日常习惯。

4.功能句型：掌握Howdoeshe/shelook?及回答：He/Shelookswell/healthy/tired/happy...

5.图书馆规则：了解并能够表达图书馆的基本规则，如保持安静、书籍归位等。

知识点梳理：

1.单词短语的学习：

-understand：理解、明白

-cover：覆盖、包含

-sign：标志、符号

-notice：通知、注意

2.对话内容的学习：

-1a-1c：学生与图书馆管理员之间的对话，了解图书馆的基本规则和注意事项。

-2a-2d：学生之间在图书馆的对话，描述人物特征和日常习惯。

3.语法点的学习：

-一般现在时：主语+动词（单三式/原型），如：Hereadsbooks.Shewritesletters.

4.功能句型的学习：

-Howdoeshe/shelook?：询问某人的外貌或状态。

-He/Shelookswell/healthy/tired/happy...：回答某人的外貌或状态。

5.图书馆规则的学习：

-保持安静：Speaksoftlyandkeepquiet.

-书籍归位：Putbooksbackwheretheybelong.

-借阅规则：Followtheborrowingrules.教学反思与改进在教授Unit3第1课时SectionA(1a—2d)的过程中，我观察到学生们在不同的教学环节中表现出不同的学习效果。以下是我对本次教学的反思以及未来教学改进的措施。

首先，在导入环节，我通过展示图书馆的图片和提问的方式成功激发了学生的兴趣。但是，我发现部分学生在初次接触新话题时，对于图书馆的规则和行为准则还不够了解。因此，在未来的教学中，我计划提前让学生们调查和了解图书馆的规则，以便更好地参与到课堂讨论中。

其次，在新课导入环节，我按照教材的顺序逐个讲解单词短语、对话内容和语法点。然而，部分学生对于一般现在时的用法还感到困惑。针对这一问题，我认为在未来的教学中，我可以设计更多的情境练习，让学生们在实际语境中更好地理解和运用一般现在时。

在师生互动环节，我通过提问和讨论的方式促进了学生们对于对话内容的理解。但是，我发现部分学生在这一环节中过于紧张，不敢积极参与。因此，在未来的教学中，我计划采取更加轻松的形式，如小组竞赛、角色扮演等，让学生们在一个更加轻松的氛围中练习口语。

在巩固练习环节，我设计了一系列练习题，旨在巩固学生对新知识的理解和掌握。但是，部分学生在这一环节中出现了错误。针对这一问题，我认为在未来的教学中，我可以更加详细地解释和示范练习题的解题方法，让学生们更好地掌握解题技巧。

在课堂提问环节，我通过提问的方式检查了学生们对于单词短语、对话内容和语法点的掌握情况。但是，部分学生在这一环节中回答不准确。因此，在未来的教学中，我计划针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助，以提高他们的回答准确性。

在总结与拓展环节，我让学生们写一篇关于图书馆的短文，并思考如何在日常生活中遵守规则和养成良好的习惯。然而，部分学生在这一环节中感到困惑。因此，在未来的教学中，我计划提供更具体的写作指导和示范，让学生们更好地掌握写作技巧。板书设计1.单词短语板书设计：

-①understand：用图片或符号表示理解的概念，旁边写上单词拼写和中文含义。

-②cover：用图片或符号表示覆盖的概念，旁边写上单词拼写和中文含义。

-③sign：用图片或符号表示标志的概念，旁边写上单词拼写和中文含义。

-④notice：用图片或符号表示注意的概念，旁边写上单词拼写和中文含义。

2.对话内容板书设计：

-①学生与图书馆管理员对话：用关键词或句子概括对话主要内容，如“借书规则”、“还书时间”等。

-②学生之间对话：用关键词或句子概括对话主要内容，如“喜欢阅读的书籍”、“图书馆安静”等。

3.语法点板书设计：

-①一般现在时结构：用简洁的图示或符号表示一般现在时的结构，如“主语+动词（单三式/原型）”。

-②一般现在时用法：用关键词或句子表示一般现在时的用法，如“描述人物特征”、“描述日常习惯”等。

4.功能句型板书设计：

-①Howdoeshe/shelook?：用图片或符号表示询问外貌或状态的概念，旁边写上句型和中文含义。

-②He/Shelookswell/healthy/tired/happy...：用图片或符号表示外貌或状态的概念，旁边写上句型和中文含义。

5.图书馆规则板书设计：

-①保持安静：用图片或符号表示安静的概念，旁边写上句子“Speaksoftlyandkeepquiet.”

-②书籍归位：用图片或符号表示归位的概念，旁边写上句子“Putbooksbackwheretheybelong.”

-③借阅规则：用图片或符号表示借阅规则的概念，旁边写上句子“Followtheborrowingrules.”重点题型整理1.单词短语填空题

例题：将下列单词短语填入空白处，使句子完整。

Understand,cover,sign,notice

答案：

Ican'tunderstandthesignonthedoor.

Pleasecoveryourmouthwhenyoucough.

Didyounoticethenewnoticeonthewall?

2.对话内容复述题

例题：请根据对话内容，复述图书馆规则。

答案：

Thelibraryrulesareasfollows:Keepquiet,putbooksbackwheretheybelong,andfollowtheborrowingrules.

3.语法点应用题

例题：请用一般现在时描述你的日常习惯。

答案：

Igetupat7o'clockeverymorningandhavebreakfast.Then,Igotoschoolandstudy.

4.功能句型转换题

例题：请将下列句子转换成一般疑问句。

Shelookstired.

答案：

Doesshelooktired?

5.图书馆规则判断题

例题：在图书馆，我们应该保持安静。

答案：

Yes,weshouldkeepquietinthelibrary.课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课主要学习了Unit3第1课时SectionA(1a—2d)的内容，包括单词短语、对话、语法点和功能句型。通过学习，学生们应该能够理解和运用以下知识点：

-单词短语：understand,cover,sign,notice等。

-对话内容：描述图书馆规则和人物特征。

-语法点：一般现在时的用法。

-功能句型：询问和描述外貌或状态。

2.当堂检测

为了检