Unit6DisasterandhopeUnderstandingIdeas教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册教材分析标题：“Unit6DisasterandHope:UnderstandingIdeas”教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

本单元主题围绕“灾难与希望”，通过阅读不同的文章，让学生了解世界各地的人们如何在灾难面前保持希望，重建生活。课文内容涉及自然灾害、人为灾难以及人们在困境中的自助与他助。

本单元的语言目标：学生能够熟练运用过去进行时描述过去正在进行的动作；运用现在进行时描述正在发生的动作；运用一般现在时描述经常发生的动作或普遍真理。

教学目标：学生能够理解课文内容，把握文章的主旨大意；能够运用所学语言知识进行听力、口语、阅读和写作训练；能够通过讨论、调查等方式，提高合作能力，培养批判性思维。核心素养目标本单元的教学旨在提高学生的英语学科核心素养，具体包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

在语言能力方面，学生通过阅读、讨论和写作等活动，提升运用过去进行时、现在进行时和一般现在时的能力，增强语法和词汇运用准确性。

文化意识方面，学生通过学习关于灾难与希望的文章，了解不同文化背景下的灾害应对方式，培养跨文化交际意识。

思维品质方面，学生通过分析、比较不同文章的观点，提高批判性思维和逻辑推理能力。

学习能力方面，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提升主动学习和合作解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.语言知识：学生需要掌握并熟练运用过去进行时、现在进行时和一般现在时进行描述。

2.阅读理解：学生需要理解并分析课文中的复杂句子结构和修辞手法。

3.写作能力：学生需要能够结合所学时态和词汇，撰写有关灾难与希望的短文。

难点：

1.语言知识：学生对过去进行时、现在进行时和一般现在时的综合运用。

2.阅读理解：学生对课文深层含义和作者观点的把握。

3.写作能力：学生如何将所学知识和观点有机结合，进行创新性写作。

解决办法：

1.通过设计不同类型的练习题，让学生在实践中掌握时态的运用。

2.通过引导学生进行课文讨论和分析，帮助他们理解文章的深层含义和作者观点。

3.提供写作指导和示例，让学生在模仿和实践中提高写作能力。教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生互动。

2.任务型教学：设计各种任务，让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。

3.情境教学：创设真实情境，让学生在特定语境中学习，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体教学：利用课件、视频等资源，直观展示教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.网络教学：运用在线平台和教学软件，拓展教学资源，提高教学效率。

3.小组合作学习：通过小组讨论、调查等方式，培养学生的合作能力，提高学习效果。

结合本单元的主题“灾难与希望”，可以运用互动式教学法，通过讨论、分享等方式，引导学生思考灾难对人们生活的影响以及如何在灾难中保持希望。同时，可以设计一些任务型教学活动，如撰写关于灾难与希望的故事、制作宣传海报等，让学生在实践中运用所学知识。

在教学手段方面，可以充分利用多媒体设备和教学软件，如通过播放关于灾难与希望的视频，让学生更直观地了解相关概念。同时，可以运用在线平台进行小组合作学习，如开展网络调查、讨论等，提高学生的学习效果。

此外，还可以运用情境教学法，如模拟自然灾害的场景，让学生在特定情境中进行语言交流，提高他们的语言运用能力。通过这些教学方法和手段，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果和效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“灾难与希望”的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“灾难与希望”的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“灾难与希望”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于灾难与希望的视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“灾难与希望”的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验“灾难与希望”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“灾难与希望”的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“灾难与希望”的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“灾难与希望”课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“灾难与希望”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-灾害防护手册：提供一份关于灾害预防和应对的手册，内容包括地震、洪水、台风等自然灾害的预防和应对措施。

-真实案例集：收集一些真实的灾害案例，让学生了解灾害发生的原因、影响以及人们如何应对和重建。

-国内外援助组织介绍：介绍一些国内外知名的灾害援助组织，如红十字会、联合国难民署等，让学生了解这些组织的工作和贡献。

-灾害文学作品：推荐一些与灾害相关的文学作品，如《地震之后》、《海啸之后》等，让学生通过文学的方式更深入地理解灾害对人们生活的影响。

-灾害纪录片：推荐一些关于灾害的纪录片，如《末日崩塌》、《海啸奇迹》等，通过视觉影像让学生更直观地了解灾害的破坏力和人们的抗争精神。

2.拓展建议：

-组织学生进行灾害模拟演练，让学生学会如何在灾害发生时保护自己和他人的安全。

-邀请相关专家或经历过灾害的人士来课堂分享经验，让学生从第一手资料中了解灾害应对和重建的实际情况。

-引导学生进行灾害主题的调研，如调查当地的灾害历史、了解灾害对人们生活的影响等，培养学生的调研能力和信息处理能力。

-鼓励学生参与灾害援助活动，如捐款、捐物、志愿服务等，让学生亲身体验灾害援助的过程，培养学生的社会责任感和人道主义精神。

-组织学生进行灾害主题的艺术创作，如绘画、摄影、视频制作等，让学生通过艺术的形式表达自己对灾害的理解和感受。重点题型整理1.题型：名词性从句应用

答案：名词性从句是指在句子中充当名词作用的从句，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。名词性从句在句子中的作用相当于名词，可以作为主语、宾语、表语或同位语。

例题：

-请将下列句子中的从句改为名词性从句：

-Idon'tknowwhenhewillcomeback.

-TheyaskedmewhereIlived.

-Thequestioniswhetherweshouldgo.

答案：

-Idon'tknowthetimewhenhewillcomeback.

-TheyaskedmetheplacewhereIlived.

-Thequestionisthematterwhetherweshouldgo.

2.题型：定语从句应用

答案：定语从句是指在句子中修饰名词或代词的从句，其作用是提供关于名词或代词的额外信息。定语从句通常由关系代词（who,whom,whose,which,that）或关系副词（where,when,why）引导。

例题：

-请将下列句子中的从句改为定语从句：

-Isawamaninthepark.

-Idon'tknowthebookyouaretalkingabout.

-Thecarthatisparkedoutsideismine.

答案：

-Isawamanwhowasinthepark.

-Idon'tknowthebookthatyouaretalkingabout.

-Thecarthatisparkedoutsideismine.

3.题型：状语从句应用

答案：状语从句是指在句子中修饰动词、形容词、副词或其他从句的从句，其作用是提供关于动作、状态或情况的额外信息。状语从句通常由从属连词（when,where,why,because,although,since,until,if,unless,as,while,sothat,inorderthat）引导。

例题：

-请将下列句子中的从句改为状语从句：

-IwillgotothestorewhenIfinishmyhomework.

-Sheishappybecauseshepassedtheexam.

-Wewillwaituntiltherainstops.

答案：

-IwillgotothestoreafterIfinishmyhomework.

-Sheishappyasshepassedtheexam.

-Wewillwaituntilitstopsraining.

4.题型：被动语态应用

答案：被动语态是指动词的语态之一，其中主语是动作的承受者，而不是执行者。被动语态通常由助动词be（am,is,are,was,were）加上过去分词构成。

例题：

-请将下列句子改为被动语态：

-Theybuiltanewbridgelastyear.

-Shewillcleantheroomtomorrow.

-Theteachercorrectsthehomeworkeveryweek.

答案：

-Anewbridgewasbuiltlastyear.

-Theroomwillbecleanedtomorrow.

-Thehomeworkiscorrectedeveryweek.

5.题型：情态动词应用

答案：情态动词是指表达可能性、义务、能力、倾向、允许等概念的动词，如can,may,must,can't,might,should,would等。情态动词在句子中通常不表示实际发生的动作，而是表示说话人的主观判断或推测。

例题：

-请将下列句子中的情态动词改为其他情态动词：

-Shecanswimverywell.

-Youmustbecarefulwhencrossingthestreet.

-Theymightcometotheparty.

答案：

-Sheisabletoswimverywell.

-Youshouldbecarefulwhencrossingthestreet.

-Theycouldcometotheparty.作业布置与反馈1.作业布置

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

-设计不同类型的作业，包括阅读理解、语法练习、写作任务等，以满足不同学生的学习需求。

-提供清晰的作业要求和评分标准，确保学生了解作业的要求和评分标准。

-鼓励学生自主思考和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

2.作业反馈

-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。

-在批改作业时，关注学生的语法、拼写、标点等基础知识的掌握情况，并提出相应的改进建议。

-对于学生在作业中的创造性思维和独到见解给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积